朱慧敏 任智

一、初識(shí)：把握時(shí)機(jī)，循心而育

作為一線體育教師，你一定遇到過這樣的學(xué)生：你教動(dòng)作，他站著；你玩游戲，他鬧著；你喊他，他看著……小胡就是我們班鼎鼎有名的“鬧騰王”。今天課間我又在操場上輔導(dǎo)學(xué)生，正當(dāng)我來回巡視時(shí)，突然聽到一聲大叫：“老師！小胡他們爬圍欄！”看到懸掛在圍欄上的3個(gè)身影，我的心瞬間揪了起來，立刻以百米沖刺的速度跑過去，剛準(zhǔn)備大聲呵斥，轉(zhuǎn)念一想：爬圍欄的三人組可是鼎鼎有名的“蜜蜂”隊(duì)，上課嗡嗡講不停，每次教育都無果，如果再嚴(yán)厲呵斥，估計(jì)收效甚微。我的大腦飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，該如何處理呢？“三位小朋友，猜猜我手里有什么？”“有個(gè)屁”“真的有寶哦，不信你們來看”，小張和小李最終在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，來到了我的身邊。我領(lǐng)著他們背著身，將糖塞進(jìn)了他們的手里，并牽著他們的小手向場地外走去。周圍的學(xué)生們也想知道，我手中到底有什么寶貝，就這樣大家都跟著向場外走去，見周圍沒有了“觀眾”，小胡同學(xué)無精打采地爬了下來。

“學(xué)生們，圍欄到底能不能爬？”大部分學(xué)生都認(rèn)為圍欄不能爬，有的說這是學(xué)校的公物，不能破壞；有的說爬上去非常危險(xiǎn)，很有可能受傷。我暗暗點(diǎn)頭，想著這么多學(xué)生的話總能規(guī)勸到小胡。誰知他大聲說道：“才不是呢！圍欄就是給我們爬的，上面的洞不正好可以踩嗎？正好練攀爬本領(lǐng)！”說完他還給我一個(gè)得意的表情。聽完他的話，居然也有幾名學(xué)生小聲嘀咕：“是呀，確實(shí)可以用來練習(xí)爬哦”“唉，如果學(xué)校里能有攀爬架就好了……”接著大家的疑問，我又拋出了問題：“到底什么樣的器材才適合攀爬？請(qǐng)大家看視頻，仔細(xì)觀察，找出答案”。視頻中各式各樣的攀爬器材引起了大家的關(guān)注，最后大家總結(jié)：攀爬的器材要牢固，我們還要掌握攀爬的技巧?？粗┤D開的學(xué)生，我笑著說：“剛才大家的想法也不錯(cuò)，我們還可以給校長寫信，提出合理的建議哦，我提議由小胡同學(xué)代表我們?nèi)鄟硖峤簧暾?qǐng)吧?！睂W(xué)生們紛紛同意了。

第二天，小胡扭扭捏捏地帶著一張紙走進(jìn)了我的辦公室，身后還有一堆給他加油打氣的同學(xué)。我摸了摸他的頭說道：“小胡，作為學(xué)校的小主人，這份申請(qǐng)飽含你和全班同學(xué)的希望，老師相信你肯定行，我們等著你的好消息哦！”在我的鼓勵(lì)與同學(xué)們的出謀劃策下，小胡帶著集體申請(qǐng)信去了校長室，果然，校長同意了，但是校長也強(qiáng)調(diào)，在聯(lián)合器材沒有安裝完成前，小胡和他的伙伴們作為志愿者要負(fù)責(zé)課間看管圍欄。

起初，小胡和他的“蜜蜂護(hù)衛(wèi)隊(duì)”熱情滿滿，堅(jiān)持每個(gè)課間到操場巡邏，操場上再也看不到他瘋跑打鬧的畫面了。然而沒過幾天，有學(xué)生跟我反映課堂上的他與操場上的他判若兩人：操場上他阻止了想攀爬的同學(xué)，管理積極，說教有方；課堂上則優(yōu)哉游哉，練習(xí)時(shí)說話，比賽時(shí)哄鬧，隊(duì)長提醒直接被無視……我按下思緒，決定在下一次體育課時(shí)仔細(xì)觀察一番再做決定。

二、激勵(lì)：階段任務(wù)，激發(fā)活力

這天體育復(fù)習(xí)課上，我?guī)ьI(lǐng)大家復(fù)習(xí)前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生們像“大熊貓”一樣團(tuán)身翻滾，只有小胡的“蜜蜂”隊(duì)優(yōu)哉游哉地“躺平”在墊子上，邊說話邊直腿滾滾。于是，我立刻上前制止，并要求他們認(rèn)真練習(xí)，只見他們滾過一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻后再次懈怠。我深吸一口氣再次催促，小胡卻說道：“老師，我都學(xué)會(huì)了，還練了干嗎？”我深知此刻若是再次催促他們練習(xí)也不會(huì)有什么好的效果，于是我便問道：“那你們想干什么？”他們一下子打開了話匣說道：“老師，我們就想幫您干活，就像課間幫校長干活一樣，一干活我就什么話也不想講了，感覺身上全是力氣！”

我一聽，心想：想干活好呀，說明想進(jìn)步呢，看來爭當(dāng)“教師小助手”說不定能真正激勵(lì)到他們，但是如果又像“蜜蜂護(hù)衛(wèi)隊(duì)”一樣，只干活不上課又該如何是好呢？于是我又故作煩惱地反問他們：“可是你們干活能干好嗎？只有在課上認(rèn)真上完課才能有資格幫我干活哦。”小胡立刻挺直腰桿說道：“老師您放心，我肯定能行！”

這天起，我嘗試著把課堂上的一些小任務(wù)都交給他們干，如，幫助體育委員搬器材、記錄成績等。每節(jié)課還沒上課他們就會(huì)跑到辦公室詢問今天這節(jié)課需要干什么，一次都未落下。

從體育課的器材管理員到發(fā)令員再到記錄員，他們都干得游刃有余。一點(diǎn)兒也沒有辜負(fù)“蜜蜂管理員”的稱號(hào)，我想著終于可以松口氣了。

三、奮進(jìn)：轉(zhuǎn)變角色，融入集體

新一年的中隊(duì)委競選工作開始了，正當(dāng)我忙碌工作時(shí)，小胡的班主任居然找到了我說：“哎！你知道嗎？小胡竟然也想當(dāng)體育委員?！痹瓉?，中隊(duì)委競選小胡報(bào)名體育委員一職，他給出的理由是：“我想當(dāng)體育委員，因?yàn)橹炖蠋熆偸潜頁P(yáng)我，體育課堂上，我還經(jīng)常幫朱老師干活。”聽班主任這么一說，我大為震驚，第一次意識(shí)到教師的一點(diǎn)鼓勵(lì)竟然可以促使一個(gè)孩子產(chǎn)生這么大的動(dòng)力與改變。班主任也報(bào)給了我好幾個(gè)競選人的名字，希望我能夠給一些意見。思慮后，我決定在班級(jí)里開展體育委員“輪值制”。

體育課上，我就向?qū)W生們宣布了這則消息：“同學(xué)們，我們班有6名同學(xué)申報(bào)了體育委員，為了公平公正，我們將開展體育委員‘輪值制。每節(jié)課由一名同學(xué)擔(dān)任體育委員，完成整隊(duì)、展示、課堂評(píng)價(jià)、收發(fā)器材等一系列工作，最后由大家選出心目中最佳的體育委員?！睂W(xué)生們都興高采烈、積極參與，班級(jí)里都洋溢著活潑向上、奮勇爭先的好學(xué)氛圍。

很快，就到了小胡值日的日子。課間，他還跑到我的辦公室請(qǐng)教我應(yīng)該如何組織?？粗辆ЬУ拇笱劬锍錆M著迫切與渴望，其中還夾雜著一絲緊張，我鼓勵(lì)他道：“不要緊張，老師相信你能行的！”

到了上課時(shí)間，我先召集學(xué)生們講了一下今日的輪值體育委員：同學(xué)們，由于小胡最近幫我們管理器材管理得非常棒，今天熱身環(huán)節(jié)我們就請(qǐng)他來擔(dān)任領(lǐng)跑員！結(jié)果出乎意料的是，隊(duì)伍里爆發(fā)出巨大的反對(duì)聲音?！鞍?，老師，怎么能讓他來帶隊(duì)呀！”“老師他這么愛講話肯定不行！”“不行不行，不要讓他帶！”這時(shí)候我才意識(shí)到學(xué)生們對(duì)他們的印象并未真正轉(zhuǎn)變。面對(duì)著同學(xué)們的指責(zé)，小胡的臉更是漲得通紅，眼淚唰地一下就落了下來，看到小胡的模樣，隊(duì)伍里漸漸安靜了下來。

順勢我就提問了學(xué)生們?yōu)槭裁催@么反感讓小胡來領(lǐng)跑。有的說他紀(jì)律意識(shí)太差，總是在課堂上搗亂；有的說他體育成績太糟糕，做不好示范動(dòng)作；還有的說他自己都管不好，肯定不能管好隊(duì)伍。面對(duì)同學(xué)們的意見，他默默地垂下了頭。看到小胡的悔過態(tài)度與這段時(shí)間想上進(jìn)的心，我有心抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我不斷游說著學(xué)生們可以給他一個(gè)機(jī)會(huì)，表示先讓他成為副領(lǐng)跑員，如果一個(gè)星期內(nèi)能夠遵守紀(jì)律、服務(wù)學(xué)生的話就讓他轉(zhuǎn)正。小胡也重新表態(tài)表示能夠嚴(yán)格要求自己，努力改進(jìn)壞習(xí)慣。

學(xué)生們同意了我的建議，小胡也在一旁用力點(diǎn)著頭。自那以后，體育課上小胡的“蜜蜂護(hù)衛(wèi)隊(duì)”表現(xiàn)得就更棒了，不僅能認(rèn)真上課，還能幫助教師整理器材、組織隊(duì)伍，偶爾上課忍不住時(shí)，學(xué)生一提醒，他便立馬改正。

四、綻放：熒光雖微，愿為其芒

榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣最有說服力。新一周集體晨會(huì)上，校長邀請(qǐng)他們上臺(tái)分享了“蜜蜂護(hù)衛(wèi)隊(duì)”的保護(hù)圍欄行動(dòng)。在全校師生面前露臉之后，他們更是激情滿滿，校園里充滿了他們的身影，小胡他們更是帶動(dòng)了一批學(xué)生自發(fā)組建起“蜜蜂”監(jiān)察隊(duì)，樂于助人的他們既在學(xué)校里保護(hù)著校園里的一草一木，監(jiān)督并制止著一切不文明行為的發(fā)生，又充當(dāng)著一名又一名的好事記錄員，用他們那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛記錄著校園里的好人好事，并投稿到校園廣播站進(jìn)行報(bào)送。自那以后學(xué)校的花更美了，樹更綠了，孩子們的笑容更甜了……

后來，校園里“內(nèi)卷”出各種美麗鏡頭，“內(nèi)卷”出一批又一批“蜜蜂小隊(duì)”，學(xué)生們都以佩戴“蜜蜂徽章”為榮，大隊(duì)部也正式將少先隊(duì)命名為“螢火之光”，以螢火微光，團(tuán)抱為炬，照亮孩子們未來前行的方向。

由個(gè)體到班級(jí)團(tuán)體再到校級(jí)晨會(huì)，教師積極充當(dāng)著“催化劑”，用鼓勵(lì)、尊重、表揚(yáng)等感染、激勵(lì)著小胡，幫助其成功實(shí)現(xiàn)蛻變，同時(shí)不斷催化著“蜜蜂”的正面效應(yīng)。從“蜜蜂護(hù)衛(wèi)隊(duì)”到“蜜蜂監(jiān)察隊(duì)”再到“螢火之光”少先隊(duì)，由小胡一人輻射到北小紫金山的每一名學(xué)生，在玄武“愛的教育”引領(lǐng)下，真正實(shí)現(xiàn)了為每名學(xué)生的成長賦能。