祝俊

在輕松愉悅的課堂氛圍中，教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的注意力變得更加集中，順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，筆者總結(jié)出了創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的方法。

一、巧用語言

知識(shí)通過教師的語言才能得以傳遞。想要?jiǎng)?chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師可以先從語言著手。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一般情況下，教師在教學(xué)過程中的態(tài)度都很嚴(yán)謹(jǐn)，語言也顯得比較生硬，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得凝重。為了使課堂氣氛不再緊張，給學(xué)生一種輕松愉悅的感覺，教師應(yīng)該提高語言的幽默感，讓幽默、生動(dòng)、活潑的語言貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，消除學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。

此外，教師在教學(xué)中使用激勵(lì)性的語言，往往能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以將激勵(lì)教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路充滿了挑戰(zhàn)，既有對(duì)學(xué)生智力的挑戰(zhàn)，也有對(duì)學(xué)生克服困難能力的挑戰(zhàn)。為了學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)，教師采用激勵(lì)教學(xué)法，使用激勵(lì)的話語鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感。

二、巧用練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的工具，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師應(yīng)充分利用練習(xí)這一載體，遵循整體性、循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的、新穎的解題法，訓(xùn)練發(fā)散思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義、有思考價(jià)值的習(xí)題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間。比如，教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，教師可以出示1、20的倒數(shù)。學(xué)生看清題目后，教師提出問題：你最喜歡哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？說說理由。在師生互動(dòng)交流的輕松環(huán)境中，學(xué)生集中注意力進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解題的過程中鍛煉了思維，培養(yǎng)了意志力。

三、動(dòng)手操作

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)形式。

動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過實(shí)踐操作參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生理解和掌握抽象的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、個(gè)性張揚(yáng)的課堂。

比如，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師拿一個(gè)圓柱形杯子，量一量它的底面積和高。如何測(cè)量它的直徑呢？教師可以給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在參與中獲得知識(shí)。有的學(xué)生用線繞杯子一圈，量出線的長(zhǎng)度，再求直徑；有的學(xué)生把杯子底面臨摹于紙上，畫出這個(gè)圓的直徑；有的學(xué)生將杯子在紙上滾一周，畫出側(cè)面展開圖，量出底面周長(zhǎng)，再求直徑……教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅。

總之，在教學(xué)中，教師要采取行之有效的策略，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。