李奕

五年前，小星的出現(xiàn)讓我明白了教育的意義。

一年級新生報到時，眼睛大大的小星個子高高的，看起來干凈利落。但他的眼神總飄忽不定，不和你對視。因為小星的情況特殊（自閉癥兒童），所以學(xué)校允許小星的媽媽陪讀。

我和小星的故事從此拉開了序幕。小星并不適應(yīng)學(xué)校生活，雖然他的媽媽陪伴在他身邊，但他還是表現(xiàn)出很緊張。他總是重復(fù)一個動作或一句話，上課無法安靜坐在座位上，會忽然沖出教室，大聲叫喊。

為了能更懂小星，我查閱了自閉癥的資料。小星的情況和資料上的情況非常吻合。他需要融合教育——讓有特殊需要的孩子，跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。融合是為了給特殊兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，而同時又不影響其他孩子的正常學(xué)習(xí)生活。

盡快讓小星融入集體迫在眉睫。我通過班會課開展愛心教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心比自己弱小的人，包容和接納身邊不完美的朋友，對有困難的同學(xué)伸出援助之手。

課下，我經(jīng)常帶班里的孩子找小星聊天。慢慢地，有很多學(xué)生主動提出“照顧小星”。為此，我專門設(shè)立了小助理崗位，主要負責(zé)課間活動時照顧小星。

課堂上，我嘗試讓小星回答問題，給他展示的機會，增強他的自信心。長時間相處下來，敏感的小星感受到了我們對他的愛，漸漸信任我們，讓我們走進了他的世界，他會開口說“老師好”，能叫出全班同學(xué)的名字。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小星是一個特別有天賦的孩子，他的畫形象逼真，寫的字像是印刷體。小星的書寫在班里得到了所有人的稱贊，班里的同學(xué)都爭先恐后地向他請教和學(xué)習(xí)。

如今，小星和我們在一起五年了，他完全融入了班集體。在我心中，小星就像浩瀚宇宙中暫時還沒有散發(fā)出光芒的一顆小星星。但當老師給予他充分的愛和理解，他終能找到自己的運行軌道，并散發(fā)出耀眼的光芒！