劉楚群

2023年2月6日，邢福義先生永遠(yuǎn)地離開了我們。那天，南昌下著小雨，天氣陰冷陰冷的。李宇明老師在微信群里發(fā)出信息：“邢福義老師今天中午病逝！悲痛至極！”“讓人擔(dān)心的、令人悲痛的事情還是發(fā)生了，病魔奪走了恩師的生命！邢老師走完了他的人生道路！他為中國語言學(xué)界留下了豐富財富！邢老師安息！”

隨后，我的朋友圈、各大微信群，都在推送邢老師仙逝的信息?！跋碜u(yù)海內(nèi)外的著名語言學(xué)家、華中師范大學(xué)文科資深教授、華中師范大學(xué)語言學(xué)系和語言與語言教育研究中心創(chuàng)建人邢福義先生因病于2023年2月6日中午12時在武漢逝世，享年88歲?！?/p>

我大腦一片空白……消息應(yīng)該是真的，但我真的無法接受，也不愿意接受。其實，我年前就已經(jīng)從汪國勝老師處獲悉，邢老師住進(jìn)了醫(yī)院。既然住進(jìn)了醫(yī)院，應(yīng)該不會有事，但我還是很擔(dān)憂，畢竟邢老師身體一直不太好，加之年事已高。

最悲痛的事情還是發(fā)生了，邢老師最終還是走了，永遠(yuǎn)地離開了我們……

2月10日上午，在武昌殯儀館天元廳，哀樂低回，來自全國的各界人士一起送別邢老師。大家靜靜地聽著主持人的介紹，靜靜地默哀，靜靜地鞠躬。我腦海中浮現(xiàn)出18年前的一個相同的畫面。2004年12月，我的父親永遠(yuǎn)地離開了我，那時我正在華中師范大學(xué)跟著邢老師的桂子山語言學(xué)團(tuán)隊攻讀博士學(xué)位。我的眼淚默默地流淌著……

這幾天一直想寫點什么，既為悼念邢老師，也想借此整理一下邢老師所教給我的為人為學(xué)的道理，但是心緒一直不能平靜。借用李宇明老師的話：“淚雨不能研墨，干筆不能成文，錐心之痛不能思索。”

于是，我找出20年前讀博期間的筆記翻看，竟然發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年準(zhǔn)備考博時邢老師給我回復(fù)的兩封信，以及博士研究生入學(xué)后邢老師給我上第一堂課的筆記。思緒又回到20年前，腦海中慢慢浮現(xiàn)出那時跟著邢老師學(xué)習(xí)的各種場景。

一位溫厚的長者

1999年，我考入廣西師范大學(xué)中文系，攻讀漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，師從范先鋼老師。范老師當(dāng)年是邢福義老師的碩士研究生。攻讀碩士學(xué)位期間，我看了邢老師的很多論文論著，對邢老師的治學(xué)方法、研究成果、學(xué)術(shù)理論自然較為熟悉，了解到邢老師是語言學(xué)界的泰山北斗，被譽(yù)為“現(xiàn)代漢語語法八大家”之一，也知道語言學(xué)界“南邢北陸”比肩天下。后來，我萌發(fā)了考博的想法，那么考誰的博士研究生呢？那時正青春年少，指點江山激揚文字，初生牛犢不怕虎，心想要考就考頂尖學(xué)者的，于是就想考邢老師的博士研究生?，F(xiàn)在回想，那時真是膽子大，邢老師是熱門人物，每年都有很多人報考他的博士研究生，他們或出身名校，或出自名師門下，或有名師推薦，而我這什么都沒有的“三無”人員，竟然也敢考，可謂無知者無畏。然而無畏者往往有成事的機(jī)會。

我很貿(mào)然地給邢老師寫了一封信，表達(dá)了想考他的博士研究生的愿望，隨信寄去了我寫的小論文《論“A了一些”的表里值》。這篇論文是我讀碩士研究生時寫的第一篇論文，在范老師的指導(dǎo)下前前后后修改了十余次，后來由湘潭大學(xué)盛新華教授推薦到《邵陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報》發(fā)表。寄信是希望給邢老師留個印象，讓他知道廣西師大有個小伙子想考他的博士研究生。

后來我竟然收到了邢老師的回信，這讓我激動不已，也讓我同寢室的學(xué)友大為震驚：聲名如雷貫耳的邢福義教授竟然給一個根本不認(rèn)識的考生回信！想想邢老師得有多忙啊，還抽時間回信，真是太難得了。我猜想邢老師回信有兩方面的原因。第一，對人的尊重。這應(yīng)該是邢老師那一輩學(xué)人的基本做人準(zhǔn)則，在他們眼里，人無貴賤，都應(yīng)該受到尊重。這一點從邢老師回信的第一段話就可以看出——“楚群：多謝你給我來信。我5月15日赴新加坡，5月24日返回武漢。一回武漢立即投入緊張的工作，拖到現(xiàn)在才給你回信，很抱歉”。這是一位尊者給陌生青年的回信，稱呼非常親切，還為沒有及時回信解釋原因并致歉，多么謙厚。第二，對后學(xué)的提攜。邢老師肯定不能錄取每一個聯(lián)系他的考生，但通過回信可以鼓勵年輕人更有信心、更努力。邢老師在信中說：“你文章思路清晰，歡迎報考我的博士研究生，希望你把你的簡況告訴我?！边@封信對我的鼓勵之大不容置疑。

后來我就又寄了一封信給邢老師，匯報了個人情況，并咨詢了考博的相關(guān)事宜。邢老師又給我回信了——“楚群：看了你寄來的材料，我認(rèn)為你情況較好。我給考生出的題目比較活，一般說來，我不大會出一些需要死記硬背的題目。下面是一些最基本的參考書，可看看”。

邢老師的兩次回信大大提升了我的自信心，使我備考時更有熱情和動力了。我2002年順利考上了邢老師的博士研究生，那屆同時考上邢老師博士研究生的還有黃忠廉、張邱林、匡鵬飛、陳青松幾位學(xué)兄。入校后，汪國勝老師晉升博導(dǎo)，儲澤祥老師從湖南師大調(diào)入華中師大。根據(jù)邢老師的統(tǒng)籌安排，黃忠廉、張邱林、匡鵬飛由邢老師指導(dǎo)，陳青松由儲老師指導(dǎo)，我由汪老師指導(dǎo)。這樣，我有幸成為汪老師的開門弟子。

在我博士論文的后記里有這樣一段話：“三年前，帶著對華中語學(xué)的向往，我來到了武昌桂子山，成為汪國勝教授的博士生，并有幸聆聽邢福義教授的教誨。邢老師、汪老師給我的人格上的塑造、學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)、精神上的鼓勵、生活上的關(guān)懷讓我獲益良多，永生難忘?！?/p>

在我眼中，邢老師是一位溫厚的長者，也是我人生的貴人。

一位睿智的學(xué)者

考博不易，但我當(dāng)年考得還比較順利。考試時的很多考題都已經(jīng)忘記了，但有一個40分的壓軸大題一直沒有忘記。題目大意如下：“《中國語文》（2002年第1期）發(fā)表了一篇文章《“由于”句的語義偏向》，文章認(rèn)為，‘由于所引領(lǐng)的句子常常會帶有不愉快、不如意、消極或貶斥一類的語義偏向，對此你怎么看？”那年華中師范大學(xué)博士研究生入學(xué)考試時間應(yīng)該是2002年3月底至4月初，《中國語文》的那篇文章應(yīng)該是2月份見刊的，作者是廣州大學(xué)的屈哨兵老師，當(dāng)時屈哨兵正跟邢老師讀博士研究生。后來才知道，邢老師對屈哨兵文章的觀點并不完全認(rèn)同，之后還專門寫了一篇論文《“由于”句的語義偏向辨》發(fā)表在《中國語文》（2002年第4期）上。

邢老師出的題目果然不考死記硬背的內(nèi)容。我認(rèn)為該題從四個方面對考生進(jìn)行了考核：第一，考生是否緊跟學(xué)術(shù)前沿，及時研讀了重要期刊的論文；第二，考生是否敢于懷疑權(quán)威，敢不敢挑戰(zhàn)語言學(xué)專業(yè)頂級期刊《中國語文》中的文章的觀點；第三，考生是否具備較強(qiáng)的語料觀察分析能力，能否從考題少量的語料中看出什么問題；第四，考生是否具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能否在那么短的時間內(nèi)，挑戰(zhàn)權(quán)威、分析語料、發(fā)現(xiàn)問題，并條理清晰、有理有據(jù)地寫出來。僅這一個題目，考生的知識儲備、邏輯思維、學(xué)術(shù)潛能高下立見。

2002年9月初，我告別新婚妻子，背上簡單的行囊來到了武昌桂子山，開啟了學(xué)術(shù)人最為珍貴的博士研究生求學(xué)生涯。2002年9月10日教師節(jié)那天，邢老師找我們進(jìn)行入學(xué)第一次談話，教我們怎么做學(xué)問。從當(dāng)年記錄并不全面的筆記來看，邢老師那次主要談了四個問題。

第一個問題關(guān)于培養(yǎng)專業(yè)敏感性。邢老師提出，學(xué)者的成功由三個因素決定，“勤奮+基本功+悟性”，“真正成功不是靠勤奮，而是靠悟性”。我的理解是，到了博士研究生這個層次的人，絕大多數(shù)都是勤奮的，但他們最終成就差異非常大，其中起決定作用的就是悟性，即專業(yè)敏感性?！拔蛐允强梢耘囵B(yǎng)的，要找到自己的悟性。兩只眼睛看文章，一只眼睛看表面，另一只眼睛看背后?！痹趺磁囵B(yǎng)悟性呢？用邢老師的話說就是“留心處處皆學(xué)問”。做語言研究，要從別人習(xí)焉不察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，要注意觀察日常閱讀、寫作以及生活中的語言現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)某種表達(dá)方式給你不一樣的感覺，那就要記錄下來，好好思考其背后的原因。邢老師正是這樣在經(jīng)年累月的學(xué)術(shù)生涯中練就超出常人的專業(yè)敏感性，對此，呂叔湘先生有過精準(zhǔn)評價：“福義同志的長處就在于能在一般人認(rèn)為沒什么可注意的地方發(fā)掘出規(guī)律性的東西，并且巧做安排，寫成文章，令人信服?！?/p>

第二個問題關(guān)于博士論文。邢老師特別重視博士論文，他認(rèn)為：“一個學(xué)者一生只有一次高峰，那就是博士論文。博士論文應(yīng)有自己的東西，應(yīng)有閃光點。”“要考察語言事實，從語言事實中發(fā)掘問題、尋找規(guī)律?！薄皬牡谝粚W(xué)期開始就要準(zhǔn)備論文題目的范圍，從第二學(xué)年開始正式寫論文。”“讀一本書，不要先讀書后寫作、研究，要用研究帶動讀書。”“不要只做接收機(jī)，要做放射機(jī)。”“博士論文要小題大做，不要大題小做?！边@些思想成為我寫博士論文的指導(dǎo)思想。當(dāng)時我本想以趨向動詞研究作為博士論文的選題，但邢老師覺得這個題目太大，無法寫深入，所以我后來選了一個比較小的切入點，把題目定為《句管控中“V起來”虛化式研究》。雖然我資質(zhì)有限，博士論文達(dá)不到邢老師的要求，但“小題大做”的論文寫作思想奠定了我以后學(xué)術(shù)研究的基本價值取向，讓我受益終生。畢業(yè)后我對博士論文進(jìn)行擴(kuò)展加工，形成專著《漢語動趨結(jié)構(gòu)入句研究》，被收入邢老師主編的“華中語學(xué)論庫”。

第三個問題關(guān)于對學(xué)術(shù)研究的宏觀判斷。根據(jù)我的不完整記錄，邢老師提了以下幾個方面的內(nèi)容。其一，提倡學(xué)派意識。一個學(xué)科沒有學(xué)派是不成熟的，當(dāng)前中國還沒有真正的學(xué)派。什么是學(xué)派？一是開辟了有特色的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有自己的學(xué)術(shù)范圍；二是提出了有標(biāo)志性的學(xué)科理論，有自己成套的理論方法，不是國外理論；三是顯示了鮮明的治學(xué)特點，有不斷壯大的、穿越不同時期的學(xué)術(shù)隊伍。20世紀(jì)的中國語言學(xué)并不成熟，只是熱鬧，就是因為沒有學(xué)派。其二，加強(qiáng)理論意識，不能用外國理論加漢語例句。其三，深化事實發(fā)掘。其四，跟上時代步伐，特別是計算機(jī)時代的步伐。其五，認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，即揭示漢語事實的客觀規(guī)律性。與國際接軌，要有個性與共性。漢語故鄉(xiāng)的漢語語言學(xué)如果總是跟著別人走，就會被動挨打。其六，寄希望于將來，愚公移山的“隊伍思想”是對的。

第四個問題關(guān)于文風(fēng)。邢老師強(qiáng)調(diào)文風(fēng)一定要樸實，不要賣弄概念、故弄玄乎。他列舉呂叔湘先生的詩：“文章寫作供人讀，何事苦營八陣圖？洗盡鉛華呈本色， 梳妝莫問入時無?！?/p>

讀博并不輕松，學(xué)業(yè)壓力、論文壓力都很大，但在邢老師、汪老師及桂子山語言學(xué)團(tuán)隊各位老師的悉心指導(dǎo)和親切關(guān)懷下，我于2005年順利畢業(yè)，獲得博士學(xué)位，并入職江西師范大學(xué)。我在博士論文后記中寫道：“回首往事，三年的求學(xué)生涯中，我領(lǐng)略了人生的大喜大悲，既有獲子之歡，也有喪父之悲，有歡笑也有痛苦，但怎么說都挺過來了。三年的求學(xué)生涯即將畫一個句號，新的人生之路即將開始，我會謹(jǐn)記桂子山語言學(xué)團(tuán)隊精神，‘抬頭是山，路在腳下?！?/p>

在我眼中，邢老師是一位睿智的學(xué)者，也是我的人生導(dǎo)師。

一位堅韌的“趕路”者

邢老師于2018年在商務(wù)印書館出版了一本書《寄父家書》，收錄了邢老師自1955年至1991年間寄給父親的240余封家書。

邢老師從1955年至其父親逝世的2001年，一直堅持給父親寫家書，最多時一年寫了12封。他父親珍藏著他寄來的書信，并按時間順序裝訂成冊，還在每冊前寫上內(nèi)容摘要。1997年，85歲的老人把所有信件打包成捆，郵寄到了華中師大。但邢老師那時太忙，直到十多年后才有空打開。邢老師這樣記敘他打開信件時的情景：“第一反應(yīng)是大吃一驚。包裹里一疊一疊的信，分別裝訂，分別寫了摘要?！薄胺催@捆紙質(zhì)很差、字跡模糊的信，我無限感慨，覺得也許可以留給子孫們、學(xué)生們、學(xué)生的學(xué)生們看看，于是決定梳理成為一本小書?！?/p>

《寄父家書》的出版得到了社會各界的廣泛關(guān)注，我自然如饑似渴地通讀了全書，在研讀過程中產(chǎn)生了很多感觸，于是在博士后導(dǎo)師李宇明教授的指導(dǎo)下，寫了篇讀后感《一代學(xué)人的堅守與擔(dān)當(dāng)——讀邢福義先生〈寄父家書〉》，發(fā)表在《光明日報》2018年6月23日第11版。從書中可以看出，青年時期的邢老師雖然經(jīng)濟(jì)狀況非常緊張，但還不時向家里寄錢，支持家人的生活。而一旦把剛發(fā)的工資寄出一部分后，下半月的生活費就沒了著落，生活真是不易！

邢老師1956年以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份留在華中師范學(xué)院（今華中師范大學(xué)）任教，1957年就撰寫了9篇論文，并在《中國語文》上發(fā)表了他的首作《動詞作定語要帶“的”字》。邢老師1978年全國恢復(fù)技術(shù)職稱時被越級提為副教授；1983年晉升為教授，成為當(dāng)時學(xué)校最年輕的教授；1990年獲博導(dǎo)資格，成為華中師大中文系唯一的博導(dǎo)（當(dāng)時，全國現(xiàn)代漢語語法領(lǐng)域只有6位博導(dǎo)，另5位是呂叔湘、朱德熙、胡裕樹、張斌、陸儉明）。從這個履歷可以看出，邢老師無論是教學(xué)還是研究都出類拔萃。但這些成績并不是天上掉下來的，而是他一輩子艱辛“趕路”的成果。

邢老師說：“幾十年來，我?guī)缀跆焯於荚跇O為緊張地‘趕路，追求專業(yè)鉆研上的進(jìn)展?！痹诰o張“趕路”中，他透支了身體，因用腦過度造成嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱，幾十年來沒睡過好覺，常常失眠，長期服用安眠藥，最終積勞成疾。

邢老師已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們，但他為人為學(xué)的思想會一代一代傳下去，萬古長青！

永遠(yuǎn)懷念邢老師！

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

（插圖：珈 銘）