李瑩瑩

美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育背景下十分重要的學(xué)科之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能夠助力學(xué)生繪畫水平的提升，還能促進(jìn)其藝術(shù)鑒賞力的發(fā)展，對(duì)于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升有重要意義。民間刺繡不僅是展現(xiàn)創(chuàng)作者能力和審美的藝術(shù)作品，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要資源。將民間刺繡引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間刺繡文化藝術(shù)資源的意義，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求提出具體的教學(xué)策略。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間刺繡文化藝術(shù)資源的意義

（一）提高學(xué)生審美能力

將民間刺繡引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生與這一經(jīng)典的文化藝術(shù)資源有近距離的接觸，為學(xué)生了解藝術(shù)和感知藝術(shù)創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，帶領(lǐng)其欣賞相應(yīng)的刺繡作品，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解和感知發(fā)表對(duì)作品的看法。在此之后，教師要為學(xué)生詳細(xì)介紹相關(guān)的作品，讓學(xué)生對(duì)作品有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，學(xué)生的審美能力能夠得到提升，這對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)的形成有重要意義。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

經(jīng)典的民間刺繡作品往往包含多種多樣的花紋、圖案、文字內(nèi)容，這些內(nèi)容大都由繡師自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了每一位繡師的創(chuàng)新思維。繡師為了確保作品的完整性和美觀性，不僅要保證刺繡的圖案別致，還要確保組成圖案的每一根線條都合理分布。因此，作為一名優(yōu)秀的繡師，還要具有高超的繡工，熟練掌握多種多樣的刺繡針法。所以，將民間刺繡文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)刺繡的過程中鍛煉自身動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)元素

民間刺繡作品主要包括三方面的內(nèi)容：第一，以圖騰、云紋等圖案表現(xiàn)人們對(duì)自然的無限敬畏之情；第二，借助楓葉、牛等圖案，以相對(duì)隱晦的方式呈現(xiàn)生命的價(jià)值；第三，借助日月星辰等圖案表達(dá)人們心中對(duì)美好生活的希冀。在以往教學(xué)中，教師往往借助教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、感知藝術(shù)魅力，而在教學(xué)中引入民間刺繡后，不僅豐富了教學(xué)元素，還讓學(xué)生能夠以更加多元化的方式認(rèn)識(shí)自然、感知生命，豐富其精神世界。

二、民間刺繡文化藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）欣賞經(jīng)典作品，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其后續(xù)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師在將民間刺繡引入教學(xué)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)這一文化藝術(shù)資源產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)“以趣激學(xué)，以趣促學(xué)”目標(biāo)。色彩艷麗、配色大膽、圖案寓意美好是民間刺繡的主要特點(diǎn)，這些鮮明的特點(diǎn)往往會(huì)在欣賞者的內(nèi)心深處留下深深的烙印。教師要充分利用這些特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備經(jīng)典的民間刺繡作品供學(xué)生欣賞。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要讓學(xué)生將刺繡作品拿在手中細(xì)細(xì)欣賞，讓其觀看、觸摸，感受作品的獨(dú)特魅力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第11課“走進(jìn)春天”教學(xué)為例，在正式開始教學(xué)活動(dòng)前，教師可以搜集與春天主題相關(guān)的作品，作品的圖案樣式可以包括微紅的朝陽、嫩綠的小草、青綠的遠(yuǎn)山、粉紅的桃花等。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將這些飽含春日氛圍的刺繡作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到滿滿的春天的氣息，進(jìn)而將其注意力迅速拉回到課堂上。在課堂教學(xué)推進(jìn)中，教師可以將學(xué)生分組，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放一件刺繡作品，并讓小組成員近距離觀察、觸摸。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的視覺能夠被刺繡的色彩深深地沖擊，其思緒會(huì)被刺繡的圖案深深地牽引，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被充分激發(fā)。

再以人教版六年級(jí)上冊(cè)第8課“山山水水”教學(xué)為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示我國(guó)十大刺繡之一“汴繡”的相關(guān)圖片和視頻。汴繡集多種刺繡的長(zhǎng)處于一體，吸收了當(dāng)?shù)卮汤C的鄉(xiāng)土風(fēng)味，在山水圖景的呈現(xiàn)上具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。以此，學(xué)生能夠?qū)γ耖g刺繡產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而推進(jìn)其以更高的熱情參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演示：利用一針一線繡出富有生機(jī)的花草、栩栩如生的小鳥，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到刺繡學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其能力的培養(yǎng)。

民間刺繡本身所具有的魅力不言而喻，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以通過多元化的方式為學(xué)生展示經(jīng)典的刺繡作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中對(duì)刺繡的魅力有更加直觀的感知，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，以確保其對(duì)民間刺繡這一藝術(shù)資源有全面、深刻的了解。

（二）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自主創(chuàng)新能力

對(duì)新鮮事物充滿好奇是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)之一，因此其在學(xué)習(xí)的過程中不僅想要觀看教師的演示、觸摸現(xiàn)有的作品，還會(huì)在內(nèi)心深處迫切期待有機(jī)會(huì)進(jìn)行親身實(shí)踐。所以，教師可以對(duì)教學(xué)時(shí)間分布作出調(diào)整，即用少部分時(shí)間講解理論知識(shí)，為學(xué)生預(yù)留大部分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握正確的穿針方法、打結(jié)技巧，并在反復(fù)練習(xí)中學(xué)會(huì)“鋪針”“套針”“滾針”等相對(duì)基礎(chǔ)的刺繡針法。在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，鍛煉其刺繡能力的同時(shí)，助力其自主創(chuàng)新能力的提升。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第10課“快樂的節(jié)日”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并讓其對(duì)不同節(jié)日的習(xí)俗和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在此之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思考的結(jié)果，選擇一個(gè)自己喜歡的節(jié)日自主完成刺繡。在學(xué)生動(dòng)手操作前，教師可以引導(dǎo)其在作品中融入自己的想象，以此鍛煉其創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的能力有限，在自主實(shí)踐的過程中教師要時(shí)刻關(guān)注其進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)給出針對(duì)性的指導(dǎo)建議，以確保學(xué)生順利完成刺繡創(chuàng)作。

為保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備兩套專門的刺繡工具，分別是大小兩種型號(hào)的繡針和與之相匹配的紗線。在操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別嘗試使用兩種繡針進(jìn)行刺繡。教師在完成基本刺繡針法的講解后，要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間讓其進(jìn)行自主實(shí)踐，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和實(shí)踐能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展助力。部分學(xué)生會(huì)選擇中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作為刺繡的主題，為凸顯節(jié)日特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)繡天空中的圓月。學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)使用型號(hào)較大的繡針能夠順利繡出圓形，但繡制過程中要控制好針距，避免因針距過大而導(dǎo)致圖案的邊緣出現(xiàn)雜亂的針跡。此外，教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如春節(jié)除了煙花還有哪些代表性元素？可以以怎樣的顏色和形式表現(xiàn)春節(jié)的節(jié)日氛圍？以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，促使學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)作中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以更加多元化的內(nèi)容和方式表現(xiàn)不同節(jié)日的特點(diǎn)。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師要給每位學(xué)生創(chuàng)造展示、分享自己作品的機(jī)會(huì)，講述創(chuàng)作思路、介紹作品中的元素。

（三）融合文化元素，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

民間刺繡不僅具有較高的藝術(shù)價(jià)值，還有深刻的文化意義，如果忽視刺繡的文化意義，其存在的價(jià)值將大打折扣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展刺繡教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生通過刺繡表現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生用心感受刺繡所具有的深刻內(nèi)涵，即為了完成一件優(yōu)秀的刺繡作品，不僅要構(gòu)思精致的圖案，關(guān)注圖案本身與色彩、線條等元素之間的平衡關(guān)系，還要在其中融入文化內(nèi)涵，使其更好地傳達(dá)創(chuàng)作者的思想情感，進(jìn)而使刺繡的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)第3課“遠(yuǎn)去的路”教學(xué)為例，教師可以將本課主題與真實(shí)的刺繡作品建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開想象，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。首先，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位選擇與主題相關(guān)的元素進(jìn)行創(chuàng)作，如部分學(xué)生選擇在作品中呈現(xiàn)一條真實(shí)的、通往遠(yuǎn)方的路，也有一些學(xué)生會(huì)將遠(yuǎn)方的路視為一則抽象的概念，在創(chuàng)作過程中回首曾經(jīng)遠(yuǎn)去的時(shí)光、憧憬未來的日子。其次，在創(chuàng)作結(jié)束后，教師要讓每組派出一名學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行講解，以讓學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)去的路”這一主題有更加深刻的印象。最后，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一幅“開國(guó)大典”刺繡作品，在刺繡教學(xué)中融入文化元素，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生回憶新中國(guó)成立至今，國(guó)家所經(jīng)歷的一系列事件：改革開放、港澳回歸、神州飛天、全面脫貧……一個(gè)個(gè)震撼人心的事件記錄了國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，這些事件好似遠(yuǎn)去的路，見證了國(guó)家的發(fā)展，也承載了祖國(guó)人民的悲喜。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索作品的文化意義，讓其通過對(duì)作品內(nèi)容的分析感知民族的興衰和榮辱，領(lǐng)略祖國(guó)人民所具有的堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而提升其民族責(zé)任感和自豪感，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，樹立清晰的奮斗目標(biāo)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教師在借助民間刺繡輔助教學(xué)時(shí)，要在課堂教學(xué)中融入文化元素，充分發(fā)揮刺繡作品的價(jià)值，讓學(xué)生能夠更加深刻地感知民間刺繡所具有的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值；要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握刺繡這一技能的同時(shí)形成積極的思想觀念，以此促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的同步發(fā)展。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

將民間刺繡引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為傳統(tǒng)文化的傳播創(chuàng)造新的途徑。為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成、提升傳統(tǒng)文化的傳播效果，教師要做好美術(shù)課堂的延伸教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接觸更多優(yōu)秀的刺繡作品，讓其更好地感知民間刺繡的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)民族刺繡和傳承傳統(tǒng)文化的熱情，助力其為傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。對(duì)此，教師可以在學(xué)校的支持下組織以“傳承刺繡文化”為主題的活動(dòng)，以此推進(jìn)刺繡這一傳統(tǒng)文化的傳承。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課“愛護(hù)家園”教學(xué)為例，教師可以引入刺繡這一媒介輔助教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示以“愛護(hù)家園”為主題的刺繡作品，如寬闊整潔的街道、鳥語花香的公園、小村莊里的裊裊炊煙等。在作品展示的過程中，教師要呼吁學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。同時(shí)，教師要為學(xué)生介紹與刺繡相關(guān)的知識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到刺繡文化所承載的文化價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)注民族刺繡、做好民族刺繡的傳承者。教師還需引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象，了解城市的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注周邊的環(huán)境變化情況，或帶領(lǐng)學(xué)生到民間刺繡基地參觀、學(xué)習(xí)，在提升其刺繡水平的同時(shí)，增強(qiáng)其保護(hù)和傳統(tǒng)文化的意識(shí)，為傳承弘揚(yáng)民間刺繡傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

在此之后，教師要和校方溝通，建議其組織開展以“愛護(hù)家園從我做起”為主題的刺繡創(chuàng)作比賽。作品內(nèi)容要蘊(yùn)含保護(hù)環(huán)境的元素，同時(shí)要凸顯創(chuàng)作者對(duì)家園的熱愛。為提高學(xué)生的參與度，保證作品的質(zhì)量，創(chuàng)作時(shí)間要盡量拉長(zhǎng)，以一學(xué)期為限制，保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間完成作品創(chuàng)作。在期末考試結(jié)束后，學(xué)校要組織作品展示活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的作品，要給予創(chuàng)作者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)Υ汤C這一傳統(tǒng)文化的價(jià)值有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自身創(chuàng)作能力也會(huì)得到提升。

小學(xué)美術(shù)教師在借助民間刺繡這一文化藝術(shù)資源輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察和思考，激發(fā)其對(duì)刺繡的了解。此外，教師還要與學(xué)校溝通，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生刺繡能力的同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到這一民間藝術(shù)所具有的文化價(jià)值，從而讓其參與到文化的傳播當(dāng)中，為藝術(shù)的發(fā)展和文化的傳播貢獻(xiàn)新的力量。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間刺繡文化藝術(shù)資源，可以為美術(shù)教學(xué)帶來新的生機(jī)。教師要做好教學(xué)資源的合理應(yīng)用，可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示經(jīng)典的刺繡作品，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文化藝術(shù)資源的獨(dú)特魅力；為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生感知民間刺繡的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓其在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地感知藝術(shù)魅力、傳承弘揚(yáng)民間刺繡傳統(tǒng)文化。