劉曉燕

管理是一門學問，要管理好一群教職員工，對幼兒園領導是一個不小的挑戰(zhàn)。有人說，幼兒園管理的關鍵就是要把握好度，既要調動教職員工工作的積極性，又要嚴格遵守規(guī)章制度，還要在管理中體現人文關愛，讓教職員工體驗到集體的溫暖，感受到職業(yè)幸福感，所以，作為校園管理者要有清醒的頭腦、冷靜的思維、較高的情商，以應對各種紛繁復雜的事情。

一、把握方向，當好校園的“領頭羊”

幼兒園雖然難以管理，但是只要園長把握好大的方向，運用好考核績效這把雙刃劍，提高教職員工的工作積極性，使得事情有人做，人人爭著做，在大方向的指引下，將大家擰成一股繩，就能有效提高工作效能。

在校園中，領導者的一舉一動都呈現在大家的眼中，因此，校園管理者要嚴于律己，做好大家的表率。要求教職員工不穿高跟鞋，自己就不要穿，要求教職員工不戴金首飾，自己就不要戴，說幾點開會，自己就要準時到。己所不欲，勿施于人，用高度的自覺性約束自己的言行，樹立良好形象，這樣才能有說服力。

在嚴于律己之外，更要保持誠信。比如在教職工大會上，園長說嚴格按照績效考核分配考核獎，那就應該按規(guī)定去做，不能言而無信，要用同一把尺子去衡量教職員工，不應該戴著有色眼鏡看人。只有公平公正地處理事情，說話算話，才能讓大家信服，也才能更好地將教職員工團結在身邊，齊心協(xié)力，做好教育教學工作。

二、人文關懷，體現管理者的優(yōu)秀涵養(yǎng)

教職員工中有的員工安于現狀，工作積極性有待提高，有的員工因家庭瑣事繁多，對工作有些許敷衍，還有的員工因職稱晉升問題得不到解決，工作積極性受到打擊。作為領導者，應想方設法調動大家的工作積極性，在能力許可的范圍內，幫助教職員工排憂解難，讓他們將更多的精力運用到教育教學中來。

（一）給教職員工送上人文關懷

作為管理者要主動關心員工，為他們做力所能及的事情。比如單親家庭一人撫養(yǎng)孩子可以不安排教師值班，讓其多照顧家庭。孩子患有自閉癥的家庭，可以向其推薦信得過的康復醫(yī)院，讓孩子受到良好的康復訓練，解決教職員工的后顧之憂。這樣積極為員工著想的領導，員工內心是感激的，那最好的回贈就是努力工作，用更好的工作效果回饋領導的關懷。

（二）給教職員工創(chuàng)造進修條件

每年在經費許可的情況下，作為管理者可以根據實際情況，安排教職員工出去進修、培訓，提升自己的專業(yè)技術水平，開闊眼界，以便應對教育教學中出現的問題。對于沒有安排上培訓的員工，可以利用園本課程研究或者開展專門的課題研究活動，讓教師們在實踐中提高專業(yè)水平。也可以購買學前教育方面的書籍，組織教師們學習，滿足教師們的精神需求與專業(yè)需要。當姐妹園開展幼教活動的時候，盡量讓教師們參與，讓更多的教師能走出校門，吸收新思想，接受先進的教育理念，并運用于實際工作之中。對于上級安排的教育教學競賽、教育教學經驗交流活動等，要積極組織教師們參加，用競賽、交流等方式，幫助教師提高專業(yè)水平。

三、學會欣賞，讓教師與幼兒園一起成長

幼兒園在跟隨學前教育的春風不斷發(fā)展前進，教師們不能裹足不前，也應該與幼兒園共成長。作為校園管理者，要想方設法團結有生力量，充分調動教職員工的積極性，讓每一位教師都能有所成長，有所進步，有所發(fā)展。

（一）學會欣賞，挖掘教師的閃光點

作為管理者，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，會用欣賞的眼光發(fā)現教職員工的長處，激起教師的工作熱情，發(fā)揮出教師各自的長處，鼓勵大家在做好本職工作的同時，積極參加各級各類比賽，為幼兒園爭榮譽，為自己添光彩，讓教師們在工作中越來越自信。

（二）不吝贊美，及時給予肯定贊揚

作為管理者不應只抓住教師身上的小問題，而忽視了工作中的其他優(yōu)秀表現。應該積極地給予教師客觀合理的科學引導，使其發(fā)現班級管理中的問題，自發(fā)地加以改正。對教師的優(yōu)點要及時給予肯定和表揚，不斷激發(fā)教師潛力，使其發(fā)揮出更大價值。

四、注重發(fā)展，重視教師的專業(yè)發(fā)展

教師的潛力需要激發(fā)，教師的發(fā)展更要合理規(guī)劃。作為校園管理者，要引導教師思考自己的人生發(fā)展，規(guī)劃好自己的專業(yè)成長之路，將專業(yè)成長與理想、信念、價值觀聯系起來，結合實際情況，規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展之路。

（一）學歷提升目標

在幼兒園，不管是保育員還是教師，都應該有自己的學歷提升目標，在學習中，教師的思想素質、專業(yè)能力、教育觀念都會發(fā)生翻天覆地的變化，因此，學歷的提升很重要。作為校園管理者要提醒教職員工不斷進步、發(fā)展，讓自己越來越優(yōu)秀，越來越能干。

（二）專業(yè)發(fā)展目標

作為校園管理者，應提醒教師明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提高基本功素質，鼓勵其利用空余時間苦練基本功，學習說課、上微課等，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。也可以采取循序漸進的方式，先制訂一年小目標，再制訂三年至五年的大目標，逐步明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。通過目標規(guī)劃，激勵教師在今后的工作和學習中，有重點地努力與奮斗，用成績抵消職業(yè)倦怠，提高職業(yè)的幸福感。

（三）教科研目標

年輕教師可以從微型課題開始做研究，注重實踐，從實踐中尋找教育教學規(guī)律。對于骨干教師、中層干部，則需要制訂更嚴謹的中型、大型課題，整合幼兒園人力資源，成立課題研究小組，按照課題計劃有目的地開展研究計劃，不斷總結與反思，用研究促進個人與集體共同發(fā)展。

總之，在平時的工作中，作為管理者要目光敏銳，開拓進取，團結員工，不因循守舊，也不盲目沖動，積極接受新的教育理念，帶領大家一起奮發(fā)圖強，立足實際，開展好校園的各項工作，使得人人有事做，事事有人做，促進教職員工不斷在實踐中探索，在探索與學習中進步。