王學(xué)進

為兒童的發(fā)展需要而教，這既是教育教學(xué)的發(fā)展方向，又暗含了教育教學(xué)的邏輯起點。更加注重面向人人、更加注重因材施教是《中國教育現(xiàn)代化2035》推進教育現(xiàn)代化的核心理念。教育教學(xué)只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，高質(zhì)量育人體系的形成才有可能。面向人人是要我們關(guān)注每一個生命個體，讓每個學(xué)生都享有公平而有質(zhì)量的教育。因材施教是要我們尊重每個有差異的個體，充分了解每個個體獨特的發(fā)展需求，精準(zhǔn)施策。從某種意義上說，因材施教的教育就是面向人人的教育。教育只有面向人人才能實現(xiàn)“為兒童的發(fā)展需要而教”。

為兒童的發(fā)展需要而教，需要我們增強課程的適宜性。義務(wù)教育新課程面向的是全國所有學(xué)生，如何體現(xiàn)地域差異、學(xué)生發(fā)展水平差異，需要我們對國定課程進行適切化改造。2022年版《義務(wù)教育課程方案》進一步強調(diào)凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。課程的適宜性如何體現(xiàn)？遵循學(xué)生的多樣化發(fā)展需求、滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，以學(xué)生的發(fā)展需要為課程實施的起點和著力點。唯有如此，教學(xué)才能走在發(fā)展的前面，適應(yīng)未來社會對多樣化人才的發(fā)展需要。

為兒童的發(fā)展需要而教，需要我們增強教學(xué)的開放性。學(xué)校是育人方式變革的主陣地，學(xué)科育人、實踐育人、綜合育人的實現(xiàn)需要我們把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，常態(tài)化實施質(zhì)疑式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主釋疑的全過程。積極開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，涵育跨界思維，引導(dǎo)他們靈活運用多領(lǐng)域知識解決復(fù)雜問題的能力，以提升思維的廣闊性、深刻性和靈活性。我們要無比珍愛學(xué)生的真知灼見、獨特見解，因為這是學(xué)生創(chuàng)新精神和思辨意識的萌芽。教育就是要培養(yǎng)能獨立思考和有正確價值判斷的時代新人。

為兒童的發(fā)展需要而教，需要我們增強評價的多元性。我們要全面落實新時代教育評價改革要求，改進結(jié)果評價，強化過程評價，健全綜合評價。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合考查學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、方法、知識、技能及學(xué)科表現(xiàn)。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關(guān)注典型行為表現(xiàn)，推進表現(xiàn)性評價。注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的前后對比，倡導(dǎo)基于個體發(fā)展的增值性評價。總之，我們要立足學(xué)生豐富而多元的素養(yǎng)組成開展結(jié)構(gòu)化的立體評價，將學(xué)生作為獨立而鮮活的生命個體進行對話式、磋商式評價，以發(fā)揮評價引領(lǐng)學(xué)生積極而健康、主動而持續(xù)發(fā)展的功能。

（作者單位：江蘇常州市實驗小學(xué)）