楊青　董禮

縱觀現(xiàn)在中國美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中都有過多的教學(xué)痕跡。畫面內(nèi)容單一，形式單調(diào)，一看就知道是教師在上面畫，學(xué)生在下面跟著一筆一筆學(xué)的。要讓學(xué)生真正喜愛美術(shù)，就應(yīng)該讓他們覺得這門課是簡單、容易并且易于操作的，讓學(xué)生愛畫、敢畫、敢想，藝術(shù)無對錯。

一、以游戲式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造廣闊空間

教師在選擇繪畫材料時要豐富有趣，通過采用多種繪畫形式，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲?qū)W(xué)生而言是一種快樂的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中學(xué)生身心得到滿足，因此，玩是學(xué)生啟蒙教育的第一步。然而，美術(shù)教學(xué)活動的順利開展關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。要想讓學(xué)生想畫的時候有東西可畫，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。充分的繪畫材料，自由地選擇條件、作品展覽等，是激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的重要條件。

由于低年齡段的學(xué)生好動、好奇、好發(fā)現(xiàn)，他們對整個世界都充滿了濃厚的興趣，所以在美術(shù)教學(xué)活動中要讓學(xué)生充分體會到“寓教于樂”的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“春天的色彩”一課時，教師通過風(fēng)姑娘的故事引導(dǎo)學(xué)生回憶春天是什么樣的，再播放有關(guān)春天的課件，適時啟發(fā)學(xué)生觀察自己身邊的事物都發(fā)生了哪些變化，這種游戲式活動達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的效果，使學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)、得到了“春天是什么樣子”的結(jié)論，也使學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂趣。

通過游戲讓學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。體驗(yàn)美、表現(xiàn)美是學(xué)生自我表現(xiàn)的一種外在形式。只有當(dāng)學(xué)生愉快地把自己所看到的、觀察到的和體會到的事物表現(xiàn)出來，游戲活動才算在美術(shù)活動中得到了體驗(yàn)。

二、動畫引導(dǎo)，開展趣味多樣的美術(shù)活動

對于學(xué)生而言，他們沒有完善的學(xué)習(xí)理念，只對各種活動感興趣。但若教師在教學(xué)時，完全以活動的形式開展，又容易偏離教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率嚴(yán)重下降。為了切實(shí)改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的教育和引導(dǎo)，通過學(xué)生感興趣的游戲活動，增加課堂的趣味性。教師可以選擇動畫引導(dǎo)凸顯游戲活動的趣味性，即以動畫人物作為學(xué)生繪畫的目標(biāo)。

例如，當(dāng)前的學(xué)生多喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，對里面的角色也相當(dāng)熟悉。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對灰太狼進(jìn)行繪畫，一方面有利于提高學(xué)生的繪畫興趣，使整個美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展更具有實(shí)效性；另一方面，通過科學(xué)的繪畫引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識。

三、以游戲情節(jié)導(dǎo)入美術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識是以“游戲性”開展美術(shù)活動的根本方式。以游戲情節(jié)導(dǎo)入美術(shù)活動，通過構(gòu)建較為神秘、有趣味的美術(shù)活動氛圍，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，開展貼近學(xué)生生活的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而通過帶有游戲情節(jié)的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，同時教師在游戲過程中所展現(xiàn)出的表情、語氣和動作也能影響學(xué)生。

例如，在開展美術(shù)活動過程中，可以將學(xué)生熟悉的物品選為游戲題材，諸如會變魔術(shù)的紐扣等，使學(xué)生在美術(shù)活動中能通過游戲獲得自己想創(chuàng)作的實(shí)物，發(fā)現(xiàn)生活美的同時提高學(xué)生的創(chuàng)造意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

目前，小學(xué)階段學(xué)生的動手操作能力不足，造成這一情況的原因之一是教師在教學(xué)中忽略了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，或是增加第二課堂，讓真正熱愛美術(shù)的學(xué)生發(fā)揮他們在班級的引領(lǐng)作用；多舉辦一些美術(shù)作品展等活動，讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的學(xué)生作品。

例如，教師在為學(xué)生講解“剪剪撕撕貼貼畫畫”一課時，可以舉辦書簽展活動，讓學(xué)生利用生活及自然界中常見的一些材料制作自己喜歡的書簽，還可以在書簽上畫畫或?qū)懽帧Ｖ谱骱玫臅?，教師要求學(xué)生以民主評議的方式評選出最優(yōu)秀的三個作品以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

五、創(chuàng)建適宜的動手操作環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。

例如，教師在為學(xué)生講解“花點(diǎn)心”一課時，由于這一單元的話題與學(xué)生的日常生活非常貼切，教師可在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“奇思妙想轉(zhuǎn)盤”的小游戲。該游戲以小組為單位進(jìn)行參與。教師為每一個小組準(zhǔn)備一些精美點(diǎn)心的模型，讓學(xué)生將點(diǎn)心以不同的方式擺放在盤子里面，看一看有多少種擺放方式，并找到最精美的方式。

總而言之，在課程游戲背景下，美術(shù)教育要以活動的形式開展，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而在美術(shù)活動開展的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，全方位提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，一方面注重提升活動的趣味科學(xué)性，實(shí)時迎合學(xué)生的多種美術(shù)創(chuàng)作需求；另一方面引導(dǎo)學(xué)生形成健全的美術(shù)繪畫觀念，促使學(xué)生能夠掌握較高水平的美術(shù)繪畫意識，全面提高學(xué)生美術(shù)教育的實(shí)效性。

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)中心小學(xué)）