李良煒

較強(qiáng)的語文寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中的必備素養(yǎng)，它能使學(xué)生充分地表達(dá)和展示自己的觀點(diǎn)，提高交際與溝通能力。但學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及對寫作的理解并不相同，需要經(jīng)過系統(tǒng)性與針對性的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的語文寫作能力。因此，教師應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)，給作文教學(xué)留足時間，讓學(xué)生從心理上改變對寫作的認(rèn)知，輔之以寫作技巧來提升學(xué)生的寫作能力。

作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，它是評價學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是作文教學(xué)卻長期困擾著廣大語文教師，學(xué)生害怕作文、厭煩作文的現(xiàn)象較嚴(yán)重。怎樣改變這一現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的作文水平，使他們逐步由厭倦寫作到喜歡寫作，這是擺在語文教師面前不容忽視的一個問題。

一、留足作文教學(xué)時間，祛除畏懼心理

從語文教學(xué)實際來看，很多語文教師將作文與其他內(nèi)容融合在一起，沒有給作文教學(xué)留出足夠的時間，造成作文教學(xué)過于倉促，學(xué)生在寫作時沒有足夠的思考時間，加之大多數(shù)學(xué)生懼怕寫作，作文教學(xué)的效果可想而知。鑒于這一狀況，教師應(yīng)從戰(zhàn)略上藐視寫作，從戰(zhàn)術(shù)上重視寫作，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練讓學(xué)生祛除畏懼心理，重拾寫作信心。

語言與寫作是相通的，二者均為觀點(diǎn)表達(dá)的方式。在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生害怕書面寫作，但卻善于口頭表達(dá)。[1]如果用口頭表達(dá)來開展寫作教學(xué)，打通二者的聯(lián)系，便會有奇效?？陬^表達(dá)能使學(xué)生產(chǎn)生一種愿意表現(xiàn)的欲望，從而激發(fā)寫作興趣，這是作文教學(xué)的一個突破口。所以，教師應(yīng)針對學(xué)生的特征采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)其寫作熱情?？陬^作文的目標(biāo)是“出口成章”，但開始可以等同于口頭表達(dá);書面作文是用書面語言來表達(dá)?？陬^作文的轉(zhuǎn)化路徑是“思想—內(nèi)心語言—口頭表達(dá)”;書面作文的轉(zhuǎn)化路徑是“思考—內(nèi)部語言—過濾加工—書面表達(dá)”?！斑^濾加工”，即語言的刪改、添加、替換、修飾，符合條件后方可進(jìn)入書面表達(dá)階段。由轉(zhuǎn)換路徑可知，二者的不同是后者有“過濾加工”一環(huán)。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注它們的區(qū)別，解決這種區(qū)別帶來的問題。比如，教師想要讓學(xué)生從“會說”到“會寫”，可以借助錄音工具，將口語表達(dá)整理成文字，讓學(xué)生學(xué)會去除口語化內(nèi)容，如部分語氣助詞、方言詞匯等，從而形成有邏輯、有思想的文字內(nèi)容。再如，教師布置寫作的主題后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過口語擬出作文題目，然后通過“過濾加工”功能修飾題目，讓題目具有總領(lǐng)、優(yōu)美的特征。[2]如果作文表現(xiàn)的是議論觀點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生通過相同的方式總結(jié)出小論點(diǎn)，從而厘清作文脈絡(luò)，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、重視閱讀積累，豐富寫作素材

“輸入決定輸出”，葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！比绻綍r沒有足量的閱讀，卻期望寫作時一蹴而就，這是不現(xiàn)實的。閱讀是寫作之本，大量的閱讀可以積累和吸收別人的經(jīng)驗、吸取語言精華，提升寫作深度，還可以給作文以理論依據(jù)。學(xué)生有傾訴的內(nèi)容和抒發(fā)情感的素材，寫作時才能厚積薄發(fā)、水到渠成。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多背誦名篇文章，深入領(lǐng)會、品讀文中的精彩語句，積累關(guān)鍵詞句，增加閱讀詞匯量。比如，在寫作中想要描述人物外貌，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想《林黛玉進(jìn)賈府》中關(guān)于王熙鳳的描寫，突出外貌描寫的傳神;需要描述父子情時，學(xué)生可以聯(lián)想教材中《背影》《父親的手提箱》等文章中的內(nèi)容，突出父子情的樸實與真摯。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞，通過積累詩詞中豐富的感情和生動的描述給文章增添感染力和說服力。比如，在描寫離別傷感之情時，教師可以讓學(xué)生將《雨霖鈴》中的千古名句融入其中，突出離別時的凄涼與哀婉。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生博覽群書、廣泛涉獵，并將感興趣的語段摘錄下來，整理成摘抄本，形成自己的寫作庫。

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用積累詞句的指導(dǎo)。靈活使用經(jīng)典詩句，并以熟練的寫作技巧模仿名篇段落，從而形成個性化的寫作風(fēng)格。[3]寫作沒有固定格式，但是初學(xué)者在寫作時應(yīng)在腦海中形成良好的寫作模板，將其融入具體作文中。如在描寫師生情時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶魏巍的《我的老師》，學(xué)習(xí)其中的描寫技巧，也可以將《師說》中的名句置于書寫之前;當(dāng)師生觀點(diǎn)不同時也可以運(yùn)用課外名句“吾愛吾師，吾更愛真理”。教師要運(yùn)用靈活的手段啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，把優(yōu)秀讀物推薦給他們，以充實學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量閱讀中增加知識積累、充實信息儲量和熟悉語言運(yùn)用，使他們在閱讀中積累材料，從中得到感染與熏陶，從而提高寫作水平。

三、開展美文鑒賞，提升寫作認(rèn)知

想要寫出好文章首先要明白什么是好文章，要能從優(yōu)秀文章中挖掘其亮點(diǎn)，如語句優(yōu)美、哲理深邃、格式工整、言辭深切等，只有明白了好文章所具備的特征，才能在寫作中有意識地融入優(yōu)秀文章元素。

所謂美文鑒賞，是指有目的地去發(fā)現(xiàn)一些具有深度思想和學(xué)習(xí)意義的文學(xué)作品，并將其定向化，為提高寫作能力服務(wù)。[4]就其本質(zhì)而言，它是在教師指導(dǎo)下發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。學(xué)生看待問題往往不全面，不僅是因為知識水平欠缺，還受到大局觀、視野狹窄等多種因素制約。在眼界有限的情況下，他們的寫作內(nèi)容較為單調(diào)，很難達(dá)到教師所期望的寫作要求。所以教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文，開闊學(xué)生的寫作視野，拓展學(xué)生的寫作思路，從多個方面予以指導(dǎo)。

例如，在開展新聞稿寫作時，教師可以借助教材篇目《飛向太空的航程》，向?qū)W生闡述新聞稿書寫的格式與要素，給學(xué)生講清新聞寫作的“內(nèi)容六要素”“結(jié)構(gòu)五部分”。教師還要讓學(xué)生明白，新聞稿寫作不僅要明確時間、地點(diǎn)和人物，還要將事件闡述清楚，且新聞稿要求客觀簡潔，不能摻雜任何個人情感。

再如，在散文寫作訓(xùn)練時，教師可以結(jié)合《荷塘月色》展開。這篇文章寫了兩方面內(nèi)容，一是荷塘邊的景色，二是作者由荷塘月色引發(fā)的思考。散文注重的是以景抒情，強(qiáng)調(diào)的是情景交融，通過散文鑒賞可以提高學(xué)生對生活的觀察力與欣賞力。當(dāng)然，教師在開展美文鑒賞時必須打破課堂局限性，要注意挖掘課外的美文元素，拓寬學(xué)生視野。如通過美文鑒賞使學(xué)生學(xué)會歐·亨利“情理之中，意料之外”的結(jié)局寫法，使寫作充滿懸念，引人深思。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生通過開拓自身寫作思維、運(yùn)用不同技巧、不同著眼點(diǎn)對同一內(nèi)容進(jìn)行描寫，從而增強(qiáng)寫作的趣味性、創(chuàng)意性，從本質(zhì)上促進(jìn)語文寫作能力的提升。

四、加強(qiáng)師生交流，重視寫作技巧

師生之間的交流對學(xué)生寫作能力的提升有著至關(guān)重要的作用。教師若是在每一次寫作中都現(xiàn)身說法，則可以直接指引學(xué)生的寫作走向，同時拉近與學(xué)生的距離。在多年的語文教學(xué)中，我一直注重“下水作文”，自己動手“陪伴”學(xué)生一起寫作。在寫作課開始時，教師與學(xué)生一起閱讀材料，與學(xué)生一起分析寫作思路，并對學(xué)生的寫作思路與觀點(diǎn)進(jìn)行評價。當(dāng)然還可以與學(xué)生交流一些當(dāng)年教師在寫作時走過的彎路、鬧過的笑話，這樣學(xué)生也會感受到教師的和藹，寫作時的趣味性也會更多。然后師生同時動手，寫同一話題，自然會大大提升學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少與教師進(jìn)行情感溝通，我們應(yīng)該努力改變這一模式，讓學(xué)生喜歡寫作教學(xué)。

當(dāng)然，除了與學(xué)生進(jìn)行交流外，教師還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫作技巧，讓學(xué)生掌握技巧，提升寫作水平。無論什么類型的寫作，無外乎是對事物、現(xiàn)象、語句、觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)與分析。首先要培養(yǎng)學(xué)生對文字的擴(kuò)寫、縮寫能力，如“我去上學(xué)了”這句話，可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，通過增加時間副詞、交通工具、學(xué)校名稱、上學(xué)心情等對其進(jìn)行擴(kuò)寫。學(xué)生擴(kuò)寫之后可以嘗試著再讓其縮寫，即去掉修飾性的詞語，讓語言表達(dá)更加精練，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。擴(kuò)寫與縮寫是控制寫作節(jié)奏的關(guān)鍵，合理掌握擴(kuò)寫與縮寫技巧，可以讓寫作比例更加協(xié)調(diào)，格式更加優(yōu)美。

除了擴(kuò)寫、縮寫外，還要重視仿寫。我們堅決反對“天下文章一大抄”，但不應(yīng)排斥仿寫訓(xùn)練。如某學(xué)生上課遲到了被老師批評，可以讓學(xué)生仿照林黛玉的口吻寫一篇被批評的感受。這就要求學(xué)生要了解林黛玉的性格特點(diǎn)，通過模擬場景的方式還原事件，想象林黛玉在這種場景下會是什么反應(yīng)，或者會產(chǎn)生什么心理。

五、豐富教學(xué)形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

通過閱讀提升寫作水平是大家的共識，實際上多閱讀只是寫作能力提升的方法之一，還有很多的教學(xué)形式也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如結(jié)合電視類節(jié)目，豐富學(xué)生的知識庫。近兩年的《中國詩詞大會》就是很好的欄目。再如早期的《百家講壇》《孔子》等節(jié)目就值得一看，這是一檔堅持一人主講，通過電視傳播方式推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座類電視節(jié)目。通過視頻講述故事，能更生動地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，更具有吸引力。當(dāng)然還可以觀看一些名人訪談節(jié)目，從他人的故事中汲取經(jīng)驗，感受哲理，產(chǎn)生共鳴。

在拓展寫作教學(xué)形式時，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如記日記和周記。語文教學(xué)中，我一直堅持要求學(xué)生寫日記或周記，事實證明，效果很好。剛開始可以由教師來安排，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理控制字?jǐn)?shù)，不需要寫太多，可要求學(xué)生寫當(dāng)天的校園新聞事件，或?qū)Ω杏|較深的一件事說說個人的感想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感均可，以觀點(diǎn)輸出為主。寫作時內(nèi)容可多樣化，字?jǐn)?shù)、格式無需限制，完成后以小組為單位進(jìn)行批閱。教師可選擇性地進(jìn)行批閱點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生堅持寫作。平時訓(xùn)練的安排應(yīng)該讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生對自身作文水平的認(rèn)知。等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，班級的寫作氛圍自然變得更好，學(xué)生的寫作能力也自然會提高。

六、舉辦寫作活動，激發(fā)寫作熱情

寫作需要靜下心來思考，需要學(xué)生能夠忍受孤獨(dú)，這對大部分學(xué)生來說是比較枯燥的，這是學(xué)生不愛寫作的原因之一。針對這一問題，教師可以通過舉辦寫作活動來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，在完成《將進(jìn)酒》教學(xué)后，教師可以與學(xué)生一起舉辦“詩酒”研學(xué)活動，讓學(xué)生搜集古代有關(guān)詩與酒的文章，思考二者之間的聯(lián)系，激發(fā)寫作創(chuàng)意。事實上，我國古代大部分詩人、詞人都有飲酒的喜好，詩與酒的文章不可勝數(shù)，此種情況下，學(xué)生選題就變得異常豐富。有的學(xué)生會以“濃酒入墨，醉倒無數(shù)才俊”為選題，通過描寫古人在創(chuàng)作文學(xué)作品時的飲酒狀態(tài)來貫穿詩與酒的關(guān)系;有的學(xué)生會從“無酒不成詩”的角度，探討酒對文學(xué)創(chuàng)作的價值;若是基于科學(xué)知識，文章則會側(cè)重酒精對神經(jīng)刺激方面的闡述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

除此之外，教師還可以舉辦創(chuàng)作活動，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力。如準(zhǔn)備一盆菊花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后書寫觀察所得。有的學(xué)生會側(cè)重描寫菊花的美，有的學(xué)生會借鑒《南州六月荔枝丹》的風(fēng)格側(cè)重描寫菊花的狀態(tài)，有的學(xué)生會回憶之前見到的菊花類型與之進(jìn)行對比……觀察是寫作的基礎(chǔ)，除了在課堂上觀察之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到課外，讓學(xué)生觀察生活中的事物，增強(qiáng)生活感受力。如可以記錄一次踏青，可以回憶一次旅游，通過客觀描寫與主觀感受相結(jié)合，充實文章情感色彩，提升寫作深度。

七、結(jié)語

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師要慎重審視寫作的特點(diǎn)與學(xué)生在寫作中的心理，多思考、善總結(jié)，因材施教，通過多角度、多層面的寫作訓(xùn)練方式幫助學(xué)生消除畏懼心理，樹立寫作信心，增強(qiáng)寫作積極性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：巴東縣民族職業(yè)高級中學(xué)）

編輯：趙文靜