徐淑君

在30多年的教齡中，我將近做了30年班主任工作。當(dāng)回顧自己的工作時，我發(fā)現(xiàn)它就像圖畫一樣歷歷在目，而且好多處都熠熠生輝，自帶光芒。

在學(xué)習(xí)中成長，在坎坷中磨礪。

有人說，學(xué)習(xí)那么多知識，用了多少？不！學(xué)有形，用無形，無意識地將所學(xué)化成技能，用于工作的每個環(huán)節(jié)。只要用心就是亮點(diǎn)。要相信：用心指導(dǎo)言行，天塹也會變通途。

在此，我總結(jié)了10點(diǎn)內(nèi)容，與大家分享。

▎動力心理學(xué)

生命之火燃燒的高度，不在于年齡、性別，而在于那一刻的內(nèi)在動力，內(nèi)心的想法。

學(xué)生亦然。而班主任的鼓勵、贊賞，是每一個學(xué)生的動力源。在分班后的第一次見面，請告訴你的學(xué)生：我們都很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀兌际亲畎舻摹?/p>

我曾經(jīng)有好多年都是動力十足，管理班級是那么得心應(yīng)手。每次新接一個班，我都會關(guān)起門來，悄悄地對學(xué)生說：你們知道嗎？我是最棒的，你們很幸運(yùn)遇到我。我也很幸運(yùn)，因?yàn)槟銈円彩亲畎舻?。在“沾沾自喜”的自信心中，一學(xué)期下來，幾乎所有學(xué)生都一步一個腳印朝著我的預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)。

▎調(diào)節(jié)情緒

如今生活的壓力、工作的壓力常常讓我們無所適從，暴怒是一個人崩潰的表現(xiàn)——說了又說，講了又講，偏偏不聽。心中的積怨超過極限就會爆發(fā)。而咆哮意味著教師的無能，黔驢技窮。

確實(shí)，我們的暴怒當(dāng)時鎮(zhèn)住了學(xué)生，但是也成功地推遠(yuǎn)了師生間的距離。

也許是青絲變白，才知?dú)q月不饒人。

經(jīng)過歲月的沉淀，心也平靜了，再沒有什么事值得我大動肝火，哪怕有些事讓自己焦頭爛額。當(dāng)我走進(jìn)班級前，都會調(diào)整一下自己，讓自己深呼吸，然后面帶微笑地走進(jìn)教室。

有一次，班上的孩子說要采訪我，我接受了。

其中有個孩子問：“老師，你沒有煩惱嗎？為什么每次走進(jìn)教室都是笑容滿面，很少看到你沖我們發(fā)火呢？”

我笑著說：“都是吃五谷長大的，怎么沒有煩惱甚至傷心？我也經(jīng)歷過生死離別，也有過疲憊無助，也受過打擊，看到有的同學(xué)的作業(yè)完成得不理想時，也非常焦慮。但是我一直對自己說，走進(jìn)教室之前，要將所有的負(fù)面情緒扔在腦后，不能讓你們看到我的負(fù)面情緒。我想，這也是你們親近我、喜歡我的原因吧?！?/p>

孩子們都點(diǎn)頭，掌聲雷動。

作為老師，所有的語言都應(yīng)該如春風(fēng)吹拂，所有的行為都應(yīng)該滲透愛，化作細(xì)雨，去滋潤孩子們心田，這樣，孩子們才能像麥苗一樣茁壯成長。

▎“破窗效應(yīng)”

我曾到一個班聽課，老師上課時，可能急于完成教學(xué)任務(wù)，對于散漫的課堂、擾亂紀(jì)律的學(xué)生睜一只眼閉一只眼。慢慢地，只能聽見老師一人在講臺上聲嘶力竭，講臺下一團(tuán)糟。這位老師不知道“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生的后果。

無論是做好一件事，還是上好一節(jié)課，就算萬事開頭難，也一定要有個好的開始。

上課前的收心，就相當(dāng)于砍柴前的磨刀。接新班的第一個月，班主任一定要“苦”一陣子——了解班級情況、訓(xùn)練得力助手、收服人心等。

如果一開始，就自由散漫，班紀(jì)、班規(guī)無人遵守，那你就會有操不完的心，疼不完的頭。

明察暗訪，了解對班級最有影響力的學(xué)生，誰有正向性的影響，誰有干擾性的影響，然后樹典型，抓頭頭，兩面結(jié)合，發(fā)揮頭尾作用。

網(wǎng)吧剛剛流行的那一年，我教的班有“四大金剛”。這“四大金剛”以往自由慣了，影響極差。據(jù)了解，當(dāng)這4人在課堂時，其他孩子是無法正常上課的，老師只能讓他們在校園游蕩。有時，他們甚至出現(xiàn)逃學(xué)，在外面上網(wǎng)的現(xiàn)象。

那一年， 這4個人都到了我們班，但是我沒有氣餒。

我先找他們4個人談心，肯定了他們身上的優(yōu)點(diǎn)，與他們進(jìn)行協(xié)商，讓他們進(jìn)行比賽，看誰先進(jìn)步，然后以好帶差，發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，用愛卸下他們心中的防線，他們逐漸跟上了其他同學(xué)的腳步，對我十分感激。

這“四大金剛”由桀驁不馴，變成了我的跟班，有的成了班級紀(jì)律委員，有的成績從個位數(shù)變成不再掛紅燈。

一個孩子就能影響整個班級，任何不良行為都要扼殺在萌芽狀態(tài)。這樣就不會產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。

▎寧疏不堵

水能載舟亦能覆舟，孔子說水是真君子。

但是水發(fā)起脾氣來，也非常可怕。洪水來臨，我們該如何？

疏而不堵！

學(xué)生如水。平靜時，聽話時，一片祥和。執(zhí)拗時，暴躁時，風(fēng)起浪涌。

班主任的說教、責(zé)令只會帶來厭煩，結(jié)果只能是“對牛彈琴”。

古人言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

家長不停地對孩子嘮叨，老師不停地對孩子說教，這都是錯誤的行為。

下課時，我或在教室練字或捧著一本書專注地閱讀。孩子們跑過來看到我寫的毛筆字，都嘖嘖稱贊（在不懂書法的他們眼里，我的毛筆字是“絕品”），爭著要。于是好多人除了書法課外，把練毛筆字當(dāng)成了興趣，一有時間就練，齊白石的“不教一日閑過”，在一些孩子身上逐漸體現(xiàn)。

寫作文，我經(jīng)常寫下水文，讓他們點(diǎn)評，以優(yōu)促寫。在孩子的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)，我參與，但很少命令。

我常說的就是：“老師想和大家比比，怎么樣？”

鼓勵孩子說，鬧，發(fā)泄情緒，但是有度。

上課鈴響了，我進(jìn)教室時發(fā)現(xiàn)，教室還一團(tuán)糟。我從不用棍棒制止，而是靜靜地站在講臺上，看著他們笑、看著他們鬧、看著他們“沒有人形”的樣子。

等他們發(fā)現(xiàn)了我，靜下來，我還會來一句：“鬧夠了嗎？”“不夠的話，再給你們2分鐘！”“現(xiàn)在鬧夠了，可以好好上課了吧！上課！”

相信嗎，課堂效率極高。

“疏”的方法還有一個，就是以故事啟發(fā)。

好多班主任在晨會時往往板著臉，對學(xué)生約法三章，殊不知，你的態(tài)度往往會令學(xué)生嗤之以鼻，甚至不屑一顧。

在這黃金階段，我從不會這樣做，我會預(yù)先準(zhǔn)備一篇有教育意義的文章，讀給他們聽，然后讓他們探究故事的啟發(fā)性。

《讀者》《報(bào)刊文摘》《智慧背囊》《名人故事》都是開啟智慧的一把把鑰匙，時間久了，孩子們愛上閱讀，惹是生非的孩子自然少了。

▎愛首先是尊重

愛學(xué)生是作為一個教師最起碼的職業(yè)道德，是班主任做好班務(wù)工作的法寶。

而愛學(xué)生的前提就是尊重學(xué)生。

好多家長和老師打著“為他好”的旗號，在大庭廣眾之下，對孩子苛責(zé)、打罵，結(jié)果傷害了孩子的自尊心，最后造成孩子與老師作對、破罐子破摔的現(xiàn)象，有的甚至沖動地以自殺來懲罰老師或家長。

找孩子談心，平起平坐，是一種尊重；不當(dāng)著別人的面辱罵孩子，是一種尊重；委婉地批評，引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識錯誤，是一種尊重。

有了尊重，沒有做不好的思想工作；有了尊重，孩子會記住你的好，才會回報(bào)尊重。

愛孩子，不是放縱，不是溺愛。

嚴(yán)是愛，松是害。對孩子要嚴(yán)格要求，規(guī)范言行，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣是愛學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生的不良行為，視而不見、放任自流不是愛。每個孩子從內(nèi)心而言，都是要好的，希望得到認(rèn)可的，希望得到老師的時刻關(guān)注的。

班主任面向全體學(xué)生，用慧眼去發(fā)現(xiàn)那些普通學(xué)生或差生身上的閃光點(diǎn)，指出并幫助學(xué)生改正錯誤，這就是愛學(xué)生。

▎厭惡療法

孩子犯錯，當(dāng)時并不自知，有的是意氣用事（比如打架），有的是貪玩（比如不做作業(yè)），有的是為了引起別人注意（比如故意搗蛋）。

有個孩子老是欺負(fù)班級里老實(shí)巴交的孩子——用手臂勒住別人的頸脖子。學(xué)生告狀，我曉以利害，苦口婆心，教育了他幾次，無效。

有一次，我親眼發(fā)現(xiàn)了他的行為，當(dāng)看到被勒的孩子面紅耳赤、無法掙脫的樣子，我感到了問題的嚴(yán)重性。

我把肇事者請到辦公室，讓他坐下。

“我看你特別喜歡勒別人的頸脖子，今天也讓你感受一下這個滋味?！?/p>

我用兩個指頭捏住孩子的頸脖子上的動脈，慢慢用力，孩子開始表現(xiàn)出難受，然后我繼續(xù)用力，直到他喘不過氣來，才放下他。

“喜歡剛才的感受嗎？”

“不喜歡！”

“你多次勒別人，別人的感受你現(xiàn)在體會到了嗎？”

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，又低下頭。

“你覺得下面該怎么做才能得到他們的原諒？”

“道歉！”

“走吧！”我?guī)е氐桨嗉?，讓同學(xué)們回教室。

我看著他向一個個被欺負(fù)的孩子道歉，說對不起。那幾個孩子都原諒了他。

從那以后，再也沒有發(fā)生過這樣的現(xiàn)象。

己所不欲，勿施于人，有些事情真的要讓孩子親身感受自己的行為帶給別人的傷害。

▎團(tuán)體游戲輔導(dǎo)

班主任要時常激發(fā)班級的凝聚力。讓每個孩子有班集體意識，時刻為班級榮譽(yù)著想。

而凝聚力大多數(shù)是在一次次活動或游戲中產(chǎn)生的。

班主任有責(zé)任讓班級活動豐富多彩。無論是學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣，還是班級凝聚力都可以在活動中獲得或升華。

以前，孩子們最喜歡我舉辦的各種各樣的活動了。

成語接龍、貼鼻子游戲、擊“鼓”（拍巴掌）傳“花”（紅領(lǐng)巾）、拔河比賽、背人小組比賽、200米接力比賽、跳繩比賽、小組轉(zhuǎn)呼啦圈造型比賽、蒙眼敲鑼等。

這些活動不僅僅給孩子帶來愉悅的心情，還增強(qiáng)了班級凝聚力，更誕生了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，真的是一舉多得。

▎環(huán)境效應(yīng)

近朱者赤，近墨者黑。

垃圾場里看到的全是垃圾，臟亂差；圖書館里看到的全是閱讀的身影，和諧、靜美。

這里要說的環(huán)境效應(yīng)其實(shí)就是班風(fēng)，良好的班風(fēng)能帶動每一個學(xué)生。

就如安靜的環(huán)境，沒有人好意思大聲喧嘩一樣。

班風(fēng)需要帶動，班主任充分發(fā)揮自己和所有班干部的榜樣示范作用，做好榜樣，就是此時無聲勝有聲。

早讀課，班主任或任課老師在黑板上寫上任務(wù)，然后帶頭朗讀，大聲朗讀。毋庸多言，班級即刻就有朗朗讀書聲入耳。老師或值日生朗讀的同時，還要關(guān)注個別學(xué)生，不時給某個學(xué)生暗暗送上一個大拇指，或者友情提醒一下某個學(xué)生的坐姿或朗讀方法。

自習(xí)課、課間活動同樣如此，常抓不懈，久而久之，班主任就是“多余”了。一人背眾人，吃力不討好；幾人帶一人，輕松“脫貧”困難少。

▎委以重任

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心對準(zhǔn)音調(diào)?！弊鳛橐幻處?，只有善于捕捉教育時機(jī)，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

班主任尤其要懂得“攻心”策略。

對那些特殊學(xué)生，關(guān)心、細(xì)心加耐心才能有效“攻心”。

委以重任是“攻心”的重要策略之一。

不妨讓那些在班上一呼百應(yīng)的學(xué)生當(dāng)上某星期的值日生。

不妨預(yù)先暗示，讓某個差生在很少有人完成任務(wù)的情況下出一次風(fēng)頭，然后理所當(dāng)然地當(dāng)上一星期或更長時間的小組長，鼓一鼔該生的士氣。

不妨讓那些難以自管的學(xué)生做班級“貓眼”（或臥底），及時掌握班級信息。

亦不妨讓某個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生做自己的助手或跟班，他會積極地跟在你身后，聽從你的一切調(diào)遣，樂此不疲還引以為豪。

因?yàn)檫@些孩子感到了自己被關(guān)注、受重視，而不是被棄之在無人注意的角落。

發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生參與管理班級，這是成功班主任的聰明之處。

▎情緒ABC

這是班主任解決班級問題要掌握的方法。

小學(xué)生最突出的“可愛”就是愛告狀，愛生氣，愛沖動。

“老師，他罵我！”

“老師，他打我！”

“老師，他拿我的東西！”

“老師，我不喜歡我媽，她總是讓我做額外的作業(yè)?！?/p>

遇到這種情況，有的班主任會厭煩，有的會置之不理，有的甚至?xí)f一句“趕緊走”！

如果把這些當(dāng)作孩子的“可愛”之處，你會有好的心態(tài)，好的反應(yīng)，也就會被孩子們接受。

遇到上述現(xiàn)象，你給他講大道理，沒用；處理，沒有時間。

可以開一個班會，幫助學(xué)生理解情緒ABC理論，并通過一些事例，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式去思考，從而使他們發(fā)現(xiàn)事情的發(fā)生不重要，重要的是我們怎么去看待，怎么去回應(yīng)。

然后引導(dǎo)學(xué)生下次遇到問題時學(xué)會多角度去看待，學(xué)會換位思考，等等。

誰都會犯錯，班主任允許孩子犯錯，是一種寬容。面對自己或別人的錯誤，從積極的一面去思考，去改正，去處理事情，反而會有柳暗花明的效果。

反之，消極地去責(zé)怪自己或他人，會讓事態(tài)僵化，會鉆入牛角尖，會陷進(jìn)黑暗的旋渦無法自拔，別人也難以施救，后果可想而知。

班主任工作，要說的遠(yuǎn)不止這些，它是八仙過海，各顯神通；它是戲法人人會變，巧妙各有不同。但歸根結(jié)底還是一句話：“用心指導(dǎo)言行，天塹也會變通途?！?/p>