文｜陳 紅

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理息息相關(guān)。而要優(yōu)化班級(jí)管理，樹(shù)立良好的班風(fēng)、營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵?；厥组L(zhǎng)期以來(lái)的班主任工作實(shí)踐，我探索并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，并取得了一定的成效。

一、以準(zhǔn)確定位為綱

班主任不僅是班級(jí)管理者，還是學(xué)生的標(biāo)桿、學(xué)生的心理咨詢(xún)師以及善于“遺忘”的長(zhǎng)者。因此，班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做好自己的角色轉(zhuǎn)換。

做學(xué)生的標(biāo)桿。學(xué)生階段容易受到周?chē)挛锖铜h(huán)境的影響，比如有的教師在學(xué)生面前吸煙或隨地吐痰，有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不經(jīng)意間冒出臟話(huà)，有的教師穿著不得體等，這些行為不僅會(huì)破壞教師在學(xué)生心中的形象，更容易讓學(xué)生在無(wú)形之中習(xí)得這些不良表現(xiàn)。因此，作為班主任，更要時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行舉止，不斷完善自己，在學(xué)生面前樹(shù)立尊嚴(yán)和威信，做學(xué)生的標(biāo)桿，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德風(fēng)尚。

做學(xué)生的心理咨詢(xún)師。當(dāng)代的學(xué)生常常容易陷入復(fù)雜的人際關(guān)系中，造成斤斤計(jì)較、耿耿于懷，自以為是、驕傲自大，孤僻內(nèi)向、唯唯諾諾的心理性格特征。此時(shí)，班主任應(yīng)該做好引路人，設(shè)身處地解決學(xué)生困惑，同時(shí)盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)特別的心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生消除心理障礙。

做善于“遺忘”的長(zhǎng)者。班主任要善于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，把每一個(gè)學(xué)生都看成一張白紙，期待學(xué)生的蛻變。只有無(wú)數(shù)次的“遺忘”，才能做到真正的包容與體諒。

二、以確立目標(biāo)為先

確立明確的發(fā)展方向和共同的奮斗目標(biāo)是優(yōu)秀班級(jí)的典型特征。班級(jí)共同目標(biāo)能讓學(xué)生心往一處想、勁往一處使。班主任應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特征，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確立不同階段的班級(jí)奮斗目標(biāo)。當(dāng)班主任面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以利用班會(huì)和全班學(xué)生共同探討和設(shè)置高一、高二和高三三個(gè)階段的班級(jí)目標(biāo)，并且把近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教室的文化墻上可以張貼班級(jí)奮斗目標(biāo)，時(shí)常提醒學(xué)生努力奮斗，這有利于營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、以制定班規(guī)為重

無(wú)規(guī)矩不成方圓。明確班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，凡事有章可依，集體才能良性運(yùn)轉(zhuǎn)。在制定班規(guī)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則。

全面性原則。班規(guī)應(yīng)該包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，如遲到、課間操出勤、上課紀(jì)律、衛(wèi)生打掃、作業(yè)上交、升旗儀式、早晚自習(xí)課紀(jì)律、班級(jí)活動(dòng)、不文明行為等方面。班規(guī)內(nèi)容要具體詳細(xì)，讓學(xué)生能夠明確哪些行為可以做、哪些行為不可以做。班規(guī)不是由班主任獨(dú)自制定，而是在班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)科任老師和全班學(xué)生的共同討論，反復(fù)修改、補(bǔ)充和完善，最后正式發(fā)布實(shí)施。正是因?yàn)槿鄬W(xué)生共同參與制定、同意施行，所以更能達(dá)到學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督的目的。

公平性原則。在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，班主任要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，體現(xiàn)公平性原則，樹(shù)立班規(guī)的權(quán)威。倘若一味縱容“特例”，班主任會(huì)漸漸喪失威信，班規(guī)將成為一紙空文。

可落實(shí)原則。班規(guī)涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的多個(gè)方面，要通過(guò)具體的方法來(lái)檢查班規(guī)執(zhí)行情況，如制定《××班作業(yè)登記表》《××班上學(xué)遲到表》《××班衛(wèi)生檢查表》等表格。班主任定期組織班委整理這些表格，將指標(biāo)量化，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，使學(xué)生感受到班級(jí)管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕僥幸心理。

四、以班委管理為主

班委是班級(jí)管理的核心，培養(yǎng)管理能力強(qiáng)的班委隊(duì)伍可以為班主任減負(fù)，降低班級(jí)管理的難度。在組建班委時(shí)，應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、思路敏捷、明辨是非、有一定威信、能團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然，班委的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在高一階段，班主任要指導(dǎo)班委按校規(guī)班紀(jì)管理同學(xué)，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神；在集體活動(dòng)中實(shí)地指導(dǎo)，培養(yǎng)其組織和管理能力。在高二階段，班委具備一定的管理能力和經(jīng)驗(yàn)后，可以獨(dú)立完成一些工作。在高三階段，班委形成了較為完整的工作思路，可以“大膽走”，但這并不意味著班主任放任不管，而是在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、以多元評(píng)價(jià)為輔

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元化的。在每學(xué)期總結(jié)頒獎(jiǎng)時(shí)，我都會(huì)設(shè)置“班級(jí)十二星”的獎(jiǎng)項(xiàng)，分別是“禮儀之星”“管理之星”“學(xué)習(xí)之星”“科技之星”“體育之星”“自強(qiáng)之星”“友愛(ài)之星”“誠(chéng)信之星”“節(jié)儉之星”“自律之星”“愛(ài)校之星”和“藝術(shù)之星”等，盡可能使更多的學(xué)生受到肯定，幫助他們樹(shù)立信心，不斷發(fā)揮潛能。

六、以德育管理為基

陶行知先生曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”因此，班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德和行為習(xí)慣，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這是教育的最終目的。對(duì)于班主任而言，任何時(shí)間、任何機(jī)會(huì)皆是教育契機(jī)，做操、升旗儀式、出勤、打掃衛(wèi)生等日?；顒?dòng)都蘊(yùn)含著豐富的教育意義，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，可以產(chǎn)生積極的教育成效。

總之，作為班主任，只有保持思想的活躍、擁有廣闊的胸襟、接受新鮮的知識(shí)、不斷積累創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的藝術(shù)和方法，才能產(chǎn)生源源不斷的管理智慧。