摘 要：近年來，隨著社會的快速發(fā)展，各大院校都非常重視美育工作的開展和實施。其中，高職院校愈發(fā)展現(xiàn)出其對于推動地方經(jīng)濟和文化發(fā)展的重要性。在高職院校開設公共美術實踐類通識課程既可落實立德樹人的根本任務，推動美育工作的開展，也可提高高職學生的審美能力和人文素養(yǎng)。因此，以金華開放大學中國畫課程為例，從課程設置、教學模式入手，探討高職院校開展中國畫課程教學的途徑，闡述設置中國畫課程的價值與意義，以推動高職院校公共美術實踐類通識課程教學的開展，充分發(fā)揮美育育人功能。

關鍵詞：中國畫；高職院校；美育

基金項目：本文系金華廣播大學美育專項課題成果“美育視域下高職院校公共美術實踐類通識課程教育教學研究——以金華廣播電視大學中國畫課程為例”（JDMY202110）研究成果。

一、高職院校開設公共美術實踐類通識課程的背景

高等職業(yè)教育包含高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是我國教育體系的重要組成部分。本文提到的高職教育指的是成人高等教育。美術通識教育是一種普遍的教育模式，在國內眾多高校一直備受重視。美術通識教育的主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力及綜合素質。而學校的美術課程僅單純地向學生傳授美術基礎知識和美術創(chuàng)作技巧。事實上，公共美術通識教育的開展十分有必要，尤其是中國畫課程教學。中國畫是中華傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，體現(xiàn)著中國人獨具特色的審美觀念。開設中國畫實踐類通識課程既有助于學生理解中華傳統(tǒng)文化蘊含的語言符號和內在價值，以美育促進學生的全面發(fā)展，也有助于高職院校承擔起立德樹人的根本任務，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

二、高職院校中國畫課程設置現(xiàn)狀

人們習慣將中國的繪畫稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。一些學者認為“中國畫”是相對于“西洋畫”衍生出的概念，用以區(qū)分中國傳統(tǒng)繪畫與西畫。中國畫不僅有著自身的筆墨程式和獨特的造型語言，更有著豐富的人文價值和傳統(tǒng)東方美學魅力。在造型語言上，中國畫講究“以形寫神”，要求畫家在作畫時不僅追求物象的真實性，更要追求其內在的精神氣質。蘇軾提出“論畫以形似，見于兒童鄰”的觀點，石濤也提出“至人無法，非無法也，無法而法，乃為至法”的美學觀點。由此可見，中國畫所蘊含的樸素、自然的審美觀與哲學觀對當代美術教育有著不可替代的價值。

隨著社會的快速發(fā)展，高職院校不斷擴招，就業(yè)率穩(wěn)步提升。教育部教師工作司司長任友群表示，全國職業(yè)學校專任教師規(guī)模從2012年的111萬人，增加到2021年的129萬人，增幅達到17%，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了有力支撐。從學歷結構看，高職院校本科及以上學歷專任教師占比達到99%，研究生及以上學歷專任教師占比達到41%。在現(xiàn)有的高職院校中，開設美術類專業(yè)課程的比重較大。然而，在課程設置上，中國畫課程在高職美術教育體系中被壓縮，甚至被取消。即便有高職院校開設，也僅將其作為選修課或課時較少的素養(yǎng)課程。例如，金華開放大學（原金華廣播電視大學）的三個全日制學院均未開設中國畫課程，僅在老年大學設有中國畫課程。這就導致高職院校學生對中國畫藝術知之甚少，這種狀況不得不令人反思。

三、高職院校開展中國畫課程教學的途徑

（一）明確中國畫課程的教學目標

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在聯(lián)合印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出：“高等教育階段開設以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術經(jīng)典教育為主要內容的公共藝術課程?！敝袊嬜鳛橹腥A民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對廣大學生的藝術審美和價值觀念的形成有著較大的影響。在高職院校開設的中國畫課程不同于專業(yè)美術教育中的中國畫課程，其在教學上應體現(xiàn)“學”大于“術”，更加重視課程教育的廣度。因此，在中國畫課程教學中，教師不能直接借用普通高等教育的模式，也不能照搬中等職業(yè)教育的方法，更不能直接使用專業(yè)美術教育的中國畫教學體系，而應形成高等職業(yè)教育特色課程體系。

高職院校開設中國畫課程不是為了培養(yǎng)藝術家，而是希望通過中國畫課程教學使學生形成基本的審美能力，掌握與中國畫相關的基本知識與技法，并具有一定的創(chuàng)作能力。高職教育應以培養(yǎng)技能型人才為主，要堅持“為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技能人才服務”的主導思想，注重學生對中國傳統(tǒng)藝術的學習和其文化素養(yǎng)的提高。同時，要使學生從中國畫藝術中挖掘出適用于自身專業(yè)發(fā)展的藝術價值，并不斷提升自身認知，做好職業(yè)規(guī)劃。藝術審美的培養(yǎng)是一個漫長的過程，因此在具體的教學實踐中，教師需要采用合理的教學方法，使學生選擇適當?shù)膬热莺头椒ㄟM行學習，以達到理想的教學效果。

（二）合理設置中國畫課程內容

在中國畫專業(yè)教育中，需建立起扎實而完善的中國畫教育體系。然而，在面向非中國畫專業(yè)或非藝術類專業(yè)的學生開展中國畫課程教學時，教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點合理地設置中國畫課程內容。一般來說，高職院校中國畫課程分為公共鑒賞課程和繪畫實踐課程。其中，繪畫實踐課程又包括山水、花鳥（圖1）及人物三大題材的課程，并輔以造型基礎、色彩基礎、書法篆刻等課程。中國畫與中華傳統(tǒng)文化密切相關，其筆墨語言更是獨具特色，表現(xiàn)形式非常豐富，體現(xiàn)了藝術家獨特的審美和修養(yǎng)。因此，應把中國畫公共鑒賞課程轉變?yōu)楸匦拚n程。事實上，高職院校的課程設置也是如此。以金華開放大學為例，其財經(jīng)管理學院的幼兒保育專業(yè)，城市服務學院的人物形象設計專業(yè)、視覺傳達設計專業(yè)及環(huán)境藝術設計專業(yè)都設有中國美術史課程。該課程蘊含豐富的中國畫理論和技法知識，可以提升學生的文化素質、思想素質、欣賞能力以及創(chuàng)造能力。

此外，中國畫實踐課程的開設也非常重要。只有在中國畫練習中不斷地進行深入研究，才能真正地理解中國畫的筆墨語言。因此，在設置中國畫實踐類通識課程內容時，應充分結合學生的專業(yè)特色。例如，人物形象設計專業(yè)涉及服裝設計、妝容設計及T臺走秀等多項必修課程，所以在設計教學內容時，教師應注意學生是否可以通過這些課程學習和掌握中國白描手法中的“十八描”，并引導學生對“高古游絲描”“釘頭鼠尾描”等不同白描手法進行深入探討，提高學生的繪畫造型能力，同時要輔以理論知識講解，使學生對謝赫“六法”融會貫通，這對于提高學生的繪畫能力和審美素養(yǎng)大有裨益?？傊?，在設置中國畫課程內容時，需剖析專業(yè)特色，并將其和中國畫元素相融合，從而設置出有助于本專業(yè)發(fā)展的中國畫課程體系，這樣既可以加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，又可以促進本專業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新中國畫課程教學模式

在高職美術教育中，要讓學生掌握豐富的中國傳統(tǒng)藝術文化知識，促進技能型人才培養(yǎng)。因此，高職教師在開展中國畫課程教學的過程中，除了開展技法訓練之外，更要注重學生內在文化素養(yǎng)和個人思想品質的培養(yǎng)。在以往的中國畫教學中，高職教師通常按題材（花鳥、山水、人物）和表現(xiàn)形式（工筆或花鳥）進行分類教學。對此，有學者提出中國畫教學不應分科，主張其全面和平衡發(fā)展。該觀點的本質是為了避免學生嚴重偏科，這也是新形勢下促進中國畫教學發(fā)展的一種新觀點。

近年來，有學者陸續(xù)提出不同的教學模式。比如主題式教學模式，即每一階段以一個主題為中心，教師可設計花鳥、山水、人物等題材，也可讓學生自主選擇工筆或寫意的表現(xiàn)形式。該教學模式作為一種綜合的橫向式教學模式，被廣泛地應用于畢業(yè)創(chuàng)作課程。學生可以多方位地選擇自己最擅長的部分進行創(chuàng)作，教師也可以更多元化地引導學生開展創(chuàng)作，從而提高課程教學質量。此外，教師在授課時需要更新傳統(tǒng)視覺藝術教學方式，使學生成為課堂主體，并為學生開展實踐提供足夠的空間，充分激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，利用信息化教學手段，設置富有趣味性的教學環(huán)節(jié)和活動，引導學生主動地參與中國畫學習與創(chuàng)作，從而調動學生的學習熱情，提高學生的繪畫水平。

四、高職院校開設中國畫課程的價值體現(xiàn)與

現(xiàn)實意義

中國畫之所以能成為中國三大國粹之一，就在于其含蓄的審美價值和豐富的人文精神，這是中國人思考方式和生存意義的折射與體現(xiàn)。在中國畫課程學習中，臨摹與模仿是創(chuàng)作的基礎。教師可以讓學生臨摹大量古人的作品，從中學習使用特定的中國畫表現(xiàn)工具，先從用筆方法延展出用筆效果，再引出筆墨組合。同時，也可使學生在臨摹中學習古人的作畫之法，并結合筆墨理解繪畫背景和創(chuàng)作意圖，以此培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。高職院校的學生側重于對專業(yè)技術的學習，在專業(yè)課上花的時間較多、專注度較高，但其對美育類通識課程的學習較少。在社會快速發(fā)展及媒體“去中心化”的時代，學生對繪畫作品，乃至具體事件的分析能力和感受能力都稍顯不足，部分數(shù)碼產品拍攝的圖像極大地削弱了藝術作品的感染力與表現(xiàn)力，從而導致學生缺乏一定的藝術素養(yǎng)。此外，在信息化時代，部分學生缺乏一定的生活觀察能力和主觀判斷能力，以及缺少對現(xiàn)實生活中素材的積累。因此，在開展中國畫課程實踐教學的過程中，可以從具體作品入手，使學生通過鑒賞了解作品的深層含義、通過繪畫臨摹強化筆墨語言技巧以及通過主觀創(chuàng)作提高藝術思維表達能力，最大限度地提升學生的藝術素養(yǎng)。

中國畫課程的價值意義體現(xiàn)為對社會的改造和對個體心靈的培育。藝術教育重視藝術基礎知識和基本原理的普及，是一種充滿柔性和靈性的教育方式。開展中國畫課程教學，可以對高職學生的心靈起到教化作用。張彥遠的《歷代名畫記》中有這樣的記載：“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功?！濒斞敢苍裕骸肮拭佬g者，有三要素：一曰天物，二曰思理，三曰美化。緣美術必有此三要素，故與他物之界域極嚴?！庇纱丝梢?，中國畫有著獨特的教育感化功能，同時也具有極高的美學價值?！吨袊枷胧肥v》中明確了中國超越突破、以道德為終極關懷的儒家文明是如何發(fā)展和演變的，中國思想史與書畫研究中心的學者們將儒家文明與書畫發(fā)展進行了綜合探討，認為中國畫蘊含著東方獨具的天人之道，即學習自然的平衡之道。

藝術教育是美育的重要組成部分，學生在學習中國畫課程的過程中可以汲取豐富的精神內涵和生活啟示。學習中國畫，不僅要學習繪畫的藝術形式和技法，更要學習其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國畫不僅蘊含著傳統(tǒng)的筆墨語言程式，還展現(xiàn)了含蓄內斂的精神內涵和澄懷味象、淡然處之的世界觀。在高職院校開設中國畫課程，是在具體的美育實踐工作中探索和學習程式化語言，并繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。

五、結語

近年來，教育部門和各大高職院校都在積極地推進美育工作，并嘗試開展和革新美術通識教育課程。筆者作為高職院校中國畫課程的教師，希望中國畫實踐類通識課程能在高職院校中得以廣泛開展，從而促使更多學生感受到中國畫的魅力和美學精神，并能夠積極地傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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作者簡介：

金晨鷺，碩士，金華開放大學教師。研究方向：美術學。