管洪芬

早先買的遙控飛機(jī)被摔壞了，兒子想再買一個(gè)，于是前幾天我向兒子建議，如果這次期末考試他兩門功課合計(jì)能考195分，那么我就給他買。我的考慮是，孩子一向數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，期末考100分應(yīng)該不成問題，我擔(dān)心的是他的語文成績，我想督促他細(xì)心一點(diǎn)，盡量減少失誤。

兒子一聽，自然歡欣鼓舞，只要不要求他考個(gè)雙百，他就感覺一切皆有可能。于是我們相談甚歡，當(dāng)場擊掌為約?？墒钦l知道呢，等到成績出來，兒子的兩門功課總分剛巧卡在194.5分?？此苾H僅差了0.5分，可關(guān)系到買與不買的抉擇。兒子知道我這個(gè)人從來講原則，是自己沒達(dá)到要求，能怪誰？或許是委屈、失望激涌心頭，面對我的剎那，兒子的淚奔涌而出。

說實(shí)話，知道兒子的分?jǐn)?shù)以后，我的內(nèi)心矛盾不已，如今再看到兒子的眼淚，我更是心生不忍。怎么辦？有那一刻我多想一把抱住兒子告訴他：“別哭了，不管考沒考到195分，遙控飛機(jī)，咱買?！笨赊D(zhuǎn)而一想，既是如此，當(dāng)初何必約定？不遵守游戲的規(guī)則，我以后還如何再管教孩子？雖然知道這成績孩子已經(jīng)盡了力，我制定這個(gè)約定時(shí)的目的應(yīng)該也算達(dá)到了，可不管怎樣，我還是不想就這樣沒有理由地、甚至是破壞約定地去滿足孩子。

怎么辦？孩子依然在哭，我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。突然我想到了前幾天在手機(jī)上看到的一個(gè)視頻。有一位老師批改學(xué)生試卷的時(shí)候，看到有一位小朋友的分?jǐn)?shù)剛好是59分。她便在數(shù)字59后面加了“+1=60”，隨后她又在列式下面寫了一句話：“今天老師先借給你1分，你要努力，下一次爭取考好一點(diǎn)，把那1分還給我哦！”

老師借出的何止是1分？她由此給予孩子的更是溫暖的鼓勵(lì)和無盡的動(dòng)力。而此時(shí)面對如此相同的境況，我想，我倒是可以效仿一下這位老師的做法。抱住哭泣的兒子，我告訴他：“這一次媽媽可以先借給你0.5分，咱們先把遙控飛機(jī)買了，不過這0.5分我可不能白借，以后得還出來。而權(quán)當(dāng)付一些利息，這個(gè)暑假咱們多做一些練習(xí)，把語文好好補(bǔ)一補(bǔ)?！?/p>

兒子不敢相信地問我：“真的可以這樣嗎？”看我點(diǎn)頭，兒子一下抱緊了我，告訴我他一定會努力的?？粗鴥鹤訙I跡未干的臉上重新露出了笑容，我不由得也笑了?？赡芎芏嗳藭f，大人教育孩子還是要守原則。原則固然重要，但我更希望在陪伴孩子成長的路上，能給予他們溫暖，而不是冷酷；能給予他們鼓勵(lì)，而不僅僅只是僵硬的是非觀和處事原則。教育有它的多變性，更需要我們學(xué)會變通，我借出的不只是0.5分，更有愛和溫暖，我相信當(dāng)孩子心有美好，他一定會成長得更好……

（浪淘沙摘自《小讀者·閱世界》）（責(zé)任編輯 張宇昕）