楊帆

幼兒文學(xué)是中職學(xué)前教育的必修課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達能力，以及達到塑造學(xué)生價值觀的作用?；谥新殞W(xué)前教育的重要性，教師有必要在幼兒文學(xué)教育中滲透心理健康教育，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，從而為學(xué)生將來以更好的狀態(tài)參與到幼兒教育中奠定基礎(chǔ)。

中職學(xué)前教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好道德情操并且熱愛幼兒教育事業(yè)的人才，從而促進幼兒教育質(zhì)量的提升，讓幼兒教育更好地起到促進兒童終身發(fā)展的作用。而中職學(xué)生正處在青春期，心理上面臨著各種矛盾，無法較好地處理自己的情緒，如果得不到正確的引導(dǎo)，會對將來參與幼兒教育帶來負面影響。因此，在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中，教師有必要加強對心理健康教育的滲透，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的增強，充分發(fā)揮幼兒文學(xué)這一課程的育人價值。

一、中職幼兒文學(xué)課程定位

中職幼兒文學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的課程，內(nèi)容包括幼兒文學(xué)基本理論、作家作品鑒賞、文字改變與創(chuàng)作等，而要想明確中職幼兒文學(xué)課程的定位，則可以從學(xué)生未來發(fā)展的需要入手。

中職學(xué)前教育的目的是幫助學(xué)生掌握未來在幼兒教育中所應(yīng)當(dāng)具備的一些本領(lǐng)以及素質(zhì)。而幼兒文學(xué)可以讓孩子在優(yōu)秀文學(xué)的影響下獲得心靈上的成長，從而讓孩子的思想、情感、道德、個性等方面都獲得一定的發(fā)展，可以說，幼兒文學(xué)是健全兒童身心素質(zhì)的重要保障。因此，中職幼兒文學(xué)教育與兒童的身心健康成長之間存在著十分密切的聯(lián)系。

基于中職幼兒文學(xué)教育的特性，在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“學(xué)生的成長”和“幼兒的成長”密切聯(lián)系在一起，認識到只有保障學(xué)生的思想、情感、道德、個性等各個方面都獲得健康的成長，才能夠讓學(xué)生在未來的工作中更好地將幼兒文學(xué)作品中的積極情感傳遞給孩子。

在幼兒文學(xué)課程教育中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的人格、促進學(xué)生的全方位發(fā)展為目標(biāo)開展教育活動，促使學(xué)生成為熟悉幼兒、喜愛幼兒的教師。

二、中職幼兒文學(xué)教學(xué)中融合心理健康教育的必要性

一方面，心理健康教育的滲透有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，中職幼兒文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量受很多因素的影響，其中，學(xué)生的心理素質(zhì)是影響教學(xué)的一個重要因素。而在教學(xué)中滲透心理健康教育，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加穩(wěn)定，有效規(guī)避由于學(xué)生心理狀態(tài)不佳而給教學(xué)帶來消極影響。同時，心理健康教育的落實還能夠讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中，這同樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

另一方面，心理健康教育的滲透有助于學(xué)生的專業(yè)化成長。當(dāng)前，社會對幼兒教師的要求在不斷提高，需要幼兒教師不僅具有扎實的專業(yè)能力，還要具備良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，可以將陽光、向上、積極等良好的態(tài)度傳遞給孩子，助力孩子的身心健康成長，并且要求教師靈活地處理教育中遇到的問題，包括不同孩子的個性需求等。而中職學(xué)生還處在青少年階段，自身的心智有些不成熟，容易形成不良的情緒和思想觀念，影響未來的發(fā)展。在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，可以進一步發(fā)揮幼兒文學(xué)教育對學(xué)生心理的正面導(dǎo)向作用，讓學(xué)生可以更好地吸收課程當(dāng)中的一些消極因素，避免學(xué)生形成不良的品格，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地滿足社會的需求，從而促進學(xué)生的專業(yè)化成長。

三、中職幼兒文學(xué)教學(xué)與心理健康教育的融合路徑

（一）改善師生關(guān)系，營造良好的心理健康教育氛圍

教師在學(xué)生的成長中起著引導(dǎo)的作用，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以讓學(xué)生在課堂上收獲如沐春風(fēng)的感受，進而讓學(xué)生的視野變得更加開闊，用欣賞的態(tài)度品讀幼兒文學(xué)作品，從而為學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的方式來和學(xué)生相處，以免學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩、畏懼等消極的心理，而要以平等的方式來構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)和學(xué)生之間的心靈溝通。

首先，教師要注重加強和學(xué)生之間的溝通，用密切的溝通來改善師生之間的關(guān)系，并且更好地了解學(xué)生的心理狀況。教師要主動放下姿態(tài)，意識到溝通的重要性，耐心地傾聽學(xué)生的真實想法，允許學(xué)生表達自己的不滿，從而找到對學(xué)生進行心理健康教育的切入點。

其次，在教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，不能因為學(xué)習(xí)成績而區(qū)別對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去信心。教師要讓每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

最后，教師要在教學(xué)中加強對情景化教學(xué)、活動化教學(xué)等手段的運用，給學(xué)生創(chuàng)造良好的幼兒文學(xué)探索空間，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，從而逐漸改善師生之間的關(guān)系。

（二）解析教學(xué)內(nèi)容，合理滲透心理健康教育

結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身心成長特點和未來發(fā)展需要，教師在教學(xué)中要注重從理想信念、生命觀念、堅持不懈等角度對學(xué)生進行心理健康教育。教師要注重對教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)因素進行深入挖掘，從而促進幼兒文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.樹立理想信念

中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考失敗，對未來感到迷茫，認為自己無法獲得更好的成長，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中也難以端正態(tài)度，總是抱著得過且過的想法去學(xué)習(xí)，這就給未來就業(yè)帶來了影響。因此，在教學(xué)中，教師有必要深入分析教學(xué)內(nèi)容中有助于學(xué)生樹立理想信念的因素，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從而塑造學(xué)生健康的心理。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以運用引導(dǎo)學(xué)生朗誦幼兒詩歌的方式來促使學(xué)生樹立正確的觀念。和一般的文學(xué)作品不同，幼兒詩歌作品面向的是孩子，表達的也是孩子對自然、對生活最純真的向往。成人也能夠在對這些詩歌主旨的探索中產(chǎn)生強烈的情感共鳴。因此，教師可以搜集一些表達幼兒對未來美好期待的詩歌作品，在課堂上組織學(xué)生展開詩歌朗誦，并且向?qū)W生提出問題：你在兒童時期，是否也和詩歌中的孩子一樣，對未來有著無限的期盼，想要成為一個偉大的人？從而引起學(xué)生的回憶。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生想一想當(dāng)自己還是一個孩子時，遇到挫折時是怎么做的，從而讓學(xué)生意識到自己實際上已經(jīng)經(jīng)歷了很多的挫折，但是小時候卻可以做到不服輸。如此能夠喚醒學(xué)生的自信，讓學(xué)生找回不怕輸?shù)耐?，學(xué)會從哪里跌倒就從哪里站起來，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.珍愛生命，懂得感恩

生命只有一次，因此，我們應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生珍愛生命的意識，讓學(xué)生懂得感恩，從而活出自己的人生價值。并且，學(xué)生只有懂得了生命的精彩和寶貴，才能夠以積極樂觀的態(tài)度去看待兒童的成長，珍惜兒童成長中的精彩表現(xiàn)，促進師幼關(guān)系的和諧建設(shè)。教師在教學(xué)中要注重挖掘一些蘊含著生命觀念的幼兒文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞，從而感知生命的寶貴。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些與生命有關(guān)的兒童文學(xué)作品進行分析，如《金珠瑪米小扎西》等，還可以給學(xué)生展示一些兒童創(chuàng)作的體現(xiàn)對生命理解的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。在欣賞中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生想一想生命的意義是什么、為什么我們要尊重生命和熱愛生命，并且讓學(xué)生重點討論如何發(fā)揮生命的魅力，進而讓學(xué)生在作品的鑒賞中感受到生命的可貴，懂得如何去珍愛生命。

3.勇于抗?fàn)?，堅持前進

中職學(xué)生大多成績不穩(wěn)定，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會因為身邊人對自己的態(tài)度而遭遇更多心理上的挫折。如果學(xué)生長期處在心理低迷的狀態(tài)，很容易影響學(xué)習(xí)，進而影響未來的就業(yè)發(fā)展。因此，在幼兒文學(xué)教育中，教師要注重加強對學(xué)生的抗挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會將自己在生活中遇到的挫折轉(zhuǎn)化為前進的動力，從而為將來參與社會競爭奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些表現(xiàn)兒童積極心理態(tài)度的繪本、詩歌等作品，讓學(xué)生在兒童文學(xué)的熏陶下形成堅持不懈的精神品質(zhì)。此外，在教學(xué)中，教師也要加強對學(xué)生的激勵教育，幫助學(xué)生正確看待自己遇到的挫折。中職學(xué)生由于中考失利，心理遭受到很大的挫折，尤其是在面對家長“恨鐵不成鋼”的目光時，更是無法坦然面對自己的失敗。因此，教師要注意對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的逆商，加強對學(xué)生的心理暗示，從而讓學(xué)生逐漸學(xué)會將壓力變成動力。

（三）加強情境創(chuàng)設(shè)，提升心理健康教育效能

在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中，教師要避免因使用灌輸式的手段講解教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)缺乏美感的情況。“灌輸式”教學(xué)使學(xué)生無法較好地從兒童文學(xué)作品中汲取積極向上的力量。結(jié)合心理健康教育的落實需要，教師要注重使用情境創(chuàng)設(shè)手段，將對學(xué)生的心理引導(dǎo)融入生動的情境當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于思考，從而幫助學(xué)生更好地消化、吸收兒童文學(xué)作品表達的思想情感。

比如，在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生展演幼兒故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生在獲得專業(yè)能力提升的同時增強心理素質(zhì)。幼兒故事的閱讀和展演能夠極大地拓展學(xué)生的閱讀面，并且可以讓學(xué)生將自己代入故事當(dāng)中，更好地欣賞幼兒文學(xué)作品中童真的語言。通過“講”和“演”的方式，學(xué)生可以在模仿中獲得對故事的深刻理解，并且感受到孩子們童真世界的美好，進而優(yōu)化心理狀態(tài)。教師可以在每個學(xué)期組織學(xué)生開展一次“講幼兒故事”比賽，讓學(xué)生更好地體會到孩子們的情感，幫助學(xué)生在兒童故事的學(xué)習(xí)中形成各種積極的情感。

此外，教師在教學(xué)中還可以利用多媒體、問題創(chuàng)設(shè)情境等手段給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，并且營造寬松、舒適的氛圍，讓學(xué)生有機會使用各種方式展示自己，進而促進心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）優(yōu)化評價方式，落實心理健康教育目標(biāo)

在中職幼兒文學(xué)教育中，如果教師一味地將評價的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，也會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，無法坦然面對自己在專業(yè)成長等方面的發(fā)展需求，而是只關(guān)注自己的成績，從而給自身的心理健康發(fā)展帶來負面影響。因此，在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中，教師要注重改善教學(xué)評價的方式，關(guān)注學(xué)生各個方面的成長，使學(xué)生形成確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到成績不是唯一的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，從而促進心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)合幼兒文學(xué)課程的定位，教師要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，包括學(xué)生對幼兒教育目標(biāo)的理解、對幼兒文學(xué)教育的認識、對幼兒文學(xué)作品的挑選水平、講解幼兒文學(xué)作品的能力、挖掘幼兒文學(xué)作品內(nèi)涵的能力等。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生，并且給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間，讓學(xué)生可以專心思考幼兒文學(xué)這一載體的教育價值，探索適合自己的教育風(fēng)格。同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價，讓學(xué)生學(xué)會對自己進行評價，有意識地調(diào)節(jié)自己的心理以及學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自我反思中獲得全面的成長。教師還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開正面的互相評價，從而進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

在中職幼兒文學(xué)教育中滲透心理健康教育，能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自我情緒調(diào)控以及心理引導(dǎo)，塑造良好的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生將來參與幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中能促進學(xué)生心理健康的因素，并且使用適合的方式來塑造學(xué)生的健康心理，使學(xué)生的心理素質(zhì)和能力獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，進而培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]易秋琳.廣西中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

[2]秦立香.基于角色扮演的中職學(xué)前教育幼兒文學(xué)課程教學(xué)探討[J].科幻畫報，2021（5）：186，188.

[3]夏芳.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（8）：54-55.

[4]代舒丹.中職學(xué)前教育學(xué)生職前心理準(zhǔn)備現(xiàn)狀及輔導(dǎo)[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

（作者單位：德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：常超波