錢緒政，黃 鋒，付 康，程玉婉，王利明

（黃山學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，安徽 黃山 242700）

0 前 言

2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中明確指出：“推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。培育選樹一批“學(xué)科育人示范課程”，建立一批“課程思政研究中心”[1,2]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”[3-6]。由此可以看出，相關(guān)文件對(duì)課程思政提出了新的要求，各院校應(yīng)充分發(fā)揮各類課程的作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

材料成型與控制工程專業(yè)[7-9]以材料科學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)，以成型理論與技術(shù)作為特色發(fā)展方向。該專業(yè)以金屬塑性成型和液態(tài)成型為主，涵蓋固態(tài)成形、液態(tài)成形、半固態(tài)成形及液固成形一體化等先進(jìn)成形方式，面向冶金、機(jī)械、汽車、航空航天、船舶、建筑、電子等行業(yè)，具有開展金屬材料前沿領(lǐng)域科學(xué)研究的優(yōu)勢和承擔(dān)綜合性大規(guī)模開發(fā)項(xiàng)目的能力。然而，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師只顧及了理論知識(shí)的傳授，而忽略了課程思政的融入，并沒有很好地實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與價(jià)值引導(dǎo)在教育功能上的統(tǒng)一。本文以材料成型與控制工程專業(yè)基礎(chǔ)課程《金屬學(xué)原理》課程為例，闡述如何將課程思政元素融入該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1 《金屬學(xué)原理》課程特點(diǎn)

《金屬學(xué)原理》課程[10-12]是材料成型及控制工程專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生在校期間掌握金屬學(xué)的基本理論、分析方法以及解決工程問題的基本思路、提高多學(xué)科綜合判斷能力和應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。本課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著重要的作用，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分，也為學(xué)生今后從事材料制備、材料分析、開發(fā)新材料提供更多的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2 推動(dòng)課程思政融入《金屬學(xué)原理》課程建設(shè)

2.1 課程思政融入《金屬學(xué)原理》課程面臨的問題

課程思政融入《金屬學(xué)原理》課程首要的問題是專業(yè)教師課程思政觀念陳舊，能力稍顯不足。很多專業(yè)教師認(rèn)為思政教育就是教育學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種觀念過多地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，而忽略了對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。另外，通過專業(yè)范圍內(nèi)小規(guī)模的座談會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)教師對(duì)如何將課程思政融入專業(yè)課程非常困惑，對(duì)如何在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)融入課程思政元素以及相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化一籌莫展。

針對(duì)這些問題，我校材料成型及控制工程專業(yè)教研室制定了一系列的措施，確保課程思政與專業(yè)課程的有機(jī)融合。首先，定期邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院思政類教師為本教研室專業(yè)教師宣講黨的理論和政策，提高專任教師的思想政治理論水平，把握課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，提升建設(shè)課程思政的能力，全面遵循思想政治育人規(guī)律，提升育人效能。其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將具體的知識(shí)點(diǎn)和課程思政進(jìn)行有效地融合。

2.2 夯實(shí)《金屬學(xué)原理》課程基礎(chǔ)

《金屬學(xué)原理》課程是材料成型及控制工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，課程包含了大量的概念、公式和模型，而且很多概念、公式涉及其它專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，如物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。學(xué)生在剛接觸該課程的時(shí)候，對(duì)于跨專業(yè)的概念不能理解或者不能很快地套用，如凝固的熱力學(xué)條件（圖1所示），從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。該模型是金屬學(xué)凝固和物理化學(xué)的結(jié)合，教師在講授這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須闡述物理化學(xué)中吉布斯自由能G、焓H、熵S的基本概念，以及金屬凝固時(shí)熱力學(xué)能量應(yīng)該滿足的關(guān)系，并進(jìn)一步說明理論凝固溫度Tm，過冷度以及凝固驅(qū)動(dòng)力等概念。在清晰理解這些基本概念后，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自信心將得到增強(qiáng)，這有助于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬學(xué)原理》課程的基礎(chǔ)，從而為課程思政的融入打好基礎(chǔ)。

圖1 液態(tài)和固態(tài)的吉布斯自由能-溫度曲線

2.3 課程思政元素與具體知識(shí)點(diǎn)的融合

課程思政能否很好地融入《金屬學(xué)原理》課程建設(shè)，取決于教師能否在課堂教學(xué)的過程中將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)潛在的應(yīng)用價(jià)值，將思想政治教育元素與專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效地融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。課程思政的融入在教和學(xué)兩方面主要體現(xiàn)在：在專業(yè)教師教學(xué)方面，專業(yè)教師必須深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值所蘊(yùn)含的思政元素；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)可以及思政元素融入后能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情與自信心，從而能夠引導(dǎo)其樹立正確的三觀。

教師在挖掘知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值所蘊(yùn)含的思政元素時(shí)，可以借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行挖掘和總結(jié)，并將思想政治教育的內(nèi)容和具體的學(xué)科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匹配。比如在講授橋梁用鋼性能時(shí)，可以向?qū)W生講授“爭氣鋼”16Mn鋼的由來。20世紀(jì)60年代，為了連通京滬鐵路，決定修建南京長江大橋以取代南京輪渡。南京長江大橋工程上馬時(shí)，中蘇關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)裂縫，大橋原計(jì)劃采用蘇聯(lián)的鋼材。然而在材料驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)，鋼材的質(zhì)量問題嚴(yán)重，為確保大橋質(zhì)量，只能報(bào)廢處理。1961年下半年，國務(wù)院決定，南京大橋鋼粱所用鋼材不再進(jìn)口，改由鞍山鋼鐵公司試制。鞍鋼人把這項(xiàng)任務(wù)看作是黨和國家賦予的光榮使命，因此把之后試制出來的性能相當(dāng)?shù)?6錳鋼稱作“爭氣鋼”。

通過講述這一思政事例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信心，提高了學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在《金屬學(xué)原理》課程的教授過程中，類似的思政事例很多，如飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)研制等，這些事例需要教師不斷地收集、整理，提煉重要信息，并總結(jié)形成教案，從而完成《金屬學(xué)原理》課程思政建設(shè)。

3 結(jié) 語

在材料成型及控制工程專業(yè)《金屬學(xué)原理》課程中融入課程思政元素，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)均提出了較高的要求，尤其是專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及思政能力。教師應(yīng)將專業(yè)知識(shí)細(xì)化，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的真理、科學(xué)精神以及人文精神，并結(jié)合各種真實(shí)案例，全方位地發(fā)揮育人功效。兩者的有機(jī)結(jié)合，能形象生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。