陸青

中職課程居住空間設計主要分為居住空間設計概念演變、作品賞析、行為分析、設計要素、設計流程五個部分，強調(diào)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新理念。課程思政強調(diào)在各科目中融入“立德樹人”基本思想，以改善常規(guī)教育偏重理論教學的不足，提升教學內(nèi)容的綜合性和豐富性。目前來看，盡管大部分中職院校重視在居住空間設計課程教學中實施課程思政，但效果參差不齊，影響實施效果的因素也比較多樣。為進一步提升中職教育質(zhì)量、促進學生成長，教師有必要對居住空間設計課程教學中課程思政的實施價值、困境和方法進行研究。

本文以居住空間設計課程教學和課程思政要求為切入點，在此基礎上分析居住空間設計課程教學中課程思政的實施價值、困境，最后研究課程思政的實施方法，對強調(diào)有機融合、豐富實施方式、增加實施時間、改善考核方式四項策略進行分析，持續(xù)服務中職教育，提升中職學校各科目課程思政的實施效果。

一、居住空間設計課程教學和課程思政要求

（一）居住空間設計課程教學

居住空間設計課程強調(diào)學生對理論知識的吸收，更關(guān)注其實踐能力、專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化，主要涉及居住空間設計概念演變、作品賞析、行為分析、設計要素、設計流程等，通常根據(jù)學情的總體特點擬定教學目標和計劃。在現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展、節(jié)能減排大背景下，學科教育的內(nèi)容也有所增加且更趨豐富化，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等新理念得到更多重視和關(guān)注。一方面表明居住空間設計課程教學更具開放性、內(nèi)容更豐富，另一方面也表明相關(guān)課程教學是持續(xù)進步的，擁有較多的改善、優(yōu)化空間，這為課程思政理念的實施提供了空間。

（二）居住空間設計課程思政要求

在居住空間設計課程教學中，課程思政要求主要包括兩方面：一是保證課程思政的持續(xù)性;二是保證其與常規(guī)內(nèi)容的兼容性。原則上課程思政應與居住空間設計課程教學一體化開展，二者的融合和進行均應該是有機的。

二、居住空間設計課程教學中課程思政的實施價值

（一）推動學科融合

《職業(yè)教育發(fā)展十四五規(guī)劃》中明確提出了加強學科融合、重視思政教育的要求。在此背景下，課程思政理念融入居住空間設計課程教學，有助于促進知識統(tǒng)一化，在同一時間、空間條件下，實現(xiàn)知識信息的互通互融，以增強學生的學習效果，優(yōu)化學生的學習成效。

（二）提高學生素養(yǎng)

學生素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，中職教育的特色是技能學習，學生更注重專業(yè)知識的學習，以掌握一門能生存發(fā)展的專業(yè)技能。在此背景下，結(jié)合學生的實際情況，在居住空間設計課程教學中實施課程思政，有助于改善并提高學生的基本素養(yǎng)。如通過課程思政使學生認識到個人發(fā)展目標和社會發(fā)展目標的內(nèi)在統(tǒng)一性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生更愿意參與到社會發(fā)展建設中，進而深化學習意愿，提升對專業(yè)知識和思政知識的吸收效果，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升。

（三）深化思想教育

思想教育強調(diào)長期性和持續(xù)性的特點，是現(xiàn)代教育“立德樹人”理念的基本要求之一。在居住空間設計課程教學中實施課程思政，有助于促進學生的思想成長。如將社會主義核心價值觀融入居住空間設計課程教學中，有助于學生更深入地了解我國當前的國情、理解中國特色社會主義的優(yōu)勢和發(fā)展歷程，使學生從思想觀念到行為方式全面發(fā)展，推動中職階段思想教育的優(yōu)化。

三、居住空間設計課程教學中課程思政的實施困境

（一）學科關(guān)聯(lián)不緊密

目前來看，由于課程教學、課程思政理念的融合度有限，相關(guān)教學的成效還有待提升。因為居住空間設計課程教學關(guān)注居住空間設計相關(guān)的專業(yè)知識，具有很強的專業(yè)特點，課程思政具有突出的思政特色，二者可融合的點較少，很多教師反映在教學工作中難以有效融合，如何才能做到潤物細無聲，是教師需要下功夫思考的問題。

（二）實施方式單一

為保證居住空間設計課程教學中課程思政的實施效果，很多教師會采用成熟、高效的方式進行教學，但方式過于單一，效果比較有限。如教師直接選用具有思想教育價值的資源服務教學，使課程思政與知識教育可以同步呈現(xiàn)給學生，學生學習比較直觀，能夠了解居住空間設計知識和思政教育內(nèi)容，然而簡單的方式缺乏教育延伸性、靈活性。長此以往，學生可能對此方式產(chǎn)生倦怠感，導致不能深入學習課程思政內(nèi)容。

（三）實施時間較短

盡管大部分中職院校在居住空間設計課程教學中組織實施課程思政教育，但效果參差不齊，這與學校實施方法的差異有關(guān)，個別中職院校沒有認識到課程思政的重要性，沒有花時間研究，以致效果難以達到預期。例如，教師在教育工作中以較短的時間簡單提及社會主義核心價值觀，學生可能無法理解社會主義核心價值觀與居住空間設計課程教學的深入關(guān)聯(lián)，也不會繼續(xù)思考和討論，這樣就無法保證課程思政教育的效果。此外，很少有中職院校會引導學生在居住空間設計課程教學中主動進行課程思政學習，效果不盡如人意。

（四）考核方式簡單

當前各地中職院校對于居住空間設計課程教學中課程思政的教育成果重視不足，沒有組織針對性的考核，考核工作依然片面強調(diào)以居住空間設計課程為核心，了解學生的專業(yè)知識掌握態(tài)勢。此模式的優(yōu)勢在于方法成熟、過程簡單，便于學生、學校和教師了解職業(yè)教育基本情況。其劣勢則在于，課程思政的效果難以得到有效評估，學生在課程學習中是否對課程思政予以了足夠重視、學習結(jié)果達到何種水平，都無法在常規(guī)考核模式下得到呈現(xiàn)，所以有必要就居住空間設計課程教學中課程思政考核方式進行優(yōu)化。

四、居住空間設計課程教學中課程思政的實施方法

（一）強調(diào)有機融合

居住空間設計課程教學中課程思政的實施，需要關(guān)注不同知識系統(tǒng)的有機融合。如福州地區(qū)中職院校的教育，可選取三坊七巷、光祿坊等作為資源，引導學生了解古代中國建筑文化和居住空間設計原則，可引入林則徐的典故，將光祿坊紀念林則徐晚年放鶴處的石刻“鶴磴”作為資源，融入林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”著名詩句以及虎門銷煙事件，使學生在學習基礎文化知識、了解古代中國居住空間設計方式的同時，借助林則徐的故事獲取愛國信息，培育其愛國情懷。其他地區(qū)中職院校也可以在居住空間設計課程教學中，積極尋找本地具有思政教育意義的住宅、建筑文化要素作為教育資源，融入居住空間設計課程教學中，從而提升課程思政的實施效果。

（二）豐富實施方式

實施方式單一是困擾居住空間設計課程教學中課程思政實施效果的因素之一，教師應嘗試豐富實施方式，在常規(guī)教學資源融合的基礎上進行碎片化融合。碎片化融合是指教師可根據(jù)教學工作的具體內(nèi)容，隨機選取若干具有思政教育價值的內(nèi)容作為教育碎片融入教學工作中。假定當前教學內(nèi)容為“室內(nèi)軟裝陳設品選擇”，教師可選取“福州紅磚磚雕作品”作為資源，將其呈現(xiàn)給學生。以福州紅磚磚雕作為教育碎片，提供各類學習資源，包括其發(fā)展歷程、雕刻方式等，所有資源均以數(shù)字化形式提供給學生，不必要求學生投入過多精力了解該碎片，有選擇性地提供福州紅磚磚雕技法等作為重點即可。學生能利用福州紅磚磚雕更有效地理解“工匠精神”，作為思政教育的一種方式，豐富居住空間設計課程教學中課程思政的實施方法。其他居住空間設計課程教學內(nèi)容，也可以以類似方法融入具有教育價值的碎片，包括社會主義核心價值觀、習近平講話精神等，以豐富課程思政的實施方法。

（三）增加學習時間

居住空間設計課程教學中課程思政的實施時間偏短，未來應重視增加課程思政的實施時間，主要采用兩種方法：一是直接增加課堂實施的時間;二是課后的延伸。課堂上課程思政實施時間的增加不必作出硬性規(guī)定，可給予教師和學生較多的自主權(quán)，由師生決定具體實施時間。如在教育工作中引入了三坊七巷、林則徐等內(nèi)容，使學生對相關(guān)歷史產(chǎn)生了一定興趣，教師可適當對歷史知識進行延伸講解，如林則徐紀念館的設計、建設過程，林則徐在福州祖宅的設計方法和特點等，在不影響課時基本教育內(nèi)容、知識傳授的基礎上，其他時間均可用于課程思政內(nèi)容傳遞，對學生進行思政教育。課后延伸是指在課堂時間緊張、課程思政教育時間不足的情況下，將相關(guān)教育內(nèi)容延伸到課外，假定學生對中國近現(xiàn)代史、福州建筑歷史、林則徐相關(guān)歷史興趣濃厚，已經(jīng)影響居住空間設計課程的知識教學，教師可向?qū)W生提供有助于知識吸收的網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)資源池以及相關(guān)書籍，鼓勵學生在課后進行學習，使其可以利用課后、假期時間進行課程思政內(nèi)容的主動學習，改善教育質(zhì)量。

（四）完善考核方式

當前居住空間設計課程教學中課程思政的實施已經(jīng)普遍，但考核方式不當?shù)膯栴}還沒有得到應有的關(guān)注。未來可采用混合考評、日?？荚u并行的方式予以優(yōu)化?；旌峡荚u是指在課程考核的過程中引入課程思政內(nèi)容，以了解學生是否有效完成專業(yè)知識、思政知識的吸收，可由教師根據(jù)教學進程、具體情況，選定相關(guān)內(nèi)容，以考卷的形式呈現(xiàn)給學生，結(jié)合卷面考核結(jié)果確定學生的學習情況。如選取福州當?shù)鼐哂兴枷虢逃饬x的老建筑，要求學生闡明其空間設計的方式、思想教育價值所在等。日?？荚u則關(guān)注學生在課堂學習、日常教學過程中的表現(xiàn)，如教師在教學中融入各類思政教育內(nèi)容，學生是否能積極參與學習、理解課程思政內(nèi)容、參與討論等，對于能夠有效參與學習、理解思政教育內(nèi)容、積極參與互動的學生，給予較高的日常評分，其他學生也根據(jù)其參與情況給予評分，最終結(jié)合混合考評、日?？荚u的總得分，進行居住空間設計課程教學、課程思政得分總評，了解學生學習態(tài)勢，作為進一步改善相關(guān)教育工作的參考。

（五）整合教學體系

居住空間設計課程既是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)課程，又可以作為其他課程的選修課程。作為課程專業(yè)知識的載體，構(gòu)建“以專業(yè)課程為主、以思政課程為輔”的課程思政教學體系。在課程設計過程中，教師圍繞學生價值取向、思想意識和道德修養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，讓專業(yè)教育和思政教育同步發(fā)展，將專業(yè)課程的思政教育意義充分發(fā)揮出來。

（六）優(yōu)化教學內(nèi)容

居住空間設計課程作為專業(yè)核心課程，對充實學生專業(yè)知識儲備、提高學生專業(yè)技能具有重要的意義。如何在專業(yè)課程中落實思政教學內(nèi)容是現(xiàn)階段教學優(yōu)化改革的重點。在課程開始之前，教師需要深入探討教學內(nèi)容和教學模式，制訂科學、合理的教學目標，創(chuàng)新教學方式，保證教學產(chǎn)生的作用最大化。教師還要優(yōu)化教學內(nèi)容，讓專業(yè)知識內(nèi)容和思政教學內(nèi)容完美融合，呈現(xiàn)最好的教育效果。

綜上所述，在居住空間設計課程教學中實施課程思政具有其必要性和積極價值，教師需要根據(jù)現(xiàn)有不足尋求完善。從推動學科融合、提高學生素養(yǎng)、促進思政教育的角度出發(fā)，有必要在居住空間設計課程教學中融入課程思政理念。但目前在該課程中實施課程思政存在一些問題，包括學科關(guān)聯(lián)不緊密、實施方式單一、時間較短以及考核方式簡單等。未來應重視居住空間設計課程教學中課程思政與常規(guī)教學內(nèi)容的有機融合，豐富實施方法，同時增加實施時間、改善考核方式，全面推動居住空間設計課程教學中課程思政的實施，優(yōu)化學生學習成效和成長質(zhì)量。

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（作者單位：福建省福州市福建理工學校）

編輯：趙文靜