王振強

摘要：本文對數(shù)字時代背景下，義務(wù)教育信息科技課程如何落實新課程理念、實現(xiàn)課程目標等現(xiàn)實問題進行了探討，作者認為義務(wù)教育信息科技課程應(yīng)注重在學(xué)科思維培養(yǎng)中凸顯課程特色、以問題引領(lǐng)驅(qū)動創(chuàng)新精神培養(yǎng)、用多種形式拓展教學(xué)活動空間，只有這樣才能更好地體現(xiàn)信息科技課程價值。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；信息科技；數(shù)字時代；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0022-02

自《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布以來，信息科技新課程的理念已逐漸深入人心。“通過課程學(xué)習(xí)，樹立正確價值觀，形成信息意識”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神”“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任”等這些課程目標也已被廣大教師所領(lǐng)悟，但如何把課程理念融入日常教學(xué)，在教學(xué)實踐中落實好課程目標，還需要一線教師不斷探索、研究。

通過梳理學(xué)習(xí)新課標的心得，總結(jié)在實施新課程過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，筆者認為以下三個方面值得信息科技教師關(guān)注。

在學(xué)科思維培養(yǎng)中凸顯課程特色

信息科技課程要全面落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)目標達成，同時也要突出信息科技課程自身的特色，強化學(xué)科思維的培養(yǎng)。信息科技新課程堅持科學(xué)與人文并重，在強調(diào)信息科技服務(wù)于生活方面的實用性價值的同時，更加注重其在啟迪學(xué)生科學(xué)技術(shù)思維方面的思想性價值。計算思維充分體現(xiàn)信息科技學(xué)科的特殊育人價值，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。

新課標的多個模塊，如“信息交流與分享”“在線學(xué)習(xí)與生活”等都強調(diào)通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的實例，了解信息科技在生活中的應(yīng)用及對社會生活的影響，教學(xué)中教師需要注意不能僅就學(xué)生認知的生活常識談生活，一定要強調(diào)信息科技所特有知識、方法對生活的影響，在對比中強調(diào)信息科技對生活中做事方法所引起的改變?！皵?shù)據(jù)與編碼”模塊要讓學(xué)生理解信息科技課程中數(shù)據(jù)、編碼概念與數(shù)學(xué)課程中數(shù)值概念的區(qū)別，感悟數(shù)據(jù)、編碼形式與載體的多樣性，編碼對社會生產(chǎn)、生活的意義，編碼規(guī)則在編碼產(chǎn)生、應(yīng)用中的作用?！吧磉叺乃惴ā蹦K中對算法的理解可以由生活中做事的方法、步驟這樣的廣義算法開始引入，但要避免糾纏在沏茶、做飯、洗衣、掃地等日常瑣事的過程中不能自拔，應(yīng)及時轉(zhuǎn)入對計算機科學(xué)領(lǐng)域處理問題所用特有方法的認知中，用學(xué)生可以接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考算法的確定性、可行性、有窮性，以及輸入、輸出等特征，探討計算機科學(xué)中存儲空間、計算時間、問題規(guī)模、計算效率等問題。

以問題引領(lǐng)驅(qū)動創(chuàng)新精神培養(yǎng)

以ChatGPT為代表的大模型技術(shù)促進了人工智能從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在這樣飛速變化的數(shù)字時代，人必須思考如何站在技術(shù)之上，更好地應(yīng)用技術(shù)、駕馭技術(shù)。機器已經(jīng)開始創(chuàng)作了，學(xué)生要會駕馭機器，一方面需要理解機器工作的原理，知道機器所謂“創(chuàng)作”的特點，了解它的長處，另一方面要學(xué)會更好地向機器提出問題、發(fā)出指令，辨別、評判機器工作成果的可靠性、實用性。想要做到這些，都必須依賴于更強的想象力、創(chuàng)造力，以及更高的創(chuàng)新精神、質(zhì)疑意識。

問題引領(lǐng)是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑意識的首選策略。教學(xué)模式以問題為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、擴展問題，并在此過程中獲得知識，使其形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；通過展示交流激發(fā)靈感，拓展問題解決思路；通過檢測驗證，檢驗學(xué)習(xí)效果，從而形成高效的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不必追求四平八穩(wěn)、一帆風(fēng)順地完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題、暴露問題，進而解決問題、獲得新知、提升思維。問題引領(lǐng)教學(xué)模式的核心是問題設(shè)計，問題設(shè)計需要前后緊密關(guān)聯(lián)。教學(xué)的核心內(nèi)容以問題鏈的形式呈現(xiàn)，有利于知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成嚴謹、縝密的思維。問題對學(xué)生應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，又有利于激發(fā)他們對知識的探究欲望，培養(yǎng)追求真理的執(zhí)著精神。課堂上要注意問題的分層，在內(nèi)容、難度上形成不同的層次，以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生需求。

學(xué)生在知道機器能做什么、不能做什么、善于做什么、不善于做什么以后，更應(yīng)懂得在能夠駕馭機器時應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，這些都有賴于學(xué)生信息社會責(zé)任意識的提高。

用多種形式拓展教學(xué)活動空間

信息科技課程強調(diào)“科”“技”并重，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性特點。課程標準強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。信息科技學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校各種主題教育教學(xué)活動，開展形式多樣的信息科技課內(nèi)外實踐活動。通過開展學(xué)生電腦作品展示活動、組織參觀信息科技展覽、基于開源軟硬件開展創(chuàng)意設(shè)計、開設(shè)校園或班級生活學(xué)習(xí)網(wǎng)上論壇等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更加豐富的課內(nèi)外教育服務(wù)。

隨著信息科技的發(fā)展，各種教學(xué)資源的使用已融入日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源在傳遞信息，激發(fā)學(xué)生的情緒、情感，形成良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生對知識、技能的理解和掌握方面發(fā)揮著重要作用。信息科技課程對教學(xué)資源的依賴性強，教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)不同資源的特點，利用多種教育資源平臺為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)數(shù)字身份，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和開發(fā)工具，為學(xué)生提供內(nèi)容充實、形式多樣、符合教育教學(xué)需求的學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)的順利開展提供支撐。信息科技課堂教學(xué)需要根據(jù)課程標準要求，在原有PC機教室之外，配置與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)相關(guān)的教學(xué)裝備和實驗室，為學(xué)生提供方便、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源的配備應(yīng)做到及時維護與更新。

隨著信息科技從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新技術(shù)逐漸進入課堂，中小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的樣態(tài)，這些新樣態(tài)在未來中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展中具有巨大潛力。信息科技課程與現(xiàn)代教育技術(shù)具有先天的密切聯(lián)系，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。實現(xiàn)信息化與課堂教學(xué)深度融合，探索推進互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)融合的新樣態(tài)，既是教育信息化發(fā)展的要求，也是信息科技課程自身發(fā)展的要求。信息科技課程教學(xué)應(yīng)在新技術(shù)應(yīng)用上為其他學(xué)科做出示范。