曹麗霞

“智慧學(xué)堂”是一款形式新穎、功能多樣的智能化教學(xué)平臺(tái)，具備個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，備受廣大一線(xiàn)教師的青睞。運(yùn)用該平臺(tái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展，大大提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、“智慧學(xué)堂”助力教學(xué)質(zhì)量提升

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，能夠大大提升學(xué)習(xí)的效率。課前，筆者在“智慧學(xué)堂”上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，幫學(xué)生梳理出知識(shí)框架，引導(dǎo)其將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄在平臺(tái)上。這樣，筆者就能及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，在備課時(shí)就會(huì)針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，大大提升了教學(xué)效率。

2.課中高效學(xué)習(xí)

微課主要圍繞核心知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，內(nèi)容精簡(jiǎn)。在“智慧學(xué)堂”上的特色活動(dòng)專(zhuān)欄中，有眾多骨干教師的優(yōu)秀微課展示，教師隨時(shí)都可以搜索相關(guān)資源，將其融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“體積單位”一課時(shí)，筆者事先在“智慧學(xué)堂”上找到了相關(guān)微課，用以輔助教學(xué)。視頻形象生動(dòng)地向?qū)W生們展示了1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大，在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：1立方分米等于多少立方厘米？1立方米等于多少立方分米？進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體積單位之間的進(jìn)率?？茖W(xué)合理地利用“智慧學(xué)堂”整合教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.課后查漏補(bǔ)缺

“智慧學(xué)堂”還具備學(xué)堂答疑的功能，該功能類(lèi)似微信群、QQ群，教師可在課后整理學(xué)生的疑問(wèn)，針對(duì)普遍問(wèn)題集中解答。

例如，在教學(xué)“解決實(shí)際問(wèn)題”一課時(shí)，學(xué)生在“智慧學(xué)堂”上反映了一些困惑。筆者針對(duì)這些問(wèn)題在第二天的課堂上集中講解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固和強(qiáng)化這部分的重要知識(shí)點(diǎn)。

“智慧學(xué)堂”的學(xué)堂答疑功能不僅能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，還方便了學(xué)生在課后查漏補(bǔ)缺。

二、“智慧學(xué)堂”助力學(xué)生思維多元化發(fā)展

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的多元化發(fā)展需要輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師采用多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。借助“智慧學(xué)堂”平臺(tái)，教師可以搜集資源、整合素材、優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

“雞兔同籠”是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此網(wǎng)上有很多關(guān)于此類(lèi)問(wèn)題的可借鑒的教學(xué)案例。但它們有的過(guò)于常規(guī)，有的只講拓展，這就需要教師在“智慧學(xué)堂”中搜集和研究相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)整合，力求講清楚、有拓展，并能夠就此類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)深度剖析。在實(shí)際教學(xué)中，筆者由《孫子算經(jīng)》導(dǎo)入問(wèn)題，然后把列表法、畫(huà)圖法和兩種假設(shè)法都一一進(jìn)行了分析講解。接下來(lái)就是三次對(duì)比，筆者把畫(huà)圖法和列表法分別同假設(shè)法進(jìn)行了對(duì)比，打通了各種方法間的關(guān)聯(lián)，探尋這些解題方法的本質(zhì)，更重要的是把兩種假設(shè)法也進(jìn)行了對(duì)比。這樣一來(lái)，筆者教給學(xué)生的不僅是多種解決問(wèn)題的方法，更是各種方法之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生真正將此類(lèi)問(wèn)題理解通透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。

基于對(duì)“智慧學(xué)堂”的充分利用，筆者本節(jié)課的微課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合了多種教學(xué)資源，讓原本單調(diào)的解題過(guò)程變成了多元化的思考、探索過(guò)程，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維的多元化發(fā)展。

三、“智慧學(xué)堂”助力教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有一些弊端，不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。比如，評(píng)價(jià)主體單一，重視教師評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)等?！爸腔蹖W(xué)堂”的數(shù)字化功能有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，幫助教師分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為后續(xù)不斷優(yōu)化和完善教學(xué)提供幫助，有效引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

借助“智慧學(xué)堂”平臺(tái)中的各項(xiàng)功能，無(wú)論是作業(yè)布置還是輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，都可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)私密的評(píng)價(jià)環(huán)境，更有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，依靠大數(shù)據(jù)分析、診斷，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解每一位學(xué)生的答題情況。尤其是針對(duì)一些非典型錯(cuò)誤，教師還可以單線(xiàn)聯(lián)系學(xué)生，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，也能夠強(qiáng)化教師的教。這種基于“智慧學(xué)堂”的云端學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了私人定制般的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

教師借助“智慧學(xué)堂”移動(dòng)講臺(tái)進(jìn)入平臺(tái)教學(xué)，可給學(xué)生提供多元化的評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)“圓柱和圓錐”一課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容較難、題型較多，筆者借助“智慧學(xué)堂”上課，形式新穎，學(xué)生很感興趣，課堂參與度也高。課堂中，學(xué)生互相點(diǎn)撥，積極探討，踴躍發(fā)表意見(jiàn)。教師運(yùn)用“智慧學(xué)堂”的評(píng)價(jià)功能及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，比如蓋優(yōu)秀章、加一顆星等，有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

借助“智慧學(xué)堂”平臺(tái)輔助教學(xué)的過(guò)程中，課前，教師引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，使其帶著問(wèn)題上課，幫助其提高課堂學(xué)習(xí)的效率；課中，教師利用微課資源進(jìn)行有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)；課后，學(xué)生在“智慧學(xué)堂”的學(xué)堂答疑中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師也能及時(shí)掌握學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

“智慧學(xué)堂”為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)；“智慧學(xué)堂”移動(dòng)講臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，助力教師高效授課。當(dāng)然，“智慧學(xué)堂”還有許多功能可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中，相信只要教師充分利用“智慧學(xué)堂”平臺(tái)資源，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更加高效。