文芳

人生發(fā)展的起點就是幼兒園教育。幼兒園除了應(yīng)當(dāng)開展日常知識教學(xué)活動外，還需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)模式，采用綜合教育活動，保證幼兒的全面發(fā)展。在新時代背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，更好地開發(fā)幼兒教育資源，逐漸改善幼兒教育資源問題，幫助幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在整個幼兒園教育活動中融入鄉(xiāng)土資源，也就是采用鄉(xiāng)土資源保證少兒的全方位發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源對幼兒園教育的影響

夯實幼兒的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)鄉(xiāng)土資源中涉及了大量地域自然生態(tài)資源，具有深厚的文化底蘊(yùn)，其中涉及了地方風(fēng)俗和風(fēng)土人情等，所以，在幼兒教育中融入優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，有助于提升幼兒學(xué)習(xí)能力和生活技能等，具有十分重要的作用，同時，也有助于提升他們的文化素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)前教育對幼兒綜合能力的提升作用。

例如昆區(qū)是具有藝術(shù)性的昆劇，教師在幼兒教育中引入此類內(nèi)容，可以幫助幼兒形成良好的審美能力，讓他們學(xué)會如何表達(dá)內(nèi)心情感。鄉(xiāng)土資源可以激發(fā)幼兒的愛鄉(xiāng)之情，幫助他們更深刻地了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在幼兒教育活動中，教師通過全面挖掘鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮其重要作用，有助于優(yōu)化幼兒教學(xué)效果，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

有助于拓展幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知認(rèn)為應(yīng)當(dāng)解放幼兒天性，尊重他們的個性，發(fā)揮鄉(xiāng)土教育和環(huán)境的作用，讓幼兒走進(jìn)大自然，了解大自然，這有助于提升他們感悟自然的能力，獲得更直觀的感受。也可以幫助他們更好地探索和領(lǐng)悟自然，調(diào)動他們的主觀能動性，拉近幼兒和大自然的距離，幫助他們正確認(rèn)知大自然，使他們更加熱愛鄉(xiāng)土文化，進(jìn)而實現(xiàn)在幼兒教育中全面滲透鄉(xiāng)土資源的目標(biāo)。

幼兒園教育中鄉(xiāng)土資源的利用問題

學(xué)前教育在近幾年得到了快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多更加完善的教學(xué)理論和教學(xué)模式等，顯著提升了幼兒教育水平。在發(fā)展期間也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師，通過這些教師對幼兒的指導(dǎo)，不僅可以保證他們的健康發(fā)展，也有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。然而，目前，一些幼兒教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)觀，只是在幼兒教學(xué)中簡單地介紹了鄉(xiāng)土知識，并未發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的重要作用，因此，難以取得理想的教學(xué)效果。該問題的主要誘因如下：首先，幼兒教師未采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)理念。其次是幼兒教師教學(xué)能力有限，文化素養(yǎng)不足，且并未重視提升文化儲備，也未在幼兒教育中深入挖掘鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮該資源的重要作用，結(jié)合此類資源設(shè)置幼兒感興趣的課程內(nèi)容，因此，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

利用鄉(xiāng)土教育資源對幼兒進(jìn)行教育的策略

將鄉(xiāng)土資源融入主題教育活動中

主題教育的目的是豐富幼兒經(jīng)驗、提升幼兒能力和培養(yǎng)幼兒興趣，有機(jī)地結(jié)合各領(lǐng)域的知識點，可以保證幼兒的良好發(fā)展。新綱要認(rèn)為幼兒園應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)合家庭和社區(qū)，有機(jī)結(jié)合各類教育資源，為幼兒發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。幼兒園可以在課堂中引入一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的事物，以此為基礎(chǔ)開展主題活動。

例如，大自然中有多種多樣的資源，其中最為常見的就是石頭。教師可以讓幼兒在課堂中了解石頭有哪些用途，組織幼兒用石頭搭橋、創(chuàng)作石頭畫等，還可以為幼兒創(chuàng)建一塊種植園地，引導(dǎo)他們種植物，探討植物生長需要哪些養(yǎng)料，會出現(xiàn)哪些變化。

此外，幼兒園中有桂花、荷花和菊花等類型的花，還有枇杷樹和石榴樹等樹種。孩子們對這些花草十分感興趣，教師可以舉辦“我們熟悉的花草”主題活動，打造自然社會這一教育課堂，

引導(dǎo)幼兒積極參加摘樹葉，畫樹葉，做花和聞花等活動。讓他們觀察花朵有哪些顏色，形狀和氣味等，然后讓幼兒按照不同的大小和顏色等，分類這些野花和野草。還可以引導(dǎo)他們制作花草標(biāo)本等。這有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的觀察力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

將鄉(xiāng)土資源引入?yún)^(qū)域活動中

對于現(xiàn)代幼兒教育來說，幼兒在區(qū)域活動中可以獲得不同的體驗，采用豐富有趣的教學(xué)工作，可以保證幼兒的全面發(fā)展。所以，教師在各類區(qū)域活動中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各類鄉(xiāng)土教育資源，開展多種形式的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在春天來了這一區(qū)域活動中，可以在區(qū)域內(nèi)幫助幼兒創(chuàng)建一個自然角，然后讓他們在自然角中種植仙人掌或其他易存活的植物，以此為基礎(chǔ)開展鄉(xiāng)土化和自然化的區(qū)域活動。同時，教師也可以將小烏龜或小魚放置在該自然角中，凸顯其自然屬性，打造微型自然系統(tǒng)。再例如，教師在有趣的石頭這一幼兒區(qū)域游戲中，可以讓他們走出教室，撿不同形狀不同大小的石頭，并將其作為區(qū)域游戲材料。也可以組織幼兒參與石頭繪畫活動，或是按照不同的形狀排列石頭等，采用探索活動培養(yǎng)幼兒的綜合能力，并加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

將鄉(xiāng)土資源融入德育教育中

教師在開發(fā)鄉(xiāng)土資源的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景古跡，基于民族文化和名勝古跡等，挖掘篩選和整理相關(guān)課程資源，并結(jié)合幼兒的實際生活，在專題教育活動中引入時代特點鮮明，與藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)能力相符，且具有民族精神和民族特點的主題，并在此基礎(chǔ)上，對幼兒實施德育教育。名勝古跡是幼兒最佳的學(xué)習(xí)資料，不僅具有濃厚的民族精神和鮮明的民族特征，還可以加強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師還應(yīng)當(dāng)將家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌介紹及其形成過程介紹給幼兒聽，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)之情。教師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)掘具有歷史價值的鄉(xiāng)土資源，并向幼兒介紹此類資源的形成歷史，讓他們了解幸福生活來之不易。此外，教師還可以將當(dāng)?shù)氐拿麅?yōu)特產(chǎn)介紹給幼兒聽，讓他們了解原生態(tài)的手工藝品在經(jīng)過篩選改造和加工處理后，就能夠成為有價值的藝術(shù)品。例如布藝產(chǎn)品和編織工藝產(chǎn)品等等。通過挖掘和開發(fā)此類民間手工藝資源，可以幫助幼兒更好地體會民間藝術(shù)的原生態(tài)特點，了解此類藝術(shù)品的獨特魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛當(dāng)?shù)匚幕彤?dāng)?shù)靥禺a(chǎn)。

采用鄉(xiāng)土資源擴(kuò)展課堂內(nèi)容

教師還可以在幼兒教學(xué)內(nèi)容中加入當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒對這些民族風(fēng)情并不陌生，在課堂教學(xué)中融入此類知識，有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒帶來更深刻的體驗和感知。例如在翻繩活動課中，教師可以引入毛線材料，讓幼兒提前帶好毛線繩，并教授他們翻神謠這首兒歌，讓幼兒邊唱歌邊玩翻繩，學(xué)會不同的毛線繩玩法。

此外，教師還可以讓幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚璧?，先將舞蹈視頻播放給幼兒看，并講述與該舞蹈相關(guān)的服飾和動作，教授幼兒舞蹈文化，這有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)能力和體育能力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，會主動模仿這些舞蹈動作，并了解不同隊形的組成方式，也有助于幼兒感受舞蹈中蘊(yùn)藏的體育精神，學(xué)習(xí)跳躍動作和不同的隊列，加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈可以體會到運(yùn)動的樂趣，這有助于提升他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

教師還可以在幼兒教育中引入當(dāng)?shù)亓餍械膽蚯?，讓他們學(xué)唱這些戲曲，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，教師可以采用自主演唱的形式，將戲曲風(fēng)格和演唱方法展示給幼兒，幫助他們了解地方戲曲，深入體會戲曲旋律和戲曲曲調(diào)，感受戲曲優(yōu)美的唱腔。通過學(xué)習(xí)戲曲，幼兒可以體會到戲曲文化蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而演唱和思考有助于幼兒對各類音樂藝術(shù)內(nèi)涵的深入感受，學(xué)會如何欣賞和感受藝術(shù)美。

將鄉(xiāng)土資源融入幼兒游戲活動中

幼兒的天性就是愛玩。游戲可以加強(qiáng)幼兒的溝通積極性。生動有趣的游戲可以滿足幼兒的玩樂需求，優(yōu)化幼兒教育效果。而民間游戲類型多樣，其中包含了抬轎子，滾鐵環(huán)和丟手絹等游戲，都是最典型的民間游戲。這些游戲具有千年的歷史，具有顯著的教育意義。所以教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中引入這些民間游戲，并挖掘其中蘊(yùn)藏的鄉(xiāng)土資源，在帶給幼兒樂趣的同時，幫助他們?nèi)媪私饷耖g文化。當(dāng)然，教師切勿全盤照搬民間游戲，應(yīng)當(dāng)結(jié)合因地制宜的原則，以幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，作出適當(dāng)?shù)母脑?。例如幼兒通過參與跳房子游戲可以練習(xí)單腳跳，再走平衡木游戲中融入武岡民謠——搖到水南橋，可以提升幼兒的游戲樂趣；有機(jī)地結(jié)合抬轎子游戲和大家熟悉的武岡民歌，不僅可以發(fā)展幼兒的大腿肌肉，還有助于提升他們的語言水平。在例如在親子趣味運(yùn)動會這一幼兒活動中，引入滾鐵環(huán)和踩高蹺等各類鄉(xiāng)土游戲，邀請家長與幼兒共同制作游戲道具，不僅可以拉近家長和幼兒的距離，還有助于開展深入的家校合作，發(fā)揮家園合力，促進(jìn)傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的全面融入。此外，教師還可以將木頭和繩索等生活中的低結(jié)構(gòu)材料引入角色游戲中，與幼兒共同制作游戲玩具，加強(qiáng)他們的游戲體驗，鼓勵幼兒積極創(chuàng)作，特別是教師可以將凌云塔和玉帶橋等鄉(xiāng)土元素滲透到游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的愛鄉(xiāng)之情，加強(qiáng)他們的游戲體驗。

主體環(huán)境設(shè)定鄉(xiāng)土化

運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源開展幼兒活動環(huán)境設(shè)定，能為幼兒營造一種熟悉感，讓幼兒產(chǎn)生一種親近感，更為積極主動地融進(jìn)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行研究和感受，在思考中積累知識。教師在開發(fā)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色課，要重視課程內(nèi)容與環(huán)境的結(jié)合，構(gòu)建“鄉(xiāng)土化”課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)主體環(huán)境來給幼兒營造一種鄉(xiāng)土感，使幼兒能夠自然而然融進(jìn)環(huán)境中。教師一定要通過研究人文資源為切入點，在線學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，根據(jù)開展綠色生態(tài)形成的方式去開發(fā)組織幼兒開展多種多樣活動。教師能夠在學(xué)校中向幼兒給予具備鄉(xiāng)土特征的器材，如高粱稈、木材、碎石子等，通過生產(chǎn)加工都能成為非常好的環(huán)境裝飾物。教師能用木材制作推車、擔(dān)水的擔(dān)子、陀螺圖片等等，那樣的點綴既好看又方便，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特點。

教師還能夠組織幼兒置身自然環(huán)境中，根據(jù)純天然而成的自然環(huán)境來讓幼兒體會到鄉(xiāng)土氣場。這類鄉(xiāng)土氣氛更為濃郁，比較容易培育和激起幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，提升幼兒對周邊環(huán)境、氣候的適應(yīng)力和野外求生能力，塑造幼兒熱愛大自然、愛護(hù)自然的觀念。自然環(huán)境無須再裝飾和生產(chǎn)便是幼兒開展活動的環(huán)境，會使幼兒更積極主動地感受大自然。比如為了能讓幼兒掌握柳樹的生活狀態(tài)和發(fā)育特性，在春天柳樹剛發(fā)芽時，教師就能領(lǐng)著幼兒到長滿柳樹的生態(tài)公園，讓孩子在自然界中隨風(fēng)奔跑，積極觀察，積極主動感受，建立自己的形象化了解。這類自然環(huán)境會使幼兒感到更為親近，提升幼兒研究的沖動。

總而言之，根據(jù)鄉(xiāng)土教學(xué)資源的應(yīng)用，幼兒會善于觀察日常生活，關(guān)心身旁的鄉(xiāng)土文化，在感受中實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)動手實際操作的方式去研究自然。根據(jù)幼兒的感受和觀察，會激起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，提升幼兒的鑒賞能力，讓幼兒在認(rèn)同和參加中感受到鄉(xiāng)土資源的功效，感受到鄉(xiāng)土文化獨特的魅力，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，推動幼兒綜合能力的提升。生活中蘊(yùn)藏著許多可利用的自然材料，引入有教育價值的本土自然資源，組織幼兒觀察大自然，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)主動性，不僅可以豐富幼兒的視野，解放他們的時間和空間，還有助于幼兒探索自然奧秘。在幼兒教育中全面滲透各類鄉(xiāng)土資源，不僅有助于改革和發(fā)展幼兒教育，打造優(yōu)質(zhì)的社會效益，還有助于發(fā)展幼兒的各項能力，此外，在搜集材料和創(chuàng)造活動中，幼兒的觀察能力和探索能力可以得到顯著的提升。

（作者單位：

甘肅環(huán)縣天池學(xué)區(qū)中心幼兒園）