組稿團(tuán)隊(duì)：“層級(jí)·微點(diǎn)”作文研究團(tuán)隊(duì)

領(lǐng)銜人：韋存和（正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師）

陳玉劍（正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師）

名師簡(jiǎn)介

胡劍楠，河南省洛陽(yáng)市優(yōu)秀教師，曾獲洛陽(yáng)市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，任教于洛陽(yáng)魏書生中學(xué)。

技法指點(diǎn)

讀后感是常見(jiàn)的一種應(yīng)用文體，其表達(dá)方式靈活多樣，雖屬議論范疇，但與一般的議論文不同，需要在讀的基礎(chǔ)上生發(fā)出感受。當(dāng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作”成為中高考命題的主流，讀后感也因其文體特點(diǎn)，經(jīng)常被納入命題范圍。而在寫作實(shí)踐中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：筆墨多集中于文本內(nèi)容，忽視閱讀感受的表達(dá)；描寫感受時(shí)重點(diǎn)不突出，不能深刻、集中地表達(dá)自己的想法；將讀后感寫成記敘文，不能簡(jiǎn)單概括自己的經(jīng)歷。

那么如何寫好讀后感呢？妙招一：熟讀凝神，產(chǎn)生共鳴。閱讀文本時(shí)，需精讀細(xì)品，才能讓自己融進(jìn)書里，與書中的人物同悲歡，共休戚，找到自己的共情之處。妙招二：深入挖掘，小處落筆。有些文本篇幅較長(zhǎng)，寫讀后感時(shí)，忌面面俱到，堆疊文本，缺少“感”的體驗(yàn)。妙招三：明確文體，簡(jiǎn)引重議。讀后感重在“感”，即表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，因此文章要以議論為主，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容都應(yīng)作為事例輔助論述，忌對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描摹，以記敘代替議論。

原? 文? 呈? 現(xiàn)

細(xì)致的愛(ài)最美

—讀《傅雷家書》有感

寒假，我閱讀了名著《傅雷家書》，讀完之后，心中久久不能平靜。父親傅雷對(duì)兒子傅聰那細(xì)致而深沉的愛(ài)深深地打動(dòng)了我。

傅雷那眾多飽含深情的家書，令我感觸頗多。“多少天的不安好，好幾夜三四點(diǎn)醒來(lái)睡不著覺(jué)，到今日才告一段落，你的第八封和第七封信相隔整整一個(gè)月零三天”；“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦](méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒了，翻來(lái)覆去的睡不著，也說(shuō)不出為什么”；“我從來(lái)沒(méi)愛(ài)你像現(xiàn)在這樣愛(ài)得深切，而正在這愛(ài)得最深切的關(guān)頭，偏偏來(lái)了離別”……一個(gè)父親對(duì)子女細(xì)致的感情從點(diǎn)滴的文字中流露出來(lái)。

有人說(shuō)：“愛(ài)意隨風(fēng)起，無(wú)聲無(wú)息?！币灿腥苏f(shuō)：“愛(ài)如烈火，身處火旁的你怎會(huì)感受不到溫暖？”而我認(rèn)為，傅雷的愛(ài)似春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。他在用自己的方式教導(dǎo)傅聰如何為人處世。他常說(shuō)：“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊……”“真誠(chéng)是第一把藝術(shù)的鑰匙，知之為知之，不知為不知。真誠(chéng)的‘不懂，比不真誠(chéng)的‘懂，還叫人好受些?！闭且?yàn)楦道讓?duì)傅聰嚴(yán)慈相濟(jì)，給予平等真摯的關(guān)愛(ài)，才讓傅聰有了前進(jìn)的方向，最終取得非凡的成就。

這讓我想到自己的父親。他算不上一個(gè)細(xì)致的人，卻對(duì)我們飽含愛(ài)意。還記得小時(shí)候我在公園玩，突然就下起了大雨。父親將雨傘偏向我，自己卻淋濕了大半個(gè)身子。還記得每次我與姐姐發(fā)生爭(zhēng)吵，心情郁悶時(shí)，父親總會(huì)站在我的角度寬慰我，也會(huì)及時(shí)指出我的問(wèn)題，輔以智慧的教育，讓我逐漸明白做人的道理。

我慶幸自己有一個(gè)暖心的父親，讓我時(shí)刻被愛(ài)包圍。每當(dāng)我看到新聞中那些親子關(guān)系不和諧的事件，我都會(huì)想，倘若我們和父母之間多一些平等的溝通，如傅雷、傅聰父子一般，那么定能沖破隔閡，換來(lái)美好溫暖的體驗(yàn)。這不正是“可憐天下父母心”最好的詮釋嗎？

綜合點(diǎn)評(píng)

本文基本符合讀后感的文體特點(diǎn)，有讀有感，可以看出小作者確實(shí)認(rèn)真讀了名著，不過(guò)還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：重讀輕感，引述文本過(guò)多；感受不夠深刻，較淺薄，不能打動(dòng)讀者；聯(lián)系自身實(shí)際寫感受時(shí)，表達(dá)方式比較單一，忽視讀后感以議論為主的寫法；結(jié)尾部分與前文關(guān)聯(lián)不大，略顯牽強(qiáng)。

升格指津

1. 調(diào)整文章的寫作重點(diǎn)，把握“簡(jiǎn)引重議”的寫作要求，將寫作重點(diǎn)放在感悟上，精簡(jiǎn)引述文本內(nèi)容。

2.寫讀后感可采用多種表達(dá)方式相結(jié)合的方式，夾敘夾議，充實(shí)文章內(nèi)容。

3.簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷，將其作為表達(dá)感想、表述觀點(diǎn)的事例支撐，不必過(guò)多地刻畫細(xì)節(jié)。

4.文章結(jié)尾處可以嘗試首尾呼應(yīng)，讓文章結(jié)構(gòu)更完整。

佳? 作? 出? 爐

細(xì)致的愛(ài)最美

—讀《傅雷家書》有感

寒假，我閱讀了名著《傅雷家書》，讀完之后，心中久久不能平靜。父親傅雷對(duì)兒子傅聰那細(xì)致而深沉的愛(ài)深深地打動(dòng)了我。

細(xì)致的愛(ài)在傅雷的點(diǎn)滴關(guān)懷中。那句“多少天的不安好，好幾夜三四點(diǎn)醒來(lái)睡不著覺(jué)，到今日才告一段落”觸動(dòng)我內(nèi)心的柔軟之處。質(zhì)樸簡(jiǎn)單的文字流露出父親對(duì)兒子深深的擔(dān)憂。天下哪有不愛(ài)子女的父母呢？或許他們不善言辭，但他們會(huì)用自己的方式表達(dá)愛(ài)意，給予我們最大的理解和包容。我的父親就是這樣對(duì)我關(guān)懷備至。我背包里多出的零食，與姐姐爭(zhēng)吵后父親與我的促膝長(zhǎng)談，無(wú)一不展現(xiàn)出父愛(ài)的深沉與偉大。

細(xì)致的愛(ài)在傅雷的言傳身教中。古語(yǔ)有云：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”傅雷用為人處世的道理澆灌子女明德守禮的心田。他常以自己的經(jīng)歷告誡兒子：成就的取得，不在天賦，在于堅(jiān)強(qiáng)；藝術(shù)的鑰匙是真誠(chéng)；要有國(guó)家和民族的榮辱感；立身行事要以中華文明為準(zhǔn)；立志成才，要以報(bào)效祖國(guó)為要?jiǎng)?wù)……正是傅雷的時(shí)時(shí)督促，事事關(guān)心，才讓兒子傅聰改掉了身上的不足，逐漸成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀鋼琴家。

細(xì)致的愛(ài)在平等的溝通中。閱讀《傅雷家書》時(shí)，我會(huì)被傅雷父子間暢所欲言的場(chǎng)景感動(dòng)。他們的交流事無(wú)巨細(xì)、坦蕩真誠(chéng)，大到家國(guó)情懷，小到日?，嵤隆＿@樣的教育智慧不正是父母需要學(xué)習(xí)的嗎？近年來(lái)，親子關(guān)系緊張的事件頻頻成為新聞熱點(diǎn)，很多家庭都希望子女出人頭地，有的堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”，有的崇尚快樂(lè)教育，然而他們都忽視了溝通的重要性，幾乎不和子女進(jìn)行深入的交流，導(dǎo)致親子關(guān)系日益緊張。如果這些家長(zhǎng)能早點(diǎn)從《傅雷家書》中獲得啟發(fā)，注重溝通，給予自己孩子真正的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，那么他們的親子關(guān)系一定會(huì)很和諧。

傅雷細(xì)致而深沉的愛(ài)不僅溫暖了傅聰?shù)男?，也穿越時(shí)間的長(zhǎng)河溫暖了讀者的心。傅雷的家書，讓我感受到親情的珍貴，指引我在求真向善的路上越走越扎實(shí)。

綜合點(diǎn)評(píng)

修改后的文章精簡(jiǎn)了引述文本的內(nèi)容，將自己的經(jīng)歷、看法與文本內(nèi)容相結(jié)合，充實(shí)、豐富了愛(ài)的內(nèi)涵，讓文章的內(nèi)容更有層次感，論述更有深度。通過(guò)閱讀本文，相信同學(xué)們也會(huì)聯(lián)想到自己的父母，感受到天下父母的良苦用心。