【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生打好各門學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。為促進(jìn)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才，教師不可忽視對小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)教育。在推動(dòng)“雙減”政策全面落地的背景下，文章分析了小學(xué)勞動(dòng)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；策略；“雙減”

作者簡介：徐曉梅（1983—），女，江蘇省南通市北城小學(xué)。

教師需重視小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)教育讓小學(xué)生意識到勞動(dòng)的重要性，熱愛勞動(dòng)，享受勞動(dòng)所帶來的愉悅感。而傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中存在著一些問題，這給學(xué)生帶來了一定的課業(yè)與心理壓力，阻礙了學(xué)生的成長。隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原先的勞動(dòng)教育理念，積極地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法與策略，提高勞動(dòng)教育的水平。

一、放手，讓學(xué)生出彩

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)意識

隨著時(shí)代的變化，勞動(dòng)教育在小學(xué)生的成長過程中起著越來越重要的作用。為保障勞動(dòng)教育的整體效果，教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從思想上意識到勞動(dòng)教育的重要性，還需在勞動(dòng)教育課程中，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手，從勞動(dòng)中收獲快樂，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。在勞動(dòng)教育的過程中，教師應(yīng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只有將學(xué)生的勞動(dòng)興趣激發(fā)出來，才能夠激活學(xué)生的思維，解放其雙手，真正保障勞動(dòng)教育的順利開展。

如“塑料毽子巧制作”的主要教學(xué)目的是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極探究，運(yùn)用自己的創(chuàng)造思維和能力，制作出有創(chuàng)意的塑料毽子。為了讓學(xué)生享受勞動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主想、大膽試、充分做、盡興玩，讓學(xué)生在每節(jié)課上至少有三分之二的時(shí)間可以自由活動(dòng)。在具體的教學(xué)安排方面，教師可以按照“教師示范、學(xué)生做”的思路，邊示范邊講解，讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教師提出疑問。在學(xué)生做的環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)讓他們局限于教師講解的制作思路，而應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極進(jìn)行創(chuàng)造與嘗試，真正成為課堂的主體。在學(xué)生制作的過程中，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，如果學(xué)生遇到困難，就需要為學(xué)生提供思路，給學(xué)生自主想象與探索的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試，解決問題，享受勞動(dòng)的過程。

如果在勞動(dòng)課堂上采用原先的教學(xué)方式，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。因此，教師需適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的觀念，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究。

（二）知行合一，培養(yǎng)動(dòng)手能力

勞動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，往往會經(jīng)歷各種各樣的勞動(dòng)。教師需要尊重學(xué)生在勞動(dòng)課堂上的地位，在勞動(dòng)教育的過程中向?qū)W生傳授勞動(dòng)教育的相關(guān)理論，而且需要在課堂上或者在課下，給學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與動(dòng)手操作有效結(jié)合起來，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到知行合一［1］。小學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，未熟練掌握勞動(dòng)技能，因此教師需通過組織各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中大膽動(dòng)手。

如在“開學(xué)了”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了圍繞這一主題展開一系列的勞動(dòng)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容以后，做好開學(xué)前的準(zhǔn)備，教師在課堂上讓學(xué)生思考開學(xué)前需要做哪些方面的準(zhǔn)備。如一些學(xué)生認(rèn)為需要整理書包，準(zhǔn)備好文具與課本；一些學(xué)生則認(rèn)為需將上學(xué)要穿的衣服提前準(zhǔn)備好，還需在上學(xué)之前整理好自己的房間。之后，教師圍繞學(xué)生開學(xué)前的準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作文具、包書皮和整理書包。教師通過在課堂上開展這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生激發(fā)參與的興趣，并在參與的過程中鍛煉自己的操作能力，掌握生活技能。

勞動(dòng)教育作為小學(xué)階段一門必不可少的學(xué)科，在學(xué)生成長中意義重大。為保障勞動(dòng)教育的成效，使每個(gè)學(xué)生都具備動(dòng)手能力，教師需始終堅(jiān)持知行合一的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、抬手，淬煉學(xué)生意志

（一）立足生活，挖掘勞動(dòng)素材

在對小學(xué)生開展的勞動(dòng)教育中，即使教師對于他們的勞動(dòng)給予了有效的指導(dǎo)，學(xué)生在具體的勞動(dòng)過程中也有可能會犯錯(cuò)或者遇到難題。對于這種情況，教師需立足于學(xué)生的實(shí)際生活，開展生活化教育，從生活中挖掘勞動(dòng)素材，讓學(xué)生將勞動(dòng)與生活緊密地聯(lián)系起來，在勞動(dòng)中掌握更多的生活技能。當(dāng)然，勞動(dòng)素材的挖掘不應(yīng)只由教師來完成，還需學(xué)生的參與。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要在教師的教育引導(dǎo)下，充分意識到勞動(dòng)對自身成長的重要性，淬煉自己的意志。

如在“幫助父母”這一主題活動(dòng)的開展過程中，鑒于多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們在家長和教師的影響下具備了勞動(dòng)能力，也很享受勞動(dòng)的過程，為提升本節(jié)課的教學(xué)效果，教師以這樣的問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們放學(xué)回家后會幫父母做家務(wù)嗎？”學(xué)生們聽了這個(gè)問題，紛紛做出自己的回答。對于回答“會”的學(xué)生，教師給予了表揚(yáng)。而對于回答“不會”的學(xué)生，教師則告訴他們：“我們的父母是非常辛苦的，他們要操持家務(wù)，也有自己的工作要忙，在空閑時(shí)還需關(guān)心家里的長輩與小孩。你們應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的事。”隨后，教師讓學(xué)生圍繞“可以給父母做什么”展開討論，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的掃地、擦桌子、洗碗的勞動(dòng)訓(xùn)練。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行這些與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)的勞動(dòng)，可以將勞動(dòng)教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生將學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用于生活。

現(xiàn)實(shí)生活中很多勞動(dòng)的內(nèi)容都可作為勞動(dòng)教育的素材。教師為更好地推進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需在勞動(dòng)教育中聯(lián)系生活，利用生活中的素材組織各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，通過多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

（二）海納百川，糾正學(xué)生操作

不同學(xué)生在思維能力、操作水平等方面有各自的特點(diǎn)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，難免會出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的情況。對此，教師應(yīng)該有“海納百川，有容乃大”的胸襟和氣度，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)一味地責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)耐心地幫助學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生才會享受勞動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到勞動(dòng)的樂趣，從而愛上勞動(dòng)。一旦學(xué)生在自主參與多種多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)時(shí)遇到困難，教師就應(yīng)該適時(shí)提供幫助，給學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會。

如在“做毽子”的活動(dòng)中，筆者班上的一名學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，未理解剪毽羽時(shí)“不要超過折痕”的要求，在實(shí)際制作時(shí)采用的方法不正確，未剪到折痕處，導(dǎo)致剪出的毽羽羽毛雜亂。筆者發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的錯(cuò)誤后沒有立即糾正其錯(cuò)誤，而讓這名學(xué)生繼續(xù)按照自己的想法制作。這名學(xué)生通過與其他同學(xué)的操作進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)剪出的毽羽非常整齊，自己的操作是錯(cuò)誤的，并在周圍同學(xué)的幫助下剪出了比較整齊的毽羽。由此可見，教師在碰到類似的情況時(shí)，不應(yīng)該急于糾正學(xué)生的操作，而應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會，在學(xué)生勞動(dòng)的過程中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們對自己遇到的問題進(jìn)行探究，在探究中有所收獲。

當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)中犯錯(cuò)時(shí)，教師需充分尊重學(xué)生，給學(xué)生探究與思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊勞動(dòng)邊思考，提高自己的學(xué)習(xí)能力，淬煉自己的意志。

三、攜手，提升課堂教學(xué)效果

（一）整合資源，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣

如果勞動(dòng)教育單單依靠教師的理論教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。為全面提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需注意資源的整合，借助多方力量，給學(xué)生提供多種多樣的資源。教師可以融入傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等元素，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，通過流流汗、彎彎腰、動(dòng)動(dòng)腦，積累勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，教師可以在每年的“五一”國際勞動(dòng)節(jié)，在班級內(nèi)組織“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”的主題活動(dòng)，在此活動(dòng)中讓學(xué)生說一說節(jié)日的由來、歷史和習(xí)俗，或者講一講勞模的事跡。又如，在立夏來臨之際，教師可以給班上的學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的彩繩，教授學(xué)生編彩繩的技巧和方法，使學(xué)生按照步驟編出各種樣式的彩繩，然后將編好的彩繩送給親人或者朋友。教師通過開展這些勞動(dòng)活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中享受勞動(dòng)的過程，愿意配合教師完成各項(xiàng)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)與中華傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。教師通過在勞動(dòng)教育中組織各種活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步具備較強(qiáng)的勞動(dòng)能力，形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)，學(xué)會珍惜勞動(dòng)成果。

（二）進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造熱情

小學(xué)生的思維比較活躍，他們在實(shí)踐活動(dòng)中常常會進(jìn)行創(chuàng)新。為適應(yīng)“雙減”政策的要求，教師在實(shí)際的勞動(dòng)教育過程中，應(yīng)組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如可以與學(xué)生一起走出校園，到勞動(dòng)教育基地開展各種勞動(dòng)活動(dòng)，以此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中有創(chuàng)造的熱情，同時(shí)在參與這些活動(dòng)的過程中具備創(chuàng)新思維。由于不同學(xué)生的能力等存在差異，因此教師在活動(dòng)的組織中應(yīng)該考慮到這些差異，用活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。如一些學(xué)生不了解實(shí)踐活動(dòng)的意義，且創(chuàng)新能力不足。針對這些學(xué)生，教師在活動(dòng)中應(yīng)該給予他們思想上、行為上的指導(dǎo)。

比如，小學(xué)生對六一兒童節(jié)比較感興趣，因此教師可以在六一兒童節(jié)來臨時(shí)，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些剪紙團(tuán)花、拉花彩練、制作風(fēng)鈴等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。在活動(dòng)中，教師可以對學(xué)生分組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)對教室里的特定區(qū)域進(jìn)行布置，讓他們充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的想法裝飾教室，創(chuàng)設(shè)良好的節(jié)日氛圍。如果學(xué)生在裝飾教室及動(dòng)手勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生新的想法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持。他們只有真正地進(jìn)行實(shí)踐，才可以意識到創(chuàng)新在勞動(dòng)中的重要作用，積極配合教師完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。

組織實(shí)踐活動(dòng)是十分有效的勞動(dòng)教育方式。學(xué)生只有親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，才能夠享受到勞動(dòng)帶來的快樂，收獲知識，鍛煉自己的思維與能力［2］。

（三）家校合作，豐富教育形式

在“雙減”政策背景下，教師在進(jìn)行勞動(dòng)課程的教學(xué)安排時(shí)，需強(qiáng)化與家長的配合，打造家校共育模式。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識和能力，保障課程教學(xué)的整體效果，教師需意識到家長在勞動(dòng)教育中的作用，加強(qiáng)家校合作，根據(jù)勞動(dòng)課程的特點(diǎn)，豐富教育形式，為學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。部分學(xué)生的注意力不集中，或比較好動(dòng)，他們在放學(xué)回家以后需要家長的監(jiān)督，這樣，他們才可以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對此，教師除了在實(shí)際的教學(xué)過程中向?qū)W生傳授基本的理論知識，還需要組織各種各樣的與勞動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，邀請家長參與。這有利于學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，意識到勞動(dòng)的重要性，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師可以與家長聯(lián)系，給學(xué)生布置在家里需要完成的勞動(dòng)任務(wù)，如讓學(xué)生做家務(wù)，并鼓勵(lì)家長監(jiān)督孩子完成。家長可以告訴教師孩子的完成情況，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在家庭勞動(dòng)中的具體表現(xiàn)，在勞動(dòng)課堂上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。教師通過與家長的配合，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)環(huán)境。

如在開展“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)時(shí)，考慮到許多學(xué)生對影視劇、短視頻等感興趣，因此教師在勞動(dòng)教育的過程中充分利用了這些資源。具體來說，教師告訴家長《中國夢·勞動(dòng)美》《勞動(dòng)最光榮》《大國工匠》等節(jié)目對孩子勞動(dòng)意識的培養(yǎng)是有利的，讓家長在家時(shí)抽出一些時(shí)間與孩子一起收看。

在勞動(dòng)教育的過程中，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該局限在原先的理論教學(xué)上，還應(yīng)該組織多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，通過與家長的密切配合，助力學(xué)生勞動(dòng)意識的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在學(xué)生成長的過程中，勞動(dòng)教育必不可少。為更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育的全面滲透，適應(yīng)“雙減”政策的要求，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，推進(jìn)教學(xué)整體水平的提高，讓勞動(dòng)教育更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

［1］夏明霞，李丹，何雪琦.“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育資源的開發(fā)及利用［J］.中國教育學(xué)刊，2021（S2）：228-230.

［2］吳睿珍.讓勞動(dòng)教育在校園落地生根［J］.河南教育（基教版），2021（05）：37-38.