王秀梅

摘要：小升初的孩子們?cè)诔踔虚_始后，會(huì)面臨一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，也就是一個(gè)過渡期。孩子們會(huì)對(duì)初中的數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很大的不同，學(xué)生要從小學(xué)的思維模式過渡到初中的思維模式。從小學(xué)的“會(huì)做題”過渡到初中“會(huì)做題”。孩子們?cè)谛W(xué)時(shí)，可能沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，只關(guān)注結(jié)果，對(duì)過程和方法不重視。到了初中，成績(jī)不好的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，要重視孩子小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，幫助孩子快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小升初；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)

引言：孩子們升入初中，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難。為了讓孩子們能夠盡快適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要讓他們對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)大概的了解。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容很少，而初中的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)多了很多。如果沒有對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)了解，學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度大，跟不上老師講課的節(jié)奏。因此，教師一定要讓孩子們盡快了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握好學(xué)習(xí)方法，從而更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生剛進(jìn)入初中階段后，由于對(duì)初中數(shù)學(xué)不熟悉，往往會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：不適應(yīng)、想放棄。所以在教學(xué)過程中教師要采用一些方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)升入初中，學(xué)生將面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)至關(guān)重要的問題。因此，在新學(xué)期開始時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)有更多的內(nèi)容和知識(shí)難度。所以，教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)，要注重從簡(jiǎn)單到困難。例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教材中不懂的內(nèi)容做好標(biāo)記，課上認(rèn)真聽老師講解；同時(shí)還要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的概念、公式、法則等知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣既可以讓學(xué)生提前了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以在老師講解時(shí)及時(shí)理解和吸收新知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握一般都是比較直觀的，升入初中后教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在自主探究和合作交流中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，感悟數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在“平行線的性質(zhì)定理”（兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等）的教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生畫出“兩條平行線被第三條直線所截”的圖形，找到一對(duì)同位角，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，用不同的多種做法判斷這一對(duì)同位角的大小關(guān)系，接下來在進(jìn)行證明。這樣不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性的理解和認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和嚴(yán)密的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納整理知識(shí)

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)整理自己的知識(shí)，以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以隨時(shí)拿出自己的筆記進(jìn)行查閱，對(duì)自己以前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，并可以找到自己掌握不夠牢固的地方，這樣對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。另外在幫助學(xué)生整理知識(shí)的過程中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些整理得好的學(xué)生，對(duì)那些整理得不好的學(xué)生要給予引導(dǎo)和幫助，讓他們下次整理時(shí)也能達(dá)到更好。另外教師要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納做題經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到舉一反三。例如在學(xué)習(xí)完一元一次方程之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)一下做題時(shí)是怎樣利用已知條件求未知量的；在學(xué)習(xí)完二元一次方程之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下有哪些常用的解題方法等。通過這些總結(jié)和歸納，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維和解題能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)。如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)都是口算出結(jié)果，這樣容易出錯(cuò)。我就讓他們?cè)囍约合扔霉P算一遍，然后再計(jì)算。有些同學(xué)擔(dān)心自己會(huì)算錯(cuò)，不敢動(dòng)筆算。我就鼓勵(lì)他們：“你做得很好，比老師想得周到、全面。”這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的心理素質(zhì)又提高了課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的基礎(chǔ)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，作為初中數(shù)學(xué)教師要想讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階，就應(yīng)該在小學(xué)階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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