梁書新

前段時(shí)間，隨幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)去鄰縣一所重點(diǎn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，該校是全國文明校園，雖然地處農(nóng)村，但師資配備、辦學(xué)條件堪稱一流，省市級的名師、教學(xué)能手云集，教學(xué)資源非常豐富；高配置的實(shí)驗(yàn)室、功能室、運(yùn)動場館一應(yīng)俱全；校園建設(shè)錯(cuò)落有致、動靜分離、整潔大氣，各年級形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)區(qū)域；校園綠化巧妙獨(dú)特，中國的園林、地形地貌合理穿插其中，讓學(xué)生無形中感知祖國的地域分布和特征；走廊內(nèi)讀書角、聊天室溫馨如家，為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)和休閑的場所；各類書籍琳瑯滿目、隨手可讀，極大豐富了學(xué)生的課外生活，拓展了學(xué)生的視野……面對如此“高大上”的校園設(shè)施和環(huán)境，參觀者一路感慨，羨慕不已。

座談時(shí)間，大家急切地想了解該校先進(jìn)的辦學(xué)理念、治校之道。沒想到，年輕的校長站起來，微笑著對大家頷首道：“非常抱歉，我的上課時(shí)間馬上要到了，只能請我們學(xué)校的王書記向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們介紹一下學(xué)校的具體情況，如果時(shí)間允許，我下課后再和各位交流……”說罷，一臉歉意地走出會議室，向教學(xué)樓跑去。透過旁邊的窗戶，看著這位校長急匆匆的背影，我的內(nèi)心油然生出一種敬佩之情。

物以稀為貴，放眼一方教育，能堅(jiān)持任課的校長真的少之又少，如此大規(guī)模的中學(xué)，更是鮮有耳聞。在我們教育系統(tǒng)，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是無論校長之前在教學(xué)中是多么的優(yōu)秀，即便是教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，一旦成為校長后，就立馬脫離教學(xué)一線，逐漸遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離學(xué)生，變身為一名“職業(yè)”管理者。以前聽過很多校長暢談不能任課的理由，歸結(jié)起來，不外乎兩點(diǎn)。一是學(xué)校的事務(wù)性工作太多，校園建設(shè)、校舍維護(hù)、教職工管理、食堂運(yùn)作、安全衛(wèi)生等各方面的事情都需要校長來決定和處理。另外，上級突發(fā)性的會議、通知頻繁，各種督導(dǎo)、檢查太多，校長們根本沒有完整的時(shí)間來備課、上課。二是班主任們不愿意領(lǐng)導(dǎo)上自己班的課，時(shí)間靠不上、精力用不上，動不動就和老師們調(diào)課，根本無法保證教學(xué)成績，這樣就會影響到班級的考核。學(xué)校安排任課時(shí)，很多班主任都表態(tài)堅(jiān)決不讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任教自己的班級……于是，校長權(quán)衡利弊，干脆還是不上課的好。

我們這個(gè)區(qū)域中學(xué)和小學(xué)累計(jì)近百所，其中的校長以中青年為主，正是教學(xué)中的黃金階段，但屈指算來，真正能堅(jiān)持任課的不足個(gè)位數(shù)，從事語數(shù)外學(xué)科教學(xué)的更是鳳毛麟角。大環(huán)境如此，教育內(nèi)外便都默認(rèn)了校長不任課的現(xiàn)狀。

校長真的很忙嗎？真的會影響到上課嗎？

以前聽一位全國名校長的報(bào)告，有一段話給我留下了深刻的印象，他說：“現(xiàn)在的社會環(huán)境是校長最好干的時(shí)候，社會對教育空前重視，各種教育機(jī)制健全，財(cái)政撥款滿足了學(xué)校的開支，重大建設(shè)由政府買單，校長不再考慮錢的問題，不用考慮校園建設(shè)問題，校長應(yīng)該聚精會神搞教學(xué)才對……”學(xué)校的所有工作都應(yīng)該是圍繞教學(xué)工作展開，校長不上課雖說不是一種錯(cuò)誤，但卻是一種不健康的教育現(xiàn)象。任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開校長對教育教學(xué)的深層思考，唯有校長把主要精力聚焦于課堂，積極投身到課堂中，在教學(xué)的具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行針對性的教學(xué)改革，才能真正提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。試想，魏書生老師作為教育局的局長都能堅(jiān)持語文教學(xué)，何況我們的一校之長呢？

另外，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有龐大的管理團(tuán)隊(duì)，做到了部門齊全，人員充實(shí)，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)都有詳細(xì)明確的分工，上級在安排工作時(shí)也是口對口進(jìn)行；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會議也明顯減少，多數(shù)是借助微信、QQ群直接下發(fā)通知，有效減少了會議的時(shí)間和精力。多數(shù)的學(xué)校也都采取了“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“網(wǎng)絡(luò)化管理”，各部門的階段工作計(jì)劃和總結(jié)都借助在線表格填寫上報(bào)，辦公室把學(xué)校工作安排通過辦公群隨時(shí)下發(fā)傳達(dá)……在很多問題和事情上校長根本不用事無巨細(xì)、大包大攬，可以充分發(fā)揮各部門的作用和下屬領(lǐng)導(dǎo)的職能，提升中層領(lǐng)導(dǎo)的能動性和主動性，完全可以解放自己，讓自己有時(shí)間和精力堅(jiān)守課堂。

實(shí)踐出真知，作為一校之長，如果長時(shí)間脫離教學(xué)一線，缺少了課堂實(shí)踐，教學(xué)上的事情僅憑“副職匯報(bào)”，教學(xué)改革全憑“會議研究”，教師的管理全憑“檢查考核”，學(xué)校談何健康發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何保證？當(dāng)前我們教育發(fā)展的不均衡不理想，學(xué)校的辦學(xué)水平滿足不了社會和家長的需求，很大程度上就是由于“拿著鞭子站在教師后面的校長太多，拿著旗幟站在教師前面的校長太少”，校長的“標(biāo)桿、旗手”作用缺失、榜樣示范不夠，未能做到“擼起袖子帶頭干”。

所以，校長上課已不是該不該的問題，而是想不想上課的問題。作為一線教師，我真誠地希望能和我們的校長一起來躬耕課堂。

校長上課，才有管理學(xué)校的底氣

有什么樣的校長就會有什么樣的團(tuán)隊(duì)，校長對課堂的敬畏和對學(xué)生的熱愛會潛移默化地影響到廣大教師，校長能認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，教師對自己的課堂也絕不會敷衍……校長在課堂上的一舉一動、一言一行，老師們都會看在眼里、記在心里。以前，聽同事講過這樣一個(gè)故事：某學(xué)?！翱战怠币晃荒贻p校長，這令學(xué)校的老師很不服氣，認(rèn)為他多是靠了關(guān)系，沒有什么真本事。面對諸多老師的質(zhì)疑和不配合，這位校長沒做任何解釋，而是讓教務(wù)處給自己安排足額的課時(shí)量，同其他科目一樣按學(xué)校要求上課、批改作業(yè)、接受常規(guī)檢查；更令老師們想不到的是，校長的辦公室的門每天都敞開著，他專注辦公的身影無時(shí)無刻不在老師們的視線之中，每次的教學(xué)檢查和學(xué)生考試檢測，校長的成績都名列前茅，成為全校展評學(xué)習(xí)的對象。事實(shí)勝于雄辯，這位校長以實(shí)際行動向廣大老師證明了自己的能力水平。他不但迅速贏得了老師們的尊敬和認(rèn)可，還樹立了讓老師們向他看齊的意識，此后帶領(lǐng)老師們踏實(shí)工作，攜手共進(jìn)，最終使得學(xué)校各項(xiàng)工作都走在了同類學(xué)校的前列，成為當(dāng)?shù)氐摹按翱凇睂W(xué)校。

這位校長在管理中不靠制度、不借手段、不玩花樣、不燒“三把火”，而是借助課堂教學(xué)讓老師們心悅誠服，利用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力成為老師們真正的領(lǐng)導(dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體質(zhì)量的提升和發(fā)展。

不可否認(rèn)，學(xué)校的管理也需要方法和智慧，但能走進(jìn)課堂、站穩(wěn)講臺的校長無疑底氣更足，更擁有關(guān)于教學(xué)管理的話語權(quán)，更能贏得老師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和支持。對于多數(shù)校長，特別是年輕校長來說，充實(shí)自己的管理底氣非常重要。底氣來自自身的教學(xué)實(shí)力，要想真正發(fā)展學(xué)校，校長還是別輕易脫離課堂。

校長上課，才能讓學(xué)校真正成為教書、學(xué)習(xí)的地方

眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心，其他一切事情都應(yīng)該圍繞教學(xué)而開展，必須為教學(xué)服務(wù)才對，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，沖擊、影響正常教學(xué)工作的現(xiàn)象普遍存在，甚至成為教育的一種常態(tài)。一是上級的督導(dǎo)檢查。名目繁多的檢查都會與學(xué)校的考核掛鉤，這會令校長們分外重視，對待每一次檢查都是舉全校之力大張旗鼓地準(zhǔn)備，清理衛(wèi)生、打印材料、培訓(xùn)學(xué)生……讓老師們忙得疲憊不堪，哪還顧得上備課上課？二是教學(xué)改革。今天學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)校的小組合作模式，明天學(xué)習(xí)那個(gè)學(xué)校的教案設(shè)計(jì)，后天再學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)理念，學(xué)來學(xué)去就是沒有屬于自己學(xué)校的東西，套來粘去總是跟在別人的屁股后面走，結(jié)果讓老師們奔波于各種培訓(xùn)之中，看似學(xué)得不亦樂乎，課卻越來越不會上，學(xué)生的成績越來越差。三是學(xué)校的考核評價(jià)，學(xué)校各個(gè)科室、部門都制定了詳盡的考核細(xì)則，美其名曰“多元化評價(jià)”。大到教學(xué)成績、班級管理，小到每一次集會、每一個(gè)活動、每一篇講話稿，林林總總都以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束各項(xiàng)分?jǐn)?shù)一加就是教師們的考核成績。因?yàn)樗苯优c績效、評優(yōu)樹先、職稱晉升相關(guān)，老師們大意不得，無時(shí)無刻都要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)通知，準(zhǔn)備著各項(xiàng)突擊性任務(wù)，老師們的精力、注意力無形中被分解得支離破碎，談何專心向?qū)W？

一位外出支教老師跟我分享教學(xué)經(jīng)歷，據(jù)其所言，該校的教學(xué)管理令人匪夷所思：該校安排所有的教師都任教3到4門學(xué)科（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除外），問及這樣安排的原因，領(lǐng)導(dǎo)回答是增加了學(xué)科教學(xué)的人數(shù)，利于老師們開展教學(xué)研討，爭優(yōu)爭先，提高成績……這樣的管理，說是讓老師競爭還可以，要想提高教學(xué)成績就難了，這位老師任教的科目有數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動實(shí)踐、道德與法治，這樣一周就要備12個(gè)不同類型的教案，參加4次不同的教研活動，外加各級會議、上級活動、延時(shí)服務(wù)……老師們精力有限，連批閱作業(yè)的時(shí)間都要擠，還能奢望成績？術(shù)業(yè)有專攻，讓老師們多教幾個(gè)班，都任教自己的專業(yè)學(xué)科，在工作量不變的情況下，單一化地進(jìn)行教學(xué)研究會更有針對性和時(shí)效性?！拜p負(fù)擔(dān)高效率”的方式為何被無視？不難想象，這所學(xué)校的校長一定是缺乏教學(xué)常識的，再一打聽，果然是一個(gè)沒上過幾天講臺的校長。

學(xué)校的任何一個(gè)決定，任何一個(gè)制度都和校長有著直接的關(guān)系，如何才能解決這諸多的問題？不難想到，校長如果正常上課，就會體驗(yàn)到教師真實(shí)的工作狀態(tài)，減少額外負(fù)擔(dān)；校長如果上課，就會結(jié)合學(xué)校實(shí)際找到符合校情的教改路徑，避免盲從；校長如果上課，就會重視教學(xué)的主體地位，尊重教育規(guī)律；校長如果上課，就能讓老師們靜心教學(xué)，讓學(xué)校真正成為讀書學(xué)習(xí)的地方……

校長上課，更有助于自身的成長發(fā)展

有位大學(xué)同學(xué)任教體育學(xué)科，幾年前受聘為當(dāng)?shù)匾凰墙贾袑W(xué)的校長。一次教研活動上遇到他學(xué)校的一位老師，不經(jīng)意間問到了同學(xué)的任職情況，沒想到該老師異常興奮地豎起大拇指侃侃而談：“我們校長真的令老師們佩服，能力突出，迅速完成了校舍改造，順利完成了合校擴(kuò)建，徹底改變了學(xué)校的辦學(xué)條件；堅(jiān)守課堂，除了擔(dān)任三個(gè)班的體育教學(xué)外還負(fù)責(zé)學(xué)校女足的訓(xùn)練任務(wù)，每天早來晚走，節(jié)假日正常訓(xùn)練，風(fēng)雨無阻，從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課，剛剛獲得市比賽的冠軍；成績喜人，學(xué)校連續(xù)兩年在區(qū)運(yùn)動會奪得第一名，中考成績逐年提升，被評為全區(qū)教學(xué)管理示范?！驮诓痪梦覀冃ｉL被調(diào)到區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任校長了，雖說是提拔重用，但他走的時(shí)候老師們真的很不舍?！?/p>

無獨(dú)有偶，也曾接觸過這樣一位校長，入職兩三年的時(shí)間，因表現(xiàn)突出，恰逢老校長退休就被“伯樂相中”提拔成為校長，從此便遠(yuǎn)離課堂，成為“職業(yè)校長”。截至目前，該校長也先后經(jīng)歷了幾所學(xué)校，每到一處，無論是小學(xué)還是中學(xué)，都詳盡規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的美好藍(lán)圖，建章立制、嚴(yán)格考核、強(qiáng)化管理、選聘中層干部等，但對于學(xué)校的教學(xué)工作從來是避而不談，教學(xué)上的事情一股腦推給副職，每天的工作就是修訂制度、召集會議、迎接上級檢查……這個(gè)校長看似對工作也算敬業(yè)，也具備了豐富的管理經(jīng)歷，卻總得不到學(xué)校老師的認(rèn)可，更無法擺脫總被兄弟學(xué)校超越的尷尬。沒有“伯樂”在背后支撐，又遠(yuǎn)離了課堂，很難說這位校長終將會走向何方。

兩者比較，我們不難看出，單純地靠管理很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，難以改變學(xué)校的本質(zhì)特征。當(dāng)前的教育也不缺只會喊口號、開會管理的校長，缺的是真抓實(shí)干、“用腳做夢”的校長。作為一校之長，應(yīng)該始終堅(jiān)定自己的教育初衷，視學(xué)科教學(xué)為己任，永葆教育初心，在教育教學(xué)中率先垂范、銳意進(jìn)取，方能利校利己，在不斷發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

總之，校長上課展現(xiàn)的是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教育情懷，希望更多的校長能常駐講臺，走到正道上來，認(rèn)認(rèn)真真抓教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。愿廣大校長都能成為課上得最好的老師。

（作者單位：山東淄博市先創(chuàng)區(qū)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳