朱江

摘要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生的勞動意識、勞動技能、勞動習慣，促進學生勞動素養(yǎng)綜合發(fā)展，文章闡述勞動教育內(nèi)涵，分析勞動教育融入高職商務英語專業(yè)教學中的特征，探究勞動教育的組織性、整合性等，并提出在高職商務英語專業(yè)教學中滲透勞動教育元素的有效路徑。

關(guān)鍵詞：勞動教育；高職；商務英語專業(yè)

一、勞動教育內(nèi)涵

勞動教育的核心目標是發(fā)展人的實踐精神、實踐能力、實踐意識。勞動教育最重要的方面是勞動素養(yǎng)，它包含思想觀念、能力才能、工作精神、習慣品質(zhì)。新時代的勞動教育不能只重視勞動價值觀教育、精神品德教育，而忽視勞動技能的培養(yǎng)，它需要將思想意識、知識技能、行為習慣等要素有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)個人勞動意識、勞動技能、勞動習慣的多重發(fā)展。勞動教育的另一個重要內(nèi)涵是以勞動教育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？梢哉f，勞動教育的超然地位決定勞動教育需要各類型、各學段、各學科教育的支持。

二、勞動教育融入高職商務英語專業(yè)的特征

職業(yè)教育是學校教育制度類型之一，相比其他類型，職業(yè)教育強調(diào)生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，突出技能應用。作為實施高等職業(yè)教育的普通高校，高職院校主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有大學知識且具備一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。

高職院校的學生應具備必要的基礎(chǔ)理論知識和應用技術(shù)知識，熟練掌握專業(yè)技術(shù)，側(cè)重實操和知識的實踐應用，形成良好的溝通表達能力和協(xié)同合作能力，并重視應用知識和動手能力的培養(yǎng)。通過勞動教育引領(lǐng)核心價值觀，學生能自覺抵制不良思潮的影響。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，高職院校的學生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，他們經(jīng)常考慮自己到底是怎樣一個人，并從別人對自己的態(tài)度中，以及自己扮演的各種社會角色中逐漸認清自己，認識自己的現(xiàn)在與未來在社會生活中的關(guān)系。因此，在教學中，教師應重點培養(yǎng)學生尊重他人熱愛勞動的情感，自覺與精致利己主義思想作斗爭，養(yǎng)成熱愛勞動的意識，尊重勞動的觀念，渴望學習勞動技能的態(tài)度。

從學科特征來看，商務英語專業(yè)是英語語言文學的分支學科，相比其他分支學科，其實踐方面要求較為突出。商務英語專業(yè)知識覆蓋貿(mào)易交流全過程，是以英語為交流工具進行商務活動。商務英語專業(yè)性表現(xiàn)在應用性和交流性，旨在培養(yǎng)具有扎實語言基本功，熟悉本國文化，開闊的國際視野，以及具備較強人文素養(yǎng)和文化交際能力的技能型人才。因此，教師如何聯(lián)系實際，如何實踐勞動教育的育人作用，具有現(xiàn)實意義。

（一）勞動教育組織性

勞動教育重在具體，一是教育者具體參與，身體力行、榜樣示范；二是學生具體實踐，在支架式指導的幫助下具體解決真實社會的問題；三是教育內(nèi)容具體化，勞動教育不但提升勞動素養(yǎng)，而且實現(xiàn)學生社會化發(fā)展。

商務英語專業(yè)勞動教育的目的是樹立勞動價值觀和勞動情感觀，培養(yǎng)學生勞動習慣和勞動技能。勞動教育理論學習應以思政課為主干，用馬克思主義哲學理論分析勞動教育。勞動是馬克思唯物史觀和政治經(jīng)濟學的邏輯起點，所謂人類社會歷史，就是一部勞動史，通過思政勞動理論課，樹立熱愛勞動、尊重勞動、習慣勞動和善于勞動的價值體系。

（二）勞動教育的整合性

在當前信息化社會中，科學技術(shù)越來越重要，社會對各種專業(yè)人才需求也越來越高，商務英語專業(yè)學習更加需要理論沉淀、勞動創(chuàng)新、實踐訓練。新時代下的勞動教育應體現(xiàn)實踐勞動和理論勞動相結(jié)合，個體勞動和班級勞動相結(jié)合，校內(nèi)勞動教育和校外勞動教育相結(jié)合，構(gòu)建全方位、全要素的勞動教育，形成全面協(xié)調(diào)、相互聯(lián)系的勞動教育體系。

此外，對商務英語專業(yè)學生來說，商務重在溝通理解，重在協(xié)調(diào)推進，重在團隊合作，重在換位思考。英語學習重在發(fā)散思維的培養(yǎng)，涉及心理學、語言學、文學、邏輯學等，手腦并用是專業(yè)學習的需要，這就體現(xiàn)出勞動教育與商務英語教育的整合性，教師將勞動元素滲透到商務英語專業(yè)課程中，通過各種課程實踐手段，能在潛移默化中培養(yǎng)學生的實踐意識、團隊意識、合作能力和思考能力。

（三）勞動教育需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學會生存——教育世界的今天和明天》指出，在社會急劇變化，充滿不可預知的現(xiàn)代，現(xiàn)代教育有別于傳統(tǒng)教育，其不僅傳承人類文化遺產(chǎn)，還能培養(yǎng)社會進步和變革引領(lǐng)者。如何培養(yǎng)社會新人？筆者認為，“新”的要素體現(xiàn)在創(chuàng)新上，核心在于開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)能力的高職商務英語專業(yè)人才。

“雙創(chuàng)”教育的核心命題是“培養(yǎng)什么樣的人”，即必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而勞動是手段和基礎(chǔ)。勞動教育激發(fā)內(nèi)在自我，引發(fā)創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這既是“雙創(chuàng)”教育本質(zhì)，又是勞動教育核心。高職商務英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生敬業(yè)吃苦、團結(jié)協(xié)作的精神，并在勞動價值觀的基準上強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和誠信責任意識。

高職學校將勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化，改變以往對勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化和形式化追求，并根據(jù)社會發(fā)展需求，貫徹勞動價值觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，教師結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的個人發(fā)展傾向、學習差異性、基礎(chǔ)能力水平等，為學生推薦適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的多元化探索與實踐，真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“以人為本”的原則，避免教育過程中出現(xiàn)形式化、功利化等現(xiàn)象。與此同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施中，教師重點培育學生的興趣意識、實踐意識、責任意識、合作能力、溝通能力、管理能力等核心素養(yǎng)，達成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育目標和提升商務英語專業(yè)素養(yǎng)的雙重目標，體現(xiàn)勞動教育的實際價值。

（四）勞動教育的學校、家庭和社會三方協(xié)作

朗格朗在《終身教育導論》中提出，教育應注重學校、家庭和社會的有機結(jié)合，發(fā)揮學校的核心作用。高職院校應規(guī)范好學校勞動教育，各年段教育有機結(jié)合形成系統(tǒng)。如從開學的勞動思想教育，到期中的勞動習慣養(yǎng)成教育，再到期末的勞動素養(yǎng)提高教育，從大一的勞動世界觀教育，到大二的勞動價值觀教育，再到大三的勞動職業(yè)觀教育，環(huán)環(huán)相扣，依次推進。

高職院校做到校內(nèi)教學與校外教育結(jié)合。首先，高職院校加強校內(nèi)實踐實操，合理運用校內(nèi)豐富的實訓活動，培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動意識，研究勞動教育家校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式；其次，高職院校利用寒暑假實訓周，開展校外勞動實踐活動，讓學生深入生產(chǎn)一線，參觀實訓基地，參與生產(chǎn)實踐活動；最后，高職院校組織優(yōu)秀企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)揮個體的能動性。同時，日?；募彝趧咏逃投鄻踊纳鐣趧咏逃鸬窖a充、鞏固作用，所以在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，高職院校與家庭和社會相配合，多方面共同參與。

商務英語專業(yè)高度重視勞動教育，尤其在該專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的特殊時期。當前，企業(yè)處于新老交替過程，“80后”逐漸成為企業(yè)主力，英語水平普遍較強，未來的職業(yè)創(chuàng)意將更加考驗商務英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)核心能力，學校教育任重而道遠。

三、勞動教育融入商務英語專業(yè)培養(yǎng)的意義

馬克思歷史唯物主義勞動觀認為，人的生命活動，不單有自然生命意義活著的自在性，還有更好更充分活著的自為性，自為性體現(xiàn)為勞動。面向高職商務英語專業(yè)學生實施勞動教育，不僅能培養(yǎng)他們的思想品德，還能提高勞動技能、勞動意識、實踐能力，為學生成長與身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。

（一）勞動教育影響學生品德發(fā)展

世界觀、人生觀、價值觀是個人思想品德的主要體現(xiàn)，世界觀是對世界本元觀點，人生觀是對人生態(tài)度觀點，價值觀是對社會人事觀點。辯證唯物主義告訴我們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。也就是說，世界觀決定價值觀、人生觀，人生觀、價值觀反作用于世界觀。生產(chǎn)勞動不僅可以改變生活條件，還可以改善人的精神面貌。商務英語專業(yè)學生務必樹立文化自信，培養(yǎng)主體文化意識，學習好本國文化歷史，學習社會主義核心價值觀，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，在平時生活學習中、與外國友人交流溝通中，講好中國故事。

（二）勞動教育影響學生技能學習

勞動分為簡單勞動和復雜勞動，知識技能學習是復雜腦力勞動。學習中沒有勞動的內(nèi)涵和對時間的珍惜，是不可能取得滿意的學習效果。因此，高職商務英語專業(yè)教師應培養(yǎng)學生正確的時間觀、學習觀，養(yǎng)成應天惜時、惜時如金的好習慣。英語語言學習包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的感知、認知和確認，是對語言語法規(guī)則的理解應用，以及對使用語言所必需的動作技能、認知技能和情感技能的掌握，大量時間的投入是前提條件。

（三）勞動教育影響學生身心發(fā)展

作為勞動力再生產(chǎn)的一種形式，學習是腦力勞動，學習不僅有助于提高學生科學文化水平，還有助于腦結(jié)構(gòu)健康。相關(guān)報道指出，經(jīng)常性學習能在某種程度上預防大腦認知病癥發(fā)生。同時，勞動教育能豐富學生的勞動形式，腦力勞動和體力勞動交替開展，能豐富學生的精神世界，增強學生的體格體魄。因此，勞動教育不但要培養(yǎng)學生健康的體魄，還要鼓勵探究和冒險，引導學生獨立思考、客觀判斷，從而解決問題，這也是商務合作溝通不可或缺的品質(zhì)。

勞動教育在學生成長過程中起到至關(guān)重要的作用，在“五育”建設中，德育為基礎(chǔ)，智育為核心，體育為聚神，美育為塑心，勞育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發(fā)展中。因此，教師通過勞動育人價值觀引導，將體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，生產(chǎn)勞動與創(chuàng)新勞動相結(jié)合，社會勞動與家庭勞動相結(jié)合，虛擬勞動與身體勞動相結(jié)合，能培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）