何玉娟

高職語文教學必須以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為核心，通過各種活動激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣、增強他們創(chuàng)新精神以及提高其社會適應能力等方式來達到培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要教師在教學活動中要重視實踐能力的訓練，并將這種教育理念融入到課堂教學之中，在語文教學中就應該重視學生的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維能力和動手實踐能力的發(fā)展，從而促進學生全面健康地成長；同時還要關注學生們個性心理發(fā)育的變化并引導學生進行自我調(diào)節(jié)以保證良好的心理素質(zhì)。本文從高職院校的語文教學出發(fā)探討如何通過有效的教學策略來提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

要培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)理念就要讓學生明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，要使其成為一種自覺地追求和實踐自己理想、目標、信念、道德準則和行為準則的動力，并以此為人生奮斗的方向。職業(yè)素養(yǎng)的培育要深刻的踐行職業(yè)精神，不能停留在表面上的灌輸，它必須通過多種途徑來實現(xiàn)，高職語文教學中培育學生的職業(yè)素養(yǎng)需要教師帶領學生通過學習語文，增強學生的文人素養(yǎng)，以內(nèi)在的文化熏陶來筑牢學生職業(yè)素養(yǎng)的文化根基，以達到提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)意識和態(tài)度養(yǎng)成，塑造光榮勞動者的職業(yè)理念

職業(yè)技能是每個職業(yè)學校課程不可或缺的學習環(huán)節(jié)和學習項目。高職畢業(yè)生中關于就業(yè)能力與技能方面的問題越來越受到社會關注。高職院校需要在一系列教育活動中幫助學生建立起了正確的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，明確學生的職業(yè)定位，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地促使學生轉變職業(yè)態(tài)度，這是一種有強烈責任感、使命感的精神狀態(tài)；它既反映出人們追求工作事業(yè)的執(zhí)著與熱情，也表現(xiàn)出對人生命運的樂觀態(tài)度。

職業(yè)責任的養(yǎng)成，培養(yǎng)職業(yè)責任心是職業(yè)人的必備素質(zhì)

職業(yè)責任指人在從事某種職業(yè)活動時所負有的具體責任，包括人應從事的勞動以及應履行的義務。對于高職院校的教育工作者來說，職業(yè)責任的培養(yǎng)主要就是要在學生頭腦中樹立起為個人，為他人，為社會承擔責任的信念。職業(yè)責任養(yǎng)成的關鍵是要培養(yǎng)學生對職業(yè)價值的理解，保證他們做出的任何職業(yè)選擇，都要通過他們自己負責的“理解和反思”來完成。

職業(yè)紀律的養(yǎng)成，學會服從命令是職業(yè)人遵守紀律的根本要求

所謂職業(yè)紀律，就是指組織成員按照規(guī)定的方式與程序辦事，不得擅自越界和突破制度約束的原則與規(guī)范。它既體現(xiàn)了個人服從集體、維護大局、維護團結的重要性，又反映了一個群體遵守規(guī)章制度的自覺性。所以，在培養(yǎng)學生職業(yè)紀律方面，應注重加強對學生自律意識的培育，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣。培養(yǎng)學生良好的服從命令的精神是每一個職工都必須具備的品質(zhì)之一，更是一個單位立于不敗之地所必須要解決好的首要問題。

高職語文教學對學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意義

語文教育為專業(yè)課程學習奠定了基礎

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從本質(zhì)上講就是要通過語言技能和文化知識等方面的訓練來實現(xiàn)。而這些內(nèi)容又必須以職業(yè)思想素質(zhì)作為支撐，其培養(yǎng)系統(tǒng)中職業(yè)思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)構成了基礎支持部分，同時也構成了學生尋找工作的基礎條件。但在具體培養(yǎng)過程當中，無論是職業(yè)思想素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都會受到個人專業(yè)課程學習程度的制約，只有當學生擁有較高水平的專業(yè)技能時，才能使這兩種素質(zhì)都得到持續(xù)的提高。因此，語文教育為專業(yè)課程學習打下了根基，只有打好扎實的語文學習基礎才能真正促進專業(yè)課程學習，也才能夠更好地提升學生就業(yè)競爭力和綜合文化修養(yǎng)。

有助于促進學生增強職業(yè)競爭意識

近年來，隨著用人單位對求職者的需求不斷增加，這就對高職學生的素質(zhì)有了更高的標準。部分語文教師在思想上因循守舊、教學上采取機械式方法，只談教材內(nèi)容而不做知識拓展，在語文教學中不注重透職業(yè)素養(yǎng)，從而使得學生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實踐能力。為改善這一現(xiàn)狀，在高職語文教學中，要落實教育改革的理念，根據(jù)高職學生個性特點及學習能力等因素，強化聽說讀寫方面的教育，加強高職學生語言應用能力的培養(yǎng)，使其擁有廣闊的發(fā)展空間。

語文教育可以改善學生的思維理念，培育學生樹立正確的職業(yè)道德

高職語文教育讓學生能夠從生活經(jīng)驗中汲取知識，豐富學生的視野，通過課堂上的討論交流幫助學生更好地把握語言運用規(guī)律和方法。因此說，職業(yè)學校應該重視培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，語文具有的人文性特點決定了其對于人們的思想產(chǎn)生著潛移默化的影響作用。尤其是語文教育中的文化熏陶能夠不斷的改善學生的思維理念，進一步強化學生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的情操以及良好的道德品質(zhì)，進而更好的實現(xiàn)自身價值，滿足社會需求。

高職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培育策略

在語文教育中引導學生做好職業(yè)規(guī)劃

傳統(tǒng)課堂評價方式多為固定式套話，比如“你很好、真好、加油”等，這類話語同學們聽得時間一長便喪失了新鮮感。為了促使高職學生職業(yè)素養(yǎng)得到提高，語文教師應該對課堂評價方式進行改革，注重發(fā)展性評價，構建促進學生成長的評價體系，突破過去單純依靠分數(shù)對學生進行評價的方式。語文教師對學生進行評價時，要使他們明確自身存在的弊端，特別是職業(yè)發(fā)展中存在的弊端，并針對這些弊端給他們分析出存在的原因。從而強化職業(yè)規(guī)劃引導，以適應不同同學的需要。教師在教學中應該鼓勵學生開展自評工作，通過對學生的自評能夠更好地對課堂學習做出反思，并明確目標。每次自評要根據(jù)具體情境及自身特點，有針對性地進行引導。這不僅可以提高課堂教學效率，還可以讓學生更深刻地認識自己，學會自我調(diào)節(jié)。

在語文教學中滲透德育教學，促進學生職業(yè)道德的養(yǎng)成

高職語文教學應做到知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等三維教學目標在教學活動開展過程中的統(tǒng)一。尤其要注重在語文教育中滲透德育教學以全面提高學生綜合素質(zhì)為核心，從整體上對學生進行德育教育，使其形成良好的道德品質(zhì)，并通過正確的思想指導和行為規(guī)范來實現(xiàn)道德要求。教師要根據(jù)自身條件，運用多種途徑和手段培養(yǎng)出符合時代需要，有較強責任感的人才，引導學生樹立高尚人格，加強心理健康教育，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及提高心理素質(zhì)等。只有做好德育工作才能更好地發(fā)揮德育功能，達到教書育人的目的。

強化高職語文實踐活動的開展，促進學生綜合水平的提升

高職在語文課程中培育學生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是課堂教學，而社會生活這一大課堂內(nèi)容也同樣為學生帶來了巨大的教學機會與發(fā)展空間。我們還可利用各類綜合實踐活動為同學們創(chuàng)造了語文教學的資源環(huán)境，讓同學們更多地接觸創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的環(huán)境，接觸社區(qū)生活并加強書本教學與實踐應用之間的銜接。一是充實校內(nèi)活動形式。二是校外實踐和教學活動的拓展。利用業(yè)余時間組織并鼓勵同學們作為“記者”采訪部分專家學者或者成功創(chuàng)業(yè)人才，在被調(diào)查者中體會自己對職業(yè)的熱愛、對生活執(zhí)著的追求與崇高的人格魅力，受到啟迪與教育，以鼓舞自己做好未來創(chuàng)業(yè)的心理準備。最后教師也可結合專業(yè)實訓對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，把理論與實踐相結合，讓其養(yǎng)成良好職業(yè)習慣并促進個人素質(zhì)的發(fā)展，并且能夠有效引導學生進行相關職業(yè)技能培訓任務。

綜上所述，高職語文教學中對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應立足于現(xiàn)實而不是僅僅局限于書本知識層面，同時更要注意將理論研究與實際操作聯(lián)系起來，這樣才能達到更好地落實高職語文教學目標。需要高職語文教師從自身的教學專業(yè)特點出發(fā)，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的針對性，針對不同階段學生的個性需求，科學制定切實可行的教學策略，提高高職語文教學有效性。

（作者單位：重慶藝術工程職業(yè)學院）