張勇

“熟”能生什么？誰(shuí)都能脫口而出，“熟”能生“巧”唄。這話當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，小學(xué)生也知道，可什么事都不是絕對(duì)的。

曾經(jīng)有一個(gè)理論被廣泛傳播，說(shuō)只要在某個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持夠一萬(wàn)個(gè)小時(shí)的練習(xí)，便可成為該行業(yè)的專家。這是馬爾科姆·格拉德威爾在《異類》一書中推廣的理論，現(xiàn)在正受到一項(xiàng)新研究的質(zhì)疑。一項(xiàng)由五所大學(xué)的心理學(xué)家共同完成的研究就拆了格拉德威爾的臺(tái)。在一組棋手與音樂(lè)家的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，作者發(fā)現(xiàn)不同的熟悉程度只占影響表現(xiàn)水平變量的三分之一，他說(shuō)道：“最主要的水平差異沒(méi)有得到解釋，而這些差異很有可能是由其他因素決定的?！睋Q言之，練習(xí)是很重要的！但光練習(xí)并不能讓你成為另一個(gè)馬友友。成功還與性格、年齡、智力等因素有關(guān)。

美國(guó)斯坦福大學(xué)一項(xiàng)針對(duì)獼猴行為的最新研究表明，由于大腦活動(dòng)不穩(wěn)定，“熟”不一定能生“巧”，不停練習(xí)投籃或高爾夫揮桿技術(shù)可能只是在白白浪費(fèi)時(shí)間。相關(guān)研究報(bào)告已發(fā)表在《神經(jīng)元》雜志上。在研究中，研究人員讓獼猴以不同速度伸手觸碰彩色光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)獼猴大腦中負(fù)責(zé)動(dòng)作協(xié)調(diào)的區(qū)域進(jìn)行監(jiān)控，并記錄獼猴每次伸手的速度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在上千次試驗(yàn)中，獼猴極少能以相同的速度伸手，它們伸手速度的細(xì)微變化與它們伸手前大腦活動(dòng)多少相對(duì)應(yīng)。

其實(shí)，“熟能生巧”，這是過(guò)去農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，無(wú)論是農(nóng)民種地還是工人做工，確實(shí)是“熟”能生巧。越是熟練，越能夠提高效率，越能夠做得準(zhǔn)確?？墒窃谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，一味求熟練，一味重復(fù)過(guò)去的做法，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些相反的效果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求創(chuàng)新，不能因循守舊，而過(guò)去的“熟能生巧”的觀念則使得創(chuàng)新受到阻礙，因?yàn)槿藗兞?xí)慣于以往的思維，不愿意作出突破。

倫敦的的士司機(jī)與公交司機(jī)同樣開車多年，但只有的士司機(jī)負(fù)責(zé)記憶空間位置的大腦海馬區(qū)變大。公交司機(jī)每日開同一條路線，固然駕輕就熟，大腦卻未得到足夠挑戰(zhàn)。而的士司機(jī)需要時(shí)時(shí)掌握倫敦的最新路況，思考如何最快最順地將乘客送達(dá)，大腦遂得充分發(fā)展。一個(gè)拉《梁?！返娜耍貜?fù)練五年后可能拉得不費(fèi)吹灰之力，對(duì)曲子的控制力與表現(xiàn)力卻不曾精進(jìn)半分——沒(méi)準(zhǔn)還不如剛學(xué)會(huì)時(shí)。頂級(jí)醫(yī)院里，老醫(yī)生是一流人才，因其持續(xù)面對(duì)疑難雜癥，不斷突破自我。在無(wú)甚挑戰(zhàn)的小醫(yī)院，年資高的醫(yī)生有時(shí)反而知識(shí)陳舊落后，還不如畢業(yè)沒(méi)多久的年輕醫(yī)生。

這說(shuō)明了什么問(wèn)題，熟，在一些時(shí)候，更容易讓人陷入無(wú)意識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，習(xí)以為常，甚至習(xí)非勝是，不但于人的創(chuàng)造力沒(méi)有任何幫助，還常常受到限制，生巧的門兒都沒(méi)有。

如果人們只顧埋頭苦干，力求熟練，卻不去找竅門和捷徑，只遵循客觀規(guī)律，不去打破陳規(guī)陋習(xí)，即使擁有再熟練的技藝，也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，最終被淘汰。同樣的道理，如果人們使用古老而又繁瑣的織布機(jī)去織布料，為織得更多更好的布料，去苦練織布技能，而不去改進(jìn)和創(chuàng)新織布機(jī)，最終也不能如愿以償。

可怕的是，有些老師也堅(jiān)信熟能生巧。在某一方法的長(zhǎng)期訓(xùn)練中，學(xué)生的確能熟練、牢固地掌握這一方法，形成習(xí)慣?？闪?xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難再接受別的方法，即使是更好、更優(yōu)的方法，他們也懶得去接受。試想一個(gè)連好方法都懶得接受的學(xué)生，我們又怎么能奢望他能生“巧”，能選擇更好、更新的方法來(lái)解決問(wèn)題呢？

熟，不一定生巧，有時(shí)候，更容易生銹。

【原載《江蘇科技報(bào)》，本刊標(biāo)題有改動(dòng)】

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