摘 要：黨的十八大明確提出：努力辦好人民滿意的教育，并要求“全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”.本文以師級(jí)課題《讓思維照亮課堂———智能時(shí)代基于真實(shí)情景下深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》為依托，探索了基于深度學(xué)習(xí)的高三習(xí)題課的實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；習(xí)題課；高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0128-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡(jiǎn)介：張莉（1980.1-），女 ，江蘇人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

高考試卷以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù)，以真實(shí)情景為測(cè)試載體，以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，以學(xué)科素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，全面考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力.為了能在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)中勝出，高效的高中課堂教學(xué)是根本保障.高三教學(xué)過(guò)程中最多課就是習(xí)題課，并且高三學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，怎么讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是每一個(gè)高中化學(xué)教師思考的重要問(wèn)題.

1 同學(xué)科教師精選習(xí)題和組卷，學(xué)生獨(dú)立思考完成習(xí)題教師習(xí)題挑選以高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”為依據(jù)，而全國(guó)高考真題試卷就是最直接、最具體的表現(xiàn).高三教師都是俯身耕植教學(xué)一線多年的教師，反復(fù)體驗(yàn)和研究真題，把握高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平.高三教師要積極發(fā)揮備科組發(fā)展教研能力，同學(xué)科教師積極交流和協(xié)作.

備課組研究了2022年全國(guó)卷高考化學(xué)的命題趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)試題呈現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的特點(diǎn).

眾所周知，高三的題海無(wú)邊無(wú)際，而學(xué)生的時(shí)間是有限的，那么教師精選習(xí)題題目就顯得尤為重要.學(xué)生是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生的積極主動(dòng)參與才是深度學(xué)習(xí)的根本保障.教師要掌握學(xué)生獨(dú)立思考完成作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)，作業(yè)太多，學(xué)生完不成，造成抄襲他人的作業(yè)的習(xí)慣；作業(yè)太少，達(dá)不到訓(xùn)練的目的.

2 教師掌握學(xué)情，建立學(xué)生個(gè)人檔案，提高學(xué)生有效得分

教師通過(guò)批改每天的作業(yè)和試卷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，提練共性問(wèn)題，有利于掌握學(xué)情.現(xiàn)在教師掌握自己班上學(xué)生的性格特點(diǎn)，但是學(xué)科知識(shí)和能力只停留在學(xué)生的共性上，缺少個(gè)性化的學(xué)生檔案，建立一人一檔，有利于教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握.根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)，學(xué)生錯(cuò)題的原因有以下十種：

（1）讀不出關(guān)鍵字詞，找不到解決問(wèn)題的突破口.

（2）未察覺(jué)題示信號(hào)，未審出隱含條件或多余條件.

（3）讀不懂新信息，不能進(jìn)行必要的思維轉(zhuǎn)換.

（4）不清楚知識(shí)點(diǎn)之間有什么相關(guān)關(guān)系，不能迅速?gòu)淖约旱拇竽X中選擇和整合出已經(jīng)掌握過(guò)的知識(shí)，用來(lái)解決情境設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題.

（5）化學(xué)原理和規(guī)律僅停留在閱讀和背誦，不會(huì)靈活地應(yīng)用.

（6）運(yùn)算錯(cuò)誤.

（7）不會(huì)分析推理，只好想當(dāng)然，跟著感覺(jué)走.

（8）熟練程度不夠，來(lái)不及作答.

（9）心理素質(zhì)不好.

（10）不會(huì)做.

3 優(yōu)化課堂，深度學(xué)習(xí)，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高三的日常教學(xué)中，習(xí)題課和試卷講評(píng)最為普遍，習(xí)題課一輪復(fù)習(xí)中比例達(dá)到65%，而第二輪復(fù)習(xí)就可以達(dá)到了80%左右，最后一個(gè)月沖刺階段比例更高，達(dá)到95%左右.核心素養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)，而學(xué)生深度定向?qū)W習(xí)則無(wú)疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最終有效途徑.習(xí)題課常采用“生評(píng)后點(diǎn)尋規(guī)變練”評(píng)講練和“先考后教少講精練”評(píng)講練這兩種教學(xué)方式.

3.1 “生評(píng)后點(diǎn)尋規(guī)變練”評(píng)講練

這道題在一個(gè)真實(shí)的情景下考查陌生的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，判斷原子共面、推測(cè)可能具有的性質(zhì);首先由學(xué)生講評(píng)這道題的立意和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以由多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充回答完成.通過(guò)學(xué)生的回答，就知道學(xué)生們的問(wèn)題和困惑在哪里.這道題很多學(xué)生忽視情景，吡啶是芳香化合物.

師：此題的立意和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是什么？

生：同分異構(gòu)體，同系物，原子共面，消去反應(yīng).

師：各選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)人數(shù).

生：深度思考選錯(cuò)原因.

師：點(diǎn)撥講解，歸納總結(jié)，構(gòu)建模型.

真實(shí)情景下的設(shè)問(wèn)涉及到每一道題，有設(shè)問(wèn)就有新情景.幫助學(xué)生了解高考考試命題的新特點(diǎn).題目中說(shuō)吡啶是類(lèi)似于苯的芳香化合物，也就是說(shuō)吡啶是芳香化合物，那么在選項(xiàng)A中類(lèi)似于Mpy的同分異構(gòu)體就有三種，除了苯胺，還有3-甲基吡啶，4-甲基吡啶.同系物判斷構(gòu)建模型：官能團(tuán)的數(shù)目和種類(lèi)相同，分子組成相差n CH₂.有機(jī)物的共面問(wèn)題是高中化學(xué)主干知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行構(gòu)建模型，只要出現(xiàn)碳的周?chē)际菃捂I，那么所有原子不共面，類(lèi)比甲烷立體構(gòu)型一目了然.

消去反應(yīng)構(gòu)建模型：?jiǎn)捂I變雙鍵，只下不上，羥基和鹵代烴的性質(zhì).

學(xué)生通過(guò)“生評(píng)后點(diǎn)尋規(guī)變練”評(píng)講習(xí)題后，掌握知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，深度學(xué)習(xí)，思維方式由低階思維轉(zhuǎn)化為高級(jí)思維，遇到新情景，能撥開(kāi)云霧看到考題的必備知識(shí)，提高學(xué)科能力，使化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂生根.

3.2 “先考后教少講精練”評(píng)講練

試卷講評(píng)課是高三重要的課型，整個(gè)高三有十次高質(zhì)量?？?、周測(cè).通過(guò)考試學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不足，并加以改正和提高.試卷講評(píng)課就顯得尤為重要.

教師對(duì)考試情況進(jìn)行準(zhǔn)確的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析.同時(shí)也要拓展變?cè)囶}或同類(lèi)題.教師堅(jiān)持“三講三不講”，三講是：講疑點(diǎn)、難點(diǎn)；講規(guī)律、方法；講遷移、思路.達(dá)到散點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，同類(lèi)問(wèn)題規(guī)律化，抽象知識(shí)題型化，解題思路建?；?三不講是：不講過(guò)易、過(guò)偏、過(guò)難.教師點(diǎn)撥講解，歸納總結(jié)，構(gòu)建模型.

學(xué)生各自做好試題講評(píng)，理清該題的考查立意，解題思路.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率，學(xué)生聽(tīng)講內(nèi)容留存率是5%，學(xué)生自主閱讀是10%，學(xué)生眼睛看耳朵聽(tīng)多媒體教學(xué)內(nèi)容留存率是20%，實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容留存率是30%，小組討論內(nèi)容留存率是50%，自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容留存率是75%，教授給他人內(nèi)容留存率是100%.在高三習(xí)題課，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，打造高效課堂.學(xué)生自主講評(píng)有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，學(xué)生也樂(lè)于講授給別人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同學(xué)間的相互合作也能夠緩解高三學(xué)習(xí)的壓力，可以避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)造成的興趣不高、接受能力差、注意力不集中、自我懷疑、信心不足等問(wèn)題.

3.3選擇具有交流互動(dòng)和設(shè)計(jì)一系列驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的習(xí)題授課方式

課堂缺少教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，很難達(dá)到好的效果.教學(xué)互動(dòng)是一堂課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵.常見(jiàn)的步驟是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索→留給學(xué)生充足時(shí)間去解決問(wèn)題→闡述見(jiàn)解→教師評(píng)價(jià).其次，由于教師了解學(xué)情，學(xué)生熟悉教師的教學(xué)方法和模式，有利于學(xué)生放松心情，高效投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中.

例如，銠的配合物離子RhCO₂I₂^-可催化甲醇羰基化，反應(yīng)過(guò)程如圖1所示.

問(wèn)題1：反應(yīng)物是什么？

問(wèn)題2：生成物是什么？

問(wèn)題3：中間產(chǎn)物是什么？

問(wèn)題4：總反應(yīng)是什么？

四個(gè)連續(xù)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深度思考.

4 定期進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，命制高質(zhì)量的試題，針對(duì)學(xué)生的漏洞繼續(xù)考查

教師通過(guò)平時(shí)的批改試卷和作業(yè)，把學(xué)生們的常錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)再次組卷讓學(xué)生們?cè)俅斡?xùn)練，以保證學(xué)生全面掌握知識(shí)過(guò)關(guān).這份工作量很大，需要教師團(tuán)隊(duì)的通力合作.教師們也可以借助網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，比如說(shuō)橡皮網(wǎng)組卷很方便、簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了教師們的工作.

5 實(shí)驗(yàn)習(xí)題課注重重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)可視化和實(shí)驗(yàn)整合

化學(xué)選修3“配合物理論簡(jiǎn)介”習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，整本書(shū)僅出現(xiàn)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)均出現(xiàn)在配合物理論知識(shí)中.以實(shí)驗(yàn)為載體，微觀探析與科學(xué)探究配合物的理論及其成鍵特征.問(wèn)題一：書(shū)寫(xiě)氨和氯化氫反應(yīng)的化學(xué)方程式和銨根的電子式、結(jié)構(gòu)式、空間構(gòu)型；問(wèn)題二：用電子式表示水分子和氫離子合成水合氫離子的過(guò)程.分析水和氫離子的結(jié)構(gòu)式，成鍵情況.通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引出了配位鍵的概念和特點(diǎn)；問(wèn)題三：Fe³⁺檢驗(yàn)和銀氨溶液檢驗(yàn)葡萄糖；問(wèn)題四：硫酸銅溶液和氨水的反應(yīng)，水分子與氨分子哪種微粒與銅離子的配合能力強(qiáng)？歸納配合物的形成對(duì)性質(zhì)的影響：對(duì)溶解性的影響、對(duì)顏色的改變、對(duì)穩(wěn)定性的影響；問(wèn)題五：回憶亞鐵離子的檢驗(yàn)試劑，寫(xiě)出它的名稱和化學(xué)式，分析它的構(gòu)成.分析配合物的配合物的配體的種類(lèi).通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，把配合物的理論淺顯易懂地給學(xué)生滲透.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]