張俊華　孫然

觀察力對(duì)我們把握事件本質(zhì)有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中普遍存在許多缺陷，如課堂缺少有意識(shí)的研究、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)目的不明顯、學(xué)生精力不集中容易受外部影響等。由于缺少連續(xù)性研究，課堂效果往往不盡如人意。若學(xué)生在科學(xué)課堂中的觀察僅局限于事物的表面，則很難得到科學(xué)有效的觀察結(jié)論。因此，教師有必要采取措施指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中的觀察表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效觀察，從而順利開展后續(xù)的探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，激發(fā)觀察興趣

（一）直觀激發(fā)觀察

在“物質(zhì)的熱脹特性”研究中，教師可以拿一個(gè)空瓶，將氣球口塞進(jìn)瓶?jī)?nèi)，然后將瓶子放入溫水和冷水中，觀察氣球被“吐”起來又“吞”回去的情況，如此可以營造一個(gè)有趣的視覺環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

（二）問題激發(fā)觀察

在課堂教學(xué)中，教師可以通過給出一系列針對(duì)性的問題引發(fā)學(xué)生的研究興趣。例如，在“觀察水”一課中，教師拿出一個(gè)裝滿無色透明物質(zhì)的瓶子，讓學(xué)生提出疑惑：“這里面裝的什么？”教師給出以下問題：“這里面是什么？是怎樣的？有什么用？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和探究，每小組發(fā)放一個(gè)小瓶子，讓他們自己想辦法去解決問題。這樣的提問和質(zhì)疑，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能讓他們更好地理解各種物品的用途。

（三）故事激發(fā)觀察

小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，一些小魔術(shù)或小故事常能成功抓住學(xué)生的眼球。例如，在觀察淀粉時(shí)，教師可以用一個(gè)紙上出現(xiàn)手印的魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后拿出淀粉，告訴學(xué)生這項(xiàng)魔術(shù)與這個(gè)白色粉末有關(guān)。由此，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生觀察淀粉的欲望，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣觀察淀粉，比一比哪些學(xué)生能觀察到更多的秘密。

二、掌握觀察要領(lǐng)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

（一）感官性觀察

在研究進(jìn)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用各種方式，從各種視角去研究和認(rèn)知。例如，當(dāng)學(xué)生開展對(duì)空氣、水等物質(zhì)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，充分利用感官系統(tǒng)從各個(gè)角度去感受，這樣才能獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并有創(chuàng)新性的結(jié)果。

（二）目的性觀察

科學(xué)探究活動(dòng)中的觀察是為了達(dá)到特定的目標(biāo)。因此，要想獲得有效的結(jié)果，就必須精心挑選觀察對(duì)象，設(shè)定好觀察目標(biāo)，仔細(xì)觀察其內(nèi)部的規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。只有這樣，才能真正有效地觀察出事物的本質(zhì)，而不僅僅停留在表面現(xiàn)象。

（三）科學(xué)性觀察

科學(xué)理論之所以能夠經(jīng)受住反復(fù)檢驗(yàn)，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谛问缴蠌?qiáng)調(diào)了規(guī)則性的方法操作步驟，但實(shí)質(zhì)上更加重視的是研究的客觀性和求實(shí)性。

三、尋找觀察要點(diǎn)，拓展觀察視野

（一）比較觀察

例如“葉和花”一課中，教師可以讓學(xué)生把兩片不同植物的葉子放在一起比較觀察，學(xué)生可以立即觀察到兩片葉子在形狀、顏色、紋路等方面的差異，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系，并且能夠更深入地探究它們之間的區(qū)別。

（二）細(xì)節(jié)觀察

在觀察的過程中，教師適時(shí)地提醒與追問可以引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察，在層層遞進(jìn)中發(fā)現(xiàn)“驚喜”，細(xì)微之處看到“精彩”，長期堅(jiān)持學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣直至成為自己的觀察品質(zhì)。

（三）間接觀察

學(xué)習(xí)“葉氣孔”“小腸內(nèi)壁特點(diǎn)”和“風(fēng)的形成”時(shí)，應(yīng)該采用各種工具，如放大鏡、顯微鏡等，間接清晰地觀察事物的細(xì)微特征。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用間接觀察的方式，以便更深入地認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象。

四、聯(lián)系觀察記錄，提升觀察技能

（一）客觀記錄

將觀測(cè)到的信息記錄留下來，是進(jìn)行科學(xué)觀察的關(guān)鍵步驟之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去記錄，使用圖片和文字的形式把觀察到的記錄下來，還可以組織對(duì)記錄的評(píng)比激發(fā)學(xué)生認(rèn)真記錄的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極記錄的好習(xí)慣。

（二）準(zhǔn)確描述

學(xué)生在觀察后要對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生使用準(zhǔn)確的科學(xué)用語。如是“氣味”而不是“味道”；是“不可遺傳變異”而不是“非遺傳變異”。

總之，要使學(xué)生遵照觀察原則做到有效觀察，需要在長期的觀察活動(dòng)中不斷尋求更好的方法，經(jīng)過一系列系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能夠達(dá)成。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升觀察能力，進(jìn)而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)張傲明德小學(xué)）