楊艷慧

隨著新課改的逐步推進(jìn)，“讓學(xué)引思”教育理念逐漸受到了越來越多一線教師的認(rèn)可。這一理念與孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點(diǎn)不謀而合，注重在啟迪學(xué)生思維發(fā)展的過程中逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)離不開強(qiáng)大的思維能力做支撐。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將“讓學(xué)引思”教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，積極構(gòu)建學(xué)思課堂，著重通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪和喚醒等教學(xué)藝術(shù)，在課堂上給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力

眾所周知，由于小學(xué)生年齡普遍較小，他們?cè)诳紤]問題時(shí)總是停留在知識(shí)表面，思維具有很大的惰性。長此以往，學(xué)生的思維活力就會(huì)逐漸降低，在學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)越來越吃力。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要積極地激活學(xué)生的思維，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生積極思維和主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

學(xué)生特別喜歡“外星人入侵地球”的話題，在學(xué)習(xí)“比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就以此話題創(chuàng)設(shè)問題情境。首先出示一組圖片，上面分別有一個(gè)小腳印和一個(gè)超大腳印。筆者告訴學(xué)生：“這幅超大腳印是外星人入侵地球時(shí)被我國科研人員拍到的，而小腳印是老師的腳印。假設(shè)人的身高比例與腳印的比例是相同的，誰能根據(jù)兩個(gè)腳印大小之間的關(guān)系，推斷出外星人的身高大致情況呢？”如此，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激活了學(xué)生的思維活力，學(xué)生紛紛主動(dòng)投入到了對(duì)問題的探究中。

二、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)思課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要把課堂時(shí)間和空間更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。然而，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，自主探究能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)自主學(xué)習(xí)的難度較大。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，讓小組成員在互動(dòng)交流的過程中啟迪他人的思維，從而讓全組成員的思維變得越來越發(fā)散。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組合作的方式研究圓柱和圓錐的特征，比比看哪組發(fā)現(xiàn)的特征更多，并說一說是怎么證明自己的結(jié)論是正確的。對(duì)此，學(xué)生可以從不同角度、不同方向進(jìn)行討論，思維也就變得越來越發(fā)散。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在積極構(gòu)建學(xué)思課堂時(shí)，教師不能只注重表面形式的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該從根本上解決學(xué)生的思維情性問題，那就是多思、多問，不僅要教師問，學(xué)生答，更要讓學(xué)生問，學(xué)生答。在啟迪學(xué)生思維時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)調(diào)與學(xué)生的位置關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在此過程中，教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生的思維始終處于高度活躍的狀態(tài)下，如此便會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出具有探究價(jià)值的問題。百分?jǐn)?shù)的知識(shí)與我們實(shí)際生活中的商場打折、銀行利息等問題息息相關(guān)。于是，筆者從生活問題人手，引導(dǎo)學(xué)生想一想，能夠提出哪些數(shù)學(xué)。通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生提出了以下問題：“銀行是怎樣計(jì)算存款利息的？每個(gè)銀行的存款利息相同嗎？”等等。在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決這些問題，促使學(xué)生在不斷質(zhì)疑和解決問題的過程中，提升思維品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“讓學(xué)引思”的教育理念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力制訂更為行之有效的教學(xué)策略，積極構(gòu)建學(xué)思課堂，在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中得到思維的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)振興小學(xué)）