殷曉梅

在2022年江蘇省體育與健康優(yōu)秀課評比活動(dòng)中，筆者執(zhí)教了《踏板操》一課，在教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化元素、設(shè)計(jì)趣味游戲和展示、合理應(yīng)用評價(jià)方式等，取得了較好的教學(xué)效果。

一、融合傳統(tǒng)文化，增趣體育課堂

在《踏板操》教學(xué)中，筆者融入中國古典的舞蹈、音樂等傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，傳承中國傳統(tǒng)文化。踏板操是從徒手健美操中派生出的器械健美操，顧名思義是在踏板上隨著動(dòng)感音樂（每分鐘120拍左右）有節(jié)奏地上下舞動(dòng)，進(jìn)行健美操的動(dòng)作和步伐。踏板操大部分動(dòng)作是在踏板上完成的，是一項(xiàng)中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能及協(xié)調(diào)性。踏板操通常選用現(xiàn)代、流行、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，而筆者將其配以中國古典音樂，如《舞動(dòng)長安》《花開洛陽》《盛唐游》《夢回敦煌》等，這些音樂富含我國傳統(tǒng)音樂文化元素，并且節(jié)奏能與踏板操搭配，在獨(dú)特音樂的烘托和引導(dǎo)下，學(xué)生跟隨其節(jié)奏學(xué)習(xí)基本步伐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編與音樂匹配的動(dòng)作，在古今交融的氛圍中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)練積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知和了解。

二、依據(jù)項(xiàng)目特征，創(chuàng)新教學(xué)手段

高中生的知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，因此教師在講解技術(shù)動(dòng)作、項(xiàng)目內(nèi)涵時(shí)，要重視語言的生動(dòng)、易理解，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，如，可以通過搶答、集體問答、接龍、競猜等多種方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解。踏板操是融體育與藝術(shù)于一體的運(yùn)動(dòng)，是力與美的結(jié)合，它的表象是“操”亦是“舞”。為了達(dá)到全身鍛煉的目的，在形成過程中吸納了健美操、傳統(tǒng)體操、現(xiàn)代舞蹈等元素，筆者充分結(jié)合這些元素以及器械（踏板）本身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)作學(xué)練形式。如，用板面以及4個(gè)角完成上下板的連接動(dòng)作或板上運(yùn)動(dòng)，根據(jù)需要將板擺成橫板、豎板等不同位置，在條件允許的情況下同時(shí)利用2塊、3塊或多塊板的組合進(jìn)行練習(xí)，為踏板操教學(xué)提供一個(gè)立體的全方位的活動(dòng)空間，使其變化多樣，豐富有趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境游戲，延續(xù)學(xué)練熱情

游戲是高中生普遍喜愛的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是活躍課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，一方面要結(jié)合體育項(xiàng)目內(nèi)容的特點(diǎn)，另一方面要把握學(xué)生的興趣與需求，將這2個(gè)方面綜合考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在踏板操教學(xué)時(shí)，筆者基于項(xiàng)目的多元性，以增強(qiáng)學(xué)生對踏板操運(yùn)動(dòng)的興趣為目的，通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、交流、協(xié)作、評價(jià)等教學(xué)過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，再到“會(huì)編”，一方面幫助學(xué)生效掌握踏板操的技術(shù)動(dòng)作，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美姿態(tài)、審美能力和樂感，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的靈活協(xié)調(diào)性等。

如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“斗操”擂臺(tái)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行“斗操”表演，引入中國武術(shù)比賽中的開場禮儀，當(dāng)學(xué)生聽到上場比賽的點(diǎn)名時(shí)，需要向裁判員行抱拳禮，然后走到裁判長的右側(cè)半場完成相同方向的起勢和收勢，最終由裁判組根據(jù)動(dòng)作完成情況，以及創(chuàng)編的創(chuàng)新性、合理性等評選出綜合表現(xiàn)最佳小組，由教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在“斗操”的過程中，學(xué)生以積極的態(tài)度和飽滿的熱情主動(dòng)參與踏板操的自編自創(chuàng)動(dòng)作練習(xí)，在自主合作的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)克服困難、勇敢果斷的意志品質(zhì)。

四、運(yùn)用多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)雙向激勵(lì)

評價(jià)激勵(lì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教師不斷提升自己的“教”，學(xué)生提升自己的“學(xué)”的有力手段。高中階段的評價(jià)優(yōu)化中，教師要充分審視評價(jià)方式的有效性、合理性，真正激起學(xué)生對整節(jié)課的欲望，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的效果。如，在《踏板操》教學(xué)的小組合作創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，安排小組長組成評委，對小組的創(chuàng)編展示進(jìn)行小組點(diǎn)評和互評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美的能力。教師對結(jié)果和過程進(jìn)行雙重評價(jià)，針對學(xué)生對踏板操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、動(dòng)作的完成度與節(jié)奏感、音樂與技術(shù)動(dòng)作的契合度、踏板操各動(dòng)作的銜接、小組合作和學(xué)習(xí)探究能力等進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)機(jī)制是雙向的，教師根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程反饋信息，及時(shí)對學(xué)生的活動(dòng)做出合理的激勵(lì)性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)現(xiàn)體育優(yōu)生的缺點(diǎn)，防微杜漸。另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，使教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改變，從而使得教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正，進(jìn)一步提高踏板操教學(xué)質(zhì)量。