呂俊蘭　徐穎　楊敏　王爍

“人生在勤，勤則不匱。”勞動(dòng)，創(chuàng)造了幸福的生活；勞動(dòng)，創(chuàng)造了美好的世界；勞動(dòng)，創(chuàng)造了強(qiáng)盛的國(guó)家；勞動(dòng)，創(chuàng)造了偉大的民族?！扒趧凇笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，教導(dǎo)孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮，是培養(yǎng)兒童健全人格的必要條件。

勞動(dòng)教育對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義?；诖?，山東省供銷合作社幼兒園以勞動(dòng)課題研究為突破口，將全環(huán)境立德樹(shù)人教育融入其中，通過(guò)勞動(dòng)教育加以落實(shí)落地。園所融合各方面、各渠道資源，大力構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育，讓幼兒在“自我服務(wù)勞動(dòng)”中涵養(yǎng)美德，在為集體、為他人服務(wù)的“值日生勞動(dòng)”中建立集體責(zé)任感，在“種養(yǎng)勞動(dòng)”中建立任務(wù)意識(shí)，懂得擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

一、人人參與，讓幼兒在自我服務(wù)中涵養(yǎng)美德

涵養(yǎng)勞動(dòng)美德從自身做起。人生最基本的勞動(dòng)就是在一日生活中提高自我服務(wù)的能力。幼兒園對(duì)幼兒自我服務(wù)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)從入園前就開(kāi)始了，為讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，假期里教師就開(kāi)始熟悉幼兒并一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)、示范動(dòng)作，利用班級(jí)群和家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在家鍛煉獨(dú)立如廁、進(jìn)餐、穿脫衣服等取得了家長(zhǎng)的積極配合。在教師的鼓勵(lì)下，家長(zhǎng)和幼兒興致高漲，紛紛在群里分享幼兒自我勞動(dòng)的視頻。有了前期的鋪墊，開(kāi)學(xué)后，因?yàn)槿雸@不適應(yīng)而哭鬧的幼兒數(shù)目大大減少。

入園后，在“一日生活”每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都特別注重對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的引導(dǎo)和鍛煉。如午睡時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)小鞋在地上東倒西歪，鞋子不見(jiàn)了的現(xiàn)象，于是教師與幼兒展開(kāi)討論“怎樣順利找到鞋子和衣服呢？”教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了午睡前衣物整理的活動(dòng)。從穿襪子開(kāi)始練習(xí)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、兒歌練習(xí)，幼兒從穿不上、到穿反、再到順利穿好，在一次次的練習(xí)中，感受著自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，現(xiàn)在幼兒能夠順利穿襪子，能自己疊放好衣服，擺放好鞋子。午睡時(shí)小鞋子排列得整整齊齊，起床后再也聽(tīng)不到“我的衣服鞋子在哪里”的聲音了。

回家后，幼兒依然延續(xù)自己的事情自己做，睡前自己整理衣物，起床自己穿衣服，已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)欣喜地分享幼兒在家的進(jìn)步和變化，倍感欣慰。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，5—6歲的幼兒應(yīng)會(huì)熟練使用筷子。大班在開(kāi)展班本課程“向‘筷樂(lè)出發(fā)”之后，幼兒使用筷子的積極性越來(lái)越高，但對(duì)于浩浩小朋友用筷子卻是“老大難”，一到用筷子的時(shí)候，他總是愁容滿面。原因是家里有個(gè)“能干的奶奶”，于是教師進(jìn)行了家訪，與奶奶進(jìn)行了深度交流，鼓勵(lì)大膽放手，給幼兒嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)。班級(jí)教師針對(duì)浩浩的情況，開(kāi)展了有關(guān)筷子使用的各種游戲活動(dòng)，示范鼓勵(lì)，幫助指導(dǎo)，教師也會(huì)通過(guò)拍照、錄視頻等方式，把浩浩精彩的勞動(dòng)瞬間拍下來(lái)，分享給浩浩的家長(zhǎng)，這樣讓家長(zhǎng)更直觀地看見(jiàn)幼兒的進(jìn)步。在一次次的練習(xí)中，浩浩一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，能力一點(diǎn)點(diǎn)提高，現(xiàn)在晚上都會(huì)主動(dòng)要求使用筷子。浩浩奶奶看到了浩浩的改變也有所觸動(dòng)，從原來(lái)的包辦代替，到現(xiàn)在也大膽地放手，積極鼓勵(lì)，全家人齊心，浩浩的自理能力越來(lái)越強(qiáng)。

不自信的幼兒，主要是缺乏成功的體驗(yàn)，沒(méi)有品嘗到成功帶給自己的快樂(lè)。通過(guò)自我勞動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到“原來(lái)如此簡(jiǎn)單，原來(lái)我也可以做到”，這就是自信，自信是做出來(lái)的，是體驗(yàn)出來(lái)的，是發(fā)自內(nèi)心感受到的。

二、家園攜手，讓幼兒在值日勞動(dòng)中建立集體責(zé)任感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。中班階段也是幼兒責(zé)任心產(chǎn)生和初步形成的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，因此指向責(zé)任感培養(yǎng)的值日生活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展得如火如荼。

什么是值日生？為什么要做值日？“值日生就是擦桌子、掃地的。”“值日生就是老師的小幫手！”“值日可以讓教室變干凈”“老師一個(gè)人收拾不完，需要我們幫忙” ……幼兒通過(guò)討論不僅了解了值日生要干什么，還明白了做值日是一件很光榮很自豪的事情。

幼兒對(duì)值日生工作充滿期待與好奇，積極性也很高，會(huì)主動(dòng)選擇值日生工作。但問(wèn)題也隨之而來(lái)了，他們只是新鮮，但并沒(méi)有掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致?tīng)顩r百出，好多幼兒不會(huì)用掃把和簸箕，垃圾掃不進(jìn)去，還有的幼兒倒垃圾時(shí)，垃圾沒(méi)進(jìn)垃圾桶反而把垃圾桶打翻了。在班里每位幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)少，而在家里卻不同，因此，值日生活動(dòng)必須依靠家園合力。這得到了家長(zhǎng)的支持與響應(yīng)，大家手把手地在家教幼兒怎樣用掃把和簸箕，班級(jí)群內(nèi)時(shí)不時(shí)就有家長(zhǎng)上傳幼兒在家掃地的照片和視頻。

做多了，做習(xí)慣了，幼兒的責(zé)任心就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了?，F(xiàn)在，幼兒園里隨處可見(jiàn)值日生忙碌的身影。更讓人欣喜的是，有的值日生會(huì)一起合作，提高了勞動(dòng)效率；有的值日生找到了小技巧，一手拿盤接著桌上的米粒，一手擦桌子，提煉出了生活經(jīng)驗(yàn)；有的值日生把水池擦得锃亮，只要臟了不用提醒就能主動(dòng)去做。

幼兒在小小的值日生活動(dòng)中，不僅親身感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了勞動(dòng)完成后的成就感，責(zé)任心和自我服務(wù)能力也大大增強(qiáng)。

三、全員支持，讓幼兒在種養(yǎng)勞動(dòng)中形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)

在自我服務(wù)、服務(wù)他人的基礎(chǔ)上，種養(yǎng)勞動(dòng)讓幼兒在種植、照顧、管理動(dòng)植物中，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，建立了敢于接受任務(wù)和挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，處處體現(xiàn)著家庭、單位、社區(qū)等全方位的支持。

幼兒園該種養(yǎng)什么，材料從哪里來(lái)？農(nóng)科院的阿姨為幼兒園出謀劃策送種子，林科院的叔叔為幼兒園送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)土，家長(zhǎng)從老家?guī)?lái)小雞小鴨，保安爺爺為幼兒園搭架子、修棚子，手把手地教幼兒怎樣種植。教師根據(jù)幼兒的種養(yǎng)意愿，積極為他們提供力所能及的幫助。幼兒園用強(qiáng)大的凝聚力，充分利用各種資源，為幼兒的種養(yǎng)活動(dòng)保駕護(hù)航。

例如，中班的豆豆帶來(lái)一只小倉(cāng)鼠，幼兒非常喜歡，他們給倉(cāng)鼠起名字，在爸爸媽媽的幫助下了解倉(cāng)鼠的生活習(xí)性。后來(lái)班里成立了“倉(cāng)鼠小分隊(duì)”，每周輪流照顧倉(cāng)鼠：打掃籠子、更換浴沙、添水喂食，家長(zhǎng)也大力支持，周末和幼兒一起在家中照顧倉(cāng)鼠。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的變化顯而易見(jiàn)，從忘了照顧，到每天主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)；從照顧幼兒園里的動(dòng)植物，到主動(dòng)照顧家里的，甚至有的幼兒看到馬路邊的植物都會(huì)充滿愛(ài)心地去給它澆水。幼兒的責(zé)任意識(shí)在提升，責(zé)任感的萌發(fā)悄然綻放。

春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏，循環(huán)往復(fù)、生生不息，自然有其規(guī)律，教育也是如此。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展勞動(dòng)教育，幼兒園、家庭、社會(huì)必須緊密結(jié)合，只有全環(huán)境齊參與，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，才能用勞動(dòng)教育筑牢立德樹(shù)人的基石。

人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌。只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。如今勞動(dòng)教育已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，漫步幼兒園，勞動(dòng)教育在各個(gè)陣地體現(xiàn)、在幼兒心中滲透，以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，在幼兒園這方教育的沃土上，幼兒正如那奮力生長(zhǎng)的幼苗憧憬著無(wú)限的未來(lái)。

（作者單位：山東省供銷合作社幼兒園）