李燕

【摘要】在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高等職業(yè)教育受到了廣泛的關(guān)注，人們對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高。目前，高等職業(yè)教育中公共英語(yǔ)教學(xué)模式還存在諸多問(wèn)題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了較高要求，本文就教師專業(yè)發(fā)展與高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行研究，深入分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，并提出幾點(diǎn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式和教師專業(yè)發(fā)展的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；公共英語(yǔ)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—0117—04

公共英語(yǔ)是高職教育教學(xué)體系中的必修課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。但是目前高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和社會(huì)對(duì)人才需求還存在較大的差距。究其原因是高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式還存在諸多問(wèn)題，為了能夠培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，提高高職學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，高職院校迫切需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將高職公共英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，探索出適應(yīng)學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展的公共英語(yǔ)教學(xué)新模式，為提高高職學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師作為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大的環(huán)境下，教師也需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高，以提高其教育教學(xué)能力。只有教師不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、公共英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)教師專業(yè)能力要求

1.教師要具備良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。教師的知識(shí)和技能是教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在新的教育理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的自主權(quán)，學(xué)生的知識(shí)需求也在逐漸增大。書本的知識(shí)已無(wú)法滿足學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)的需要，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中了解到更多的信息，對(duì)知識(shí)的渴望也越來(lái)越強(qiáng)，因此教師需要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。與此同時(shí)，教師還要在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行拓展延伸并具備更加寬泛的知識(shí)和技能，教師具備的專業(yè)知識(shí)決定了公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，但是非專業(yè)知識(shí)能夠提高公共英語(yǔ)教學(xué)課程的趣味性。教師要同時(shí)具備良好的專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)模式實(shí)踐中應(yīng)付自如，從而提高教師在學(xué)生心中的威信[1]。

2.教師要具有良好的引導(dǎo)能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，良好的引導(dǎo)能力是教師的必備能力。為了更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要學(xué)會(huì)認(rèn)知，掌握工作技能，掌握學(xué)習(xí)技能，還要學(xué)會(huì)如何參與群體生活。作為教師，首先要明白如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次還要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)體情況，找到合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)認(rèn)知就是要讓學(xué)生掌握必備的認(rèn)知要素，如感知，記憶，理解，推理，分析等要素，也就是讓學(xué)生要透過(guò)事物的表象發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的含義，分析其中的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生掌握工作技能，就要培養(yǎng)學(xué)生與人相處，與人溝通，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題等綜合能力。學(xué)習(xí)技能不僅包含知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀總結(jié)反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就要參與群體生活，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的群體中承擔(dān)自己的角色，學(xué)會(huì)在不同的群體中去交流和生活[2]。

3.教師要樹立良好的服務(wù)意識(shí)。教師的本職工作是教書育人，教師要具備良好的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生、同伴、學(xué)校等服務(wù)，服務(wù)意識(shí)在教育教學(xué)中十分重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。嶄新的教育模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，適應(yīng)新的教學(xué)模式。教育模式的改變要求教學(xué)方法也要進(jìn)行改變，教師也要和其他同伴互幫互助，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣新的教學(xué)模式[3]。只有教師具備較高的服務(wù)意識(shí)，才能促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教師專業(yè)能力的發(fā)展。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。目前很多高職教師對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰。有些教師認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有些教師認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)考試，也有教師認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，少部分教師認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)是為了服務(wù)未來(lái)的崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。大多數(shù)教師認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)試教育觀念比較強(qiáng)。高職教育中不同的專業(yè)決定學(xué)生面對(duì)的職業(yè)定位是有所差異的，也就會(huì)影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)上的變化。例如，旅游管理專業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。由于教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，在教學(xué)中，教師主要以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用技能重視程度不足，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)未能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)生難以將英語(yǔ)運(yùn)用于職業(yè)中。高職公共英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下還是以教材講解為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，學(xué)生也主要是以通過(guò)各類考試為目標(biāo)。公共英語(yǔ)教育的應(yīng)試色彩較重。高職公共英語(yǔ)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，詞匯知識(shí)和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[4]。過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性內(nèi)容，而忽略了讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很難運(yùn)用學(xué)校所學(xué)到實(shí)際工作崗位中。其次，公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和整合沒(méi)有根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行，所有的專業(yè)在教材的使用和安排上并無(wú)太大差別，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體需求，考慮學(xué)到學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。公共英語(yǔ)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在掌握良好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。可見(jiàn)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生的需求基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

3.教學(xué)方式落后，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足的特點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師中心、課堂中心、教材中心的特點(diǎn)較為明顯，教學(xué)方法難以吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生也缺乏語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。很多教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂中學(xué)生很難自己進(jìn)行輸出，只能靠大量的輸入，才能提高課堂的教學(xué)效率。但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握必須要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生在課堂中缺乏自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，過(guò)于被動(dòng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，無(wú)法得到全面的教學(xué)反饋。高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括閱讀，語(yǔ)法，詞匯，寫作，翻譯，口語(yǔ)和聽(tīng)力，但是教學(xué)評(píng)價(jià)的方法較為單一，主要以考試和作業(yè)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式較為傳統(tǒng)，很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣的評(píng)價(jià)方式難以得到全面的教學(xué)反饋。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而忽略了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從評(píng)價(jià)方式上看，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。大多數(shù)高職院校主要是以期末的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量，過(guò)程評(píng)價(jià)也主要以考勤為主，終結(jié)評(píng)價(jià)以筆試的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。這樣得到的評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考，也無(wú)法讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能真實(shí)反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加重要，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠通過(guò)考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和持久性會(huì)受到影響，為了通過(guò)筆試，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶知識(shí)，忽略了應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，也無(wú)法幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和改變學(xué)習(xí)方式[6]。

三、高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐策略

1.圍繞職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式。高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式要以職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能于職業(yè)中，以提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容上多安排一些以工作任務(wù)為主的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。在課堂上給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)交流和使用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的重要性，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，掌握未來(lái)職業(yè)需要的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[7]。

2.創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式。創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供更多有價(jià)值的教學(xué)反饋。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容職業(yè)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容兼顧創(chuàng)新性和實(shí)用性，評(píng)價(jià)形式多樣化，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則。公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，教學(xué)評(píng)價(jià)還要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起，體現(xiàn)不同專業(yè)職業(yè)崗位的不同需求。語(yǔ)言作為一門交際的工具，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合不同職業(yè)的工作任務(wù)和情境進(jìn)行選擇，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)的形式要多樣化，紙質(zhì)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)[8]。

3.打造高職公共英語(yǔ)雙師型的師資隊(duì)伍。教師是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要實(shí)施者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響了高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校要打造雙師型的高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍。教師不僅要在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上過(guò)硬，同時(shí)還要具備良好的英語(yǔ)職業(yè)能力，這不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能根據(jù)不同專業(yè)下學(xué)生需求的不同，進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。雙師型教師的建設(shè)可以從外引進(jìn)人才，也可以激勵(lì)培養(yǎng)校內(nèi)的教師，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，明確企業(yè)對(duì)人才的需求。

4.圍繞職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)豐富教學(xué)資源。公共英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要有豐富的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。首先，高職院校要加大資金投入，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如建設(shè)多媒體語(yǔ)音室，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地等。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望嘗試基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，并做好相應(yīng)資源的整合與利用，將市面上的常見(jiàn)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且以多元化素材為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的管理，比如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、超星學(xué)習(xí)通等等。新媒體環(huán)境下，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生推薦適合的短視頻博主，從英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[9]。此外，為了給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織各種形式的英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)歌曲比賽等，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，高職公共英語(yǔ)課程對(duì)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要意義，全球聯(lián)系的加強(qiáng)，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生提高其未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。一方面，高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另一方面，高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也要求教師要不斷地提升自我，既要具備良好的英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也要具備良好的英語(yǔ)職業(yè)能力，從而培養(yǎng)出綜合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在社會(huì)發(fā)展變化越來(lái)越快的今天，高職院校只有不斷地更新教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，才能發(fā)揮高職教育的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[8]郭嘉.高職院校生源結(jié)構(gòu)變化背景下“以賽促學(xué)，以賽促教”促進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐[J].教師，2021（08）：121-122.

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編輯：趙玉梅