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以德育正幼兒言行,以小事促幼兒成長

2023-06-09 02:35:16劉晨宏
家教世界·現(xiàn)代幼教 2023年2期
關鍵詞:糖葫蘆顏色幼兒園

劉晨宏

德育工作貫穿幼兒園教育教學的全過程,尤其是集體教學活動中德育的滲透,溫潤無聲,日久方能見其成果。一直以來,集體教學是幼兒園教學活動的主要形式,每一次活動都是在老師的帶領下,全體幼兒共同參與,活動過程中是不允許有幼兒離開的,哪怕是該幼兒對此活動已毫無興趣!我們會經(jīng)常看到因為對活動無趣而無聊地坐在那里的孩子,作為幼兒老師,內(nèi)心既無奈又自責!很多教師一直想要打破這種局面,苦于無從下手。筆者結合自身對幼兒園德育教育的不斷探索,將德育滲透于幼兒園一日活動的實踐過程中取得的經(jīng)驗總結如下:

一、尊重幼兒的個體獨特性

(一)尊重——在活動中善待幼兒的獨特

幼兒剛入園時已是獨立的個體,他們不愿與人交流,等待著家長的到來是他們的“執(zhí)念”。為了讓孩子們能盡快地適應幼兒園的生活,老師們使盡了渾身解數(shù),努力轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。這時候老師過分地關注幼兒的集體行為,沒有考慮到幼兒的個體感受,總是要求幼兒進行集體學習與活動,包括在聽故事活動過程中,老師也希望所有的孩子都認真地去聽,如果有一個孩子沒有把心思放在老師身上,老師都會走過去輕聲地撫慰:寶貝,讓我看到你的眼睛好嗎?你的眼睛最漂亮了!這種語言看似溫柔,但是對幼兒來說卻有著無形的壓力。讓幼兒在“高壓”下機械地學習,或者用空洞的眼睛等著老師。幼兒的專注力不強,因此我在活動時不會對幼兒有任何的強制要求,只是盡可能地吸引幼兒的注意力,當有孩子疲倦了,我會允許他到活動區(qū)以外的地方去轉(zhuǎn)一圈。當然他們走出去是自由的,回來亦是自由的。一段時間以后,在他們身上,我竟然看到了輕松與自信!

(二)平等——不壓抑幼兒的行為

孩子在游戲時是快樂的,無瑕的笑容會溢滿整個臉頰。這個時候誰會舍得打擾?中班以后,只要我?guī)в變簯敉饣顒?,我只會把?guī)則和安全提前告知,然后我就安靜地在一旁注視著孩子們的舉動,如果沒有他們的邀請,我是斷然不會參與到他們的游戲中的。我喜歡孩子們快樂地跑到我身邊,訴說比賽的輸贏;喜歡孩子們跌倒后的堅強,把游戲重新來過;喜歡孩子們邀請我參與游戲,那時的我只是一個參與者,任由孩子們擺布。最喜歡夏天陣雨過后,活動場地上一汪汪水洼,其他班的孩子是繞開走的,我們班的孩子是踩上去的!他們會把最大的水洼留給我,而我也樂意陪他們?nèi)ク偼?,似乎我在找補著遺失的童年!

游戲是孩子表達情緒和與人交往的最佳手段。在游戲中孩子會有目的地平衡著人際關系,探索者與他人的相處之道。在孩子游戲的時候,如果被人為地打斷,會中斷孩子的思維,使其的游戲不具備連貫性。所以在孩子有興趣地專注某一件事的時候,大人千萬不要以任何理由打斷!

(三)自由——要保護幼兒獨特的思維

女兒三歲多時,常常會有匪夷所思的舉動:用不同容積的器皿互相倒水,大器皿倒向小器皿的時候水溢得到處都是,但她依然專注地傾倒著;吃飯的時候,把飯菜在嘴里嚼一嚼,吐出來看看再吃;每天晚上要聞聞自己的襪子才睡覺……在幼兒園里,我也常常能看到這種“獨特”的孩子:他的行為看著異于常人,只要細細追問,你會發(fā)現(xiàn)他的“異常”都有原因。面對有著“異常行為”的孩子,我總是會多問一句“為什么?”雖然答案會讓人忍俊不禁,但是細細品味,小小的人兒用著成人難以理解的方式感受著、認知著這個世界,假以時日,他們一定會從中找到一個屬于自己的正確答案??此啤爱惓!钡暮⒆?,他總有自己的理由解釋著他的行為,成人若一味斥責孩子,只會阻斷了孩子用心了解社會的能力,感受身邊美與愛的能力。例如:我們家的朱頂紅開花了,女兒總會用手指輕輕地觸碰那金黃色的花蕊,喜歡花粉粘在手上的感覺,此刻的我會給予她鼓勵,讓她想做就去做。片刻后,就看到女兒揚起的笑臉:“媽媽,為什么中間的長,外面的短?(指花蕊)那黃色的粉會粘在手上和衣服上,但是好香哦!”女兒此刻對花的認知是具體的、真實的。所以請善待幼兒的獨特思維,讓幼兒在探索中自主地發(fā)現(xiàn),讓其天然的興趣伴隨著孩子健康成長。

二、尊重幼兒的心智發(fā)展

就幼兒園藝術領域的活動而言,我認為在面對幼兒開展藝術領域的活動時,能遵從幼兒內(nèi)心的想法,把孩子自己對藝術的感悟和理解用語言、肢體動作、圖畫表現(xiàn)出來,遠遠優(yōu)于教師在集體教學中的幾句飄渺的語言、幾幅固定的范畫、幾個標準的動作。在美術活動“畫糖葫蘆”中,我先讓父母們帶著孩子去買糖葫蘆,看糖葫蘆的制作過程。然后再讓孩子們回憶糖葫蘆的形狀、顏色,讓他們根據(jù)記憶去述說、去繪畫。雖然一次活動用了近兩天的時間,但是,孩子們呈現(xiàn)的作品風格是多樣的,他們把對糖葫蘆顏色、形狀的不同都展示了出來。我相信這樣的活動對于孩子們的收獲不僅是感官上的,更是心靈上的。美術活動可以將欣賞、感受、反饋的過程交還給孩子,音樂活動亦是如此。中班時,在讓孩子們欣賞音樂《天空之城》(鋼琴曲)活動結束后,一個孩子說:“老師,我還想聽!”我讓她獨自留在了活動室,事后我曾問她為什么那么喜歡聽這首曲子,雖然她的回答只是:就是喜歡聽!但我覺得對于樂曲的理解、曲風的感悟,她不亞于任何一個成年人,只是她不能組織成熟的語言來完美的表達。幼兒有自己認知世界、認知生命的方式,這種方式是與生俱來的。成人應該時刻關注著,切不要因為心急或者擔心而去打破孩子的思維模式,讓孩子成為了成人的“木偶”。

三、陪伴孩子,給時間讓他們適應

在中班時,我班的一個孩子總是把顏色認錯,我們一度認為這個孩子是色盲。但是一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn),我讓她從蠟筆盒里拿蠟筆,我說的顏色她都能拿得對!哪怕是區(qū)別不大的顏色!但是我拿顏色讓她認的時候,她又把藍色和綠色說錯了。我沒有急于糾正她的錯誤,只是在有意識地告訴她樹葉是綠色的,老師今天穿的衣服是藍色的。一段時間后,她能自信地說對顏色,再也不會出現(xiàn)任何的失誤!面對孩子認知世界時的失誤,若一味地斥責孩子,會給孩子幼小的心靈留下創(chuàng)傷!他們會認為:我不行,我沒有那么能干!我做的都是錯的!理解孩子,需要用足夠的耐心和時間,給他們一個適應的過程。

四、自由并不是對幼兒的放任

孩子的自控能力是以專注作為前提條件的,孩子一旦有了自控能力,他們就會自覺地產(chǎn)生紀律性!為了做好一件事情,孩子會有意識、有目的地控制自己的行為,時間久了就產(chǎn)生了習慣:做任何事情都會努力地專注!當這種個人專注演變成集體專注的時候,紀律性可想而知。所以到了大班的時候,我們班的紀律優(yōu)于任何一個班級。因此,不要認為給了孩子自由,孩子就會變得沒有紀律性,只要我們給予適當?shù)囊龑?,在孩子前進的道路上多關注他,那么每一個孩子都是一朵美麗的花,都會綻放最絢爛的花朵。

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