周坤

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂上利用主題語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對(duì)文本的理解。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何利用主題語(yǔ)境開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生感受主題語(yǔ)境

多媒體設(shè)備提供的圖片、視頻、音頻等，能夠帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)主題語(yǔ)境，還可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的期待。教師要結(jié)合單元主題，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下感知文本。

例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)（譯林版）必修三 Unit 3The world online 中的 Reading 部分“The Internet：aworld without frontier”，文章詳細(xì)介紹了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活方方面面的影響。文章的主題語(yǔ)境為：人與社會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，但是網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也隨之帶來(lái)一系列負(fù)面影響。在教學(xué)本篇閱讀材料時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻資料等。比如課堂一開(kāi)始，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片，包括人們用軟件訂外賣、打車、購(gòu)物，疫情期間居家辦公，教師在線上批改學(xué)生作業(yè)等。學(xué)生從圖片中可以了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)今生活的影響。接下來(lái)，教師可以在黑板上板書(shū)“internet”這一詞，讓學(xué)生聯(lián)想與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容。比如網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)人們生活的正負(fù)面影響等。然后再讓學(xué)生閱讀文本，感知人與社會(huì)的主題語(yǔ)境，提升閱讀效率。

二、利用問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解主題語(yǔ)境

由于高中英語(yǔ)教材中收錄的文章體裁多種多樣，教師可以為學(xué)生設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題鏈的思考，逐步理解文本內(nèi)容，理解主題語(yǔ)境，從而更好地感悟作者的創(chuàng)作目的。

在學(xué)生閱讀文章之后，緊扣人與社會(huì)的主題語(yǔ)境，圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生進(jìn)行思考，促使他們更加深入地理解語(yǔ)篇內(nèi)涵。以下是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈：

“Do you think the internet has greatly changed peo? ples lives？ If one day there is no internet， what will hap? pen to our society？ How to solve the negative impact of the network on this society？”

這個(gè)問(wèn)題鏈緊扣關(guān)鍵詞“people”“internet”“soci? ety”，凸顯了人與社會(huì)的主題語(yǔ)境。前兩個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考，第三個(gè)問(wèn)題則考查學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

三、利用讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究主題語(yǔ)境

豐富的讀后活動(dòng)既可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題有著更加深入的探究。為此，教師可以緊扣主題語(yǔ)境開(kāi)展豐富的讀后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本主題有更深層次的理解。讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以是小組合作討論活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等，這些都能夠讓學(xué)生更好地探究主題語(yǔ)境。

對(duì)于這篇語(yǔ)篇的讀后活動(dòng)，教師可以組織一場(chǎng)辯論活動(dòng)，要求學(xué)生以“Should real name system be adopt? ed for online publishing？”為辯題，探討在網(wǎng)上發(fā)表言論是否應(yīng)該實(shí)名制。這一辯題與語(yǔ)篇內(nèi)容息息相關(guān)，因?yàn)樽髡咴谧詈笠欢翁岬搅嘶ヂ?lián)網(wǎng)給人們也帶來(lái)了很多負(fù)面影響的觀點(diǎn)，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題也引發(fā)了社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。以此為辯題，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本主題有沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考，也可以拓展學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思辨能力?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、合作能力、舞臺(tái)表現(xiàn)等幾個(gè)方面去反饋，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師利用主題語(yǔ)境來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)層層深入的探究，是十分有效的教學(xué)方法。教師要緊扣主題語(yǔ)境，才能打造高效的英語(yǔ)課堂。