肖 旭

(貴州開放大學 貴陽 550004)

黨的二十大報告首次把國家安全作為獨立的一部分即第十一部分進行了系統(tǒng)闡述,其中明確指出:“增強全民國家安全意識和素養(yǎng),筑牢國家安全人民防線?！盵1]53-54這對保障國家安全和社會穩(wěn)定具有重要的指導作用。作為建設(shè)中國特色社會主義的生力軍,大學生國家安全意識和素養(yǎng)成為影響我國國家安全的重要因素。當前,高校普遍開展了大學生的國家安全教育,涵蓋了軍事訓練、國防教育、愛國主義教育等方面,學界對此也進行了諸多的研究。但是,在大學生國家安全意識和素養(yǎng)方面的研究還略為薄弱?；陂_設(shè)時間、課程特征和教學內(nèi)容等方面的考量,本文試以“思想道德與法治”課(以下簡稱“德法”課)為例,探討其在增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)方面所發(fā)揮的顯著、獨特作用。

一、“德法”課對增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的重要意義

“德法”課是一門與時俱進的課程,核心任務(wù)是培養(yǎng)擔當復興大任的時代新人,幫助大學生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),在“我國發(fā)展進入戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期”[1]26,大學生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)內(nèi)嵌了國家安全意識和素養(yǎng)這一要素,或者說大學生國家安全意識和素養(yǎng)是其思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此,通過“德法”課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)順理成章并有重要意義。

(一)大學生國家安全意識和素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

國家安全的基本含義是指“一個國家處于沒有危險的客觀狀態(tài),也就是國家既沒有外部的威脅和侵害又沒有內(nèi)部的混亂和隱患的客觀狀態(tài)”[2]。相應(yīng)地,大學生國家安全意識和素養(yǎng)是指大學生具有維護國家安全的主觀能動性和相應(yīng)的素質(zhì)能力,其有著兩個方面的含義,一是指大學生具有維護國家安全的主觀意識和心理情感,二是指大學生具備維護國家安全的理論知識和采取必要行為的能力,當然兩者并非涇渭分明,而是交織在一起的?！兑住は缔o下》中指出:“是故君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘亂,是以身安而國家可保也?！盵3]這是較早對國家安全意識和素養(yǎng)的描述和表達。一般來說,大學生國家安全意識和素養(yǎng)需要結(jié)合國家安全的構(gòu)成內(nèi)容而變化調(diào)整,而國家安全的構(gòu)成內(nèi)容在不同的時期和發(fā)展階段又是不同的。當前,隨著國家各領(lǐng)域的不斷發(fā)展,“我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都要豐富,時空領(lǐng)域比歷史上任何時候都要寬廣,內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復雜”[4]。大學生國家安全意識和素養(yǎng)也要隨之拓寬和發(fā)展,形象地說,在國家繁榮穩(wěn)定時,大學生能夠樹立和培養(yǎng)安而不忘危、存而不忘亡、治而不忘亂的國防意識和法治素養(yǎng),堅決同分裂祖國、破壞民族團結(jié)和危害社會和諧穩(wěn)定的行為作斗爭,確?？傮w國家安全;在面對復雜多變的國際局勢和國內(nèi)發(fā)展形勢時,大學生能夠始終保持清醒,樹立和培養(yǎng)責任意識和法治素養(yǎng),高度警惕各種難以預(yù)料的突發(fā)事件和習以為常的風險事件,自覺防范各領(lǐng)域重大風險,維護國家發(fā)展安全。簡而言之,國家安全意識和素養(yǎng)就是人們對“什么是國家安全、怎樣維護國家安全”等一系列重要問題的認知和素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

(二)通過“德法”課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的內(nèi)在要求

于“情”于“理”于“法”來看,“德法”課都有著增強大學生國家安全和素養(yǎng)的內(nèi)在要求。于“情”即從思政課教師“情懷要深”來看,在教學過程中,真情才能感染感動學生,“德法”課教師需要針對大學生在成長過程中出現(xiàn)的思想、道德與法治方面的理論和實踐問題,開展馬克思主義的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和法治觀教育,引導大學生不斷提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),使其成長為中華民族偉大復興的擔當者和建設(shè)者。當前大學生主要構(gòu)成群體已經(jīng)是“00后”,他們長期生活和成長于和平發(fā)展的環(huán)境下,居安思危的意識并不一定強烈,對我國國家發(fā)展所面臨國際國內(nèi)風險挑戰(zhàn)認識并不一定全面,對敵對勢力的“糖衣炮彈”的鑒別能力和防范心理并不一定具備,大學生成為各種敵對勢力爭相拉攏和“同化”的主要對象。因此,包括“德法”課教師在內(nèi)的高校思政課教師要用情懷和責任心來關(guān)心關(guān)愛大學生,切實增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)。于“理”即從課程性質(zhì)和教學目標來看,“德法”課是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課[5]10,內(nèi)嵌了增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的內(nèi)容。以高校思政課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng),是“貫徹落實黨中央關(guān)于加強大學生國家安全意識教育相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)之舉”。[6]具體而言,《思想道德與法治》(2023年版)教材“第三章 繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚中國精神”中的“第二節(jié) 做新時代的忠誠愛國者”明確講到了確立總體國家安全觀;“第六章 學習法治思想 提升法治素養(yǎng)”中的“第四節(jié) 自覺遵法學法守法用法”提到了大學生有維護祖國安全、榮譽和利益的法律義務(wù)。此外,有多處內(nèi)容也直接或間接涉及了國家安全意識和素養(yǎng)。于“法”即從相關(guān)法律法規(guī)和政策文件來看,需要對大學生普及國家安全法治教育?！吨腥A人民共和國國家安全法》第七十六條明確規(guī)定:將國家安全教育納入國民教育體系和公務(wù)員教育培訓體系,增強全民國家安全意識。中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出:要加強國家安全教育和國防教育;充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用;辦好學校思想政治理論課。教育部頒布的《大中小學國家安全教育指導綱要》亦指出:鼓勵相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑺颊n教師、相關(guān)學科教師,發(fā)揮專業(yè)特長,參與國家安全教育,形成專兼結(jié)合的國家安全教育師資隊伍。綜合來看,“德法”課在大學第一學期開設(shè),覆蓋了全體大學生,且課程本身就承擔著大學生普法教育的使命,因此,通過“德法”課來增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實價值。

二、“德法”課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的教學體系轉(zhuǎn)化

以“德法”課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng),教師需要立足于教材體系,以總體國家安全觀為指導思想,設(shè)置專題教學,通過教學設(shè)計和內(nèi)容整合,有機融入各章節(jié)的主題,引導大學生積極主動履行維護國家安全的責任和義務(wù),不斷提升維護國家安全的能力。

(一)思想層面:以“治國與修身”為主題,增強大學生國防意識

“德法”課第一章至第四章主要體現(xiàn)了對大學生思想層面的教育和要求。在教學設(shè)計和內(nèi)容整合上,課程教師可以以“治國與修身”為主題,增強大學生國防意識。具體而言,在“第一章 領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向”中講清楚馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的認識,引導同學們把自己的人生目標與國家前途和民族命運緊密聯(lián)系起來,自覺把自己的一生奉獻在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)中。在“第二章 追求遠大理想 堅定崇高信念”中講明白理想信念的科學內(nèi)涵和重要意義,引導同學們切實增強對馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰、增強對中國特色社會主義的信念、增強對中國共產(chǎn)黨的信任、增強對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心[5]59,以堅定的意志品質(zhì)維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益。在“第三章 繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚中國精神”中講透徹愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一,引導同學們做新時代的忠誠愛國者,增強國防意識,對境內(nèi)外敵對勢力的滲透、顛覆和破壞活動保持高度警惕,切實履行維護國家安全的義務(wù)。在“第四章 明確價值要求 踐行價值準則”中講清楚核心價值觀關(guān)系到國家長治久安和社會穩(wěn)定,引導同學們樹立和踐行社會主義核心價值觀,廓清思想迷霧,認清西方“普世價值”實質(zhì)和危害,把人生價值追求融入中華民族偉大復興事業(yè)中。

(二)道德層面:以“愛國和為民”為主題,增強大學生責任意識

“德法”課“第五章 遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”主要體現(xiàn)了對大學生道德層面的教育和要求。在教學設(shè)計和內(nèi)容整合上,課程教師可以以“愛國和為民”為主題,增強大學生責任意識。具體而言,“德法”課教師可以從弘揚社會主義道德、傳承中華傳統(tǒng)美德和中國革命道德、踐行高尚道德修養(yǎng)三個方面展開。一是引導大學生弘揚社會主義道德,保障社會主義意識形態(tài)安全。道德屬于上層建筑的范疇,是一種特殊的社會意識形態(tài)[5]141,社會主義道德是先進的道德類型。教師要用學理將社會主義道德的核心與原則闡釋清楚,讓學生真懂真信社會主義道德,在此基礎(chǔ)上增強責任意識,做社會主義道德的示范者和實踐者,將弘揚社會主義道德與保障社會主義意識形態(tài)安全聯(lián)系起來。二是傳承中華傳統(tǒng)美德和中國革命道德,堅定保家衛(wèi)國責任。中華民族自古有著重視整體利益、強調(diào)責任奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。西漢名將霍去病說“匈奴不滅,無以家為也”,近代林則徐說“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”,這樣的典范和語言還有很多,都體現(xiàn)了中華兒女保家衛(wèi)國、獻身國防的美德。通過教學展示,讓大學生切身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化中這種責任感和奉獻精神,從而更加堅定責任意識,把維護國家安全作為自己肩負的使命和職責。三是躬行道德修養(yǎng),參與愛國、為民實踐活動。教師可以以“愛國奉獻和為人民服務(wù)”的道德實踐為主題,設(shè)置大學生“在場”實踐環(huán)境,讓大學生認識和感受到以捍衛(wèi)國家安全為己任是責任意識,在危難關(guān)頭挺身而出是責任意識的體現(xiàn),從而投身道德實踐中,保衛(wèi)國家安全,全心全意為人民服務(wù)。

(三)法治層面:以“衛(wèi)國與法治”為主題,增強大學生國家安全法治素養(yǎng)

“德法”課“第六章 學習法治思想 提升法治素養(yǎng)”主要體現(xiàn)了對大學生法治素養(yǎng)層面的教育和培養(yǎng)。在教學設(shè)計和內(nèi)容整合上,課程教師可以以“衛(wèi)國與法治”為主題,增強大學生國家安全法治素養(yǎng)。具體來說,“德法”課教師可以從增強大學生知國家安全法、守國家安全法、用國家安全法三個層面展開。一是引導大學生做知法好青年。知法才會守法,如果不知道法律的邊界,守法會變得虛無縹緲,更談不上尊法用法。從近年來國家安全機關(guān)披露的一些大學生違反國家安全法律的案件來看,部分大學生對國家安全相關(guān)的法律法規(guī)并不熟悉。因此,在大學第一個學期就開設(shè)的“德法”課上開展國家安全普法教育十分重要和必要。課程教師可以在教學中適當介紹《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國反恐怖主義法》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國反間諜法》《反分裂國家法》等,擴充大學生維護國家安全的法律知識。二是引導大學生做守法好公民。在知法的基礎(chǔ)上,課程教師可以從正反兩個方面來設(shè)計教學案例,講清楚守法與不守法導致的不同后果,從而讓學生牢固樹立“不逾矩”的意識,守住法律底線,并引導大學生識別生活中可能涉及的國家安全領(lǐng)域有哪些,在面對誘惑或風險時,大學生應(yīng)當從自身做起,形成底線思維,堅決杜絕現(xiàn)實中可能會危害國家安全的行為發(fā)生。三是引導大學生做用法典范。學法是為了更好地用法,法律是保衛(wèi)國家安全的利器,課程教師可以告知大學生維護國家安全的正當渠道和方法,當發(fā)現(xiàn)有危害國家安全事件時應(yīng)及時通過國家安全機關(guān)舉報受理電話或平臺來維護國家安全。

三、通過“德法”課增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的教學理路

“德法”課教師可以打造國家安全教育“三個課堂”即理論課堂、社會和實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂,采取形式多樣的教學,充分發(fā)揮綜合教學的功效,形成合力,切實增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)。

(一)“理論課堂”系統(tǒng)推進總體國家安全觀教育,強化大學生國家安全理論素養(yǎng)

理論講授是高校思政課教學的基本范式,也是增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的主要渠道?！暗路ā闭n教材的第三章第二節(jié)涉及了“大學生確立總體國家安全觀”的內(nèi)容,在教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的過程中,總體國家安全觀是增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的重要理論資源,是強化大學生國家安全理論素養(yǎng)的總抓手?！袄碚撘唤?jīng)掌握群眾,也會變成物質(zhì)力量。”[7]總體國家安全觀是科學的、人民的、實踐的理論,指引著群眾認識和改造世界。具體來說,其為大學生提供新時代認識國家安全的知識圖景、關(guān)于國家安全的科學理論思維方式、國家安全行為的價值導向和規(guī)范,能夠引導大學生科學地認知國家安全問題、以歷史唯物主義來思考國家安全問題、樹立愛國主義的價值追求和規(guī)范。

在理論課堂中,教師可以把總體國家安全觀設(shè)置成為一個教學專題,加強理論講授的完整性和系統(tǒng)性,從而統(tǒng)領(lǐng)大學生國家安全意識和素養(yǎng)教育。首先,教師需講清楚總體國家安全觀的歷史形成與動態(tài)發(fā)展,這部分重點是講清“怎么來”的問題。教師向?qū)W生講清總體國家安全觀的思想脈絡(luò)、歷史生成和現(xiàn)實情況,強調(diào)總體國家安全觀是與時俱進的關(guān)于國家安全的系統(tǒng)思想,讓大學生樹立起全面、系統(tǒng)的安全觀念。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央前所未有地重視國家安全工作。在2014年4月召開的中央國家安全委員會第一次會議上,習近平總書記強調(diào)要“構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系”[4],之后,習近平總書記強調(diào)了新型領(lǐng)域安全如深海、極地、太空、生物等領(lǐng)域安全的重要性,形成了與時俱進的總體國家安全觀。其次,系統(tǒng)闡述總體國家安全觀的科學內(nèi)涵,這部分重點是要講清“是什么”的問題。堅持總體國家安全觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容“十四個堅持”的其中之一,總體國家安全觀繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于國家安全的基本立場、觀點和方法,著眼于新時代我國國家安全實際情況,著力于應(yīng)對新時代我國面臨的復雜性安全問題,是對傳統(tǒng)國家安全觀的超越,是具有中國特色的國家安全觀。教師可以將總體國家安全觀的組成部分和構(gòu)成要素,邏輯關(guān)系和系統(tǒng)觀點,以多種方式傳遞給學生,講好“統(tǒng)籌發(fā)展和安全”“統(tǒng)籌開放和安全”“統(tǒng)籌外部安全和內(nèi)部安全”“統(tǒng)籌國土安全和國民安全”“統(tǒng)籌傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全”“統(tǒng)籌自身安全和共同安全”“統(tǒng)籌維護國家安全和塑造國家安全”等七個統(tǒng)籌,幫助學生全面理解新時代總體國家安全觀的理論實質(zhì)與核心要義。通過理論講授,讓大學生明白國家安全涉及多個方面,并能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點分析各個安全要素,避免犯形而上學的錯誤。最后,引導大學生將總體國家安全觀落腳到行動之處,這部分重點是引導大學生“怎么做”。總體國家安全觀為實現(xiàn)新時代中國特色社會主義國家安全指明了行動方向,教師要引導大學生用歷史唯物主義世界觀來分析國家安全歷史活動,在此基礎(chǔ)上明白維護國家安全是自己的責任,最終使其增強國家安全意識和素養(yǎng),將個人成長成才融入中華民族偉大復興和推動構(gòu)建人類命運共同體的時代命題之中。

(二)“實踐課堂”創(chuàng)設(shè)“在場”場域,增強大學生國家安全實踐體驗

實踐教學是“德法”課的重要形式,也是增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的有效進路。大學生國家安全意識和素養(yǎng),既包括了國家安全理論和知識,也涵蓋了愛國主義心理情感以及行動能力。因此,“德法”課不僅需要培養(yǎng)大學生的國家安全理論素養(yǎng),也需要激發(fā)其愛國主義深厚感情,培養(yǎng)其政治認同和情感認同,并開展國家安全實踐體驗。愛國主義體現(xiàn)了人們對自己祖國的深厚感情,愛國主義是中華民族的民族心、民族魂,是中華民族最重要的精神財富,也是一種內(nèi)驅(qū)力,為人們的愛國主義行為提供了源動力。在教學中,“德法”課教師要創(chuàng)設(shè)“在場”場域,讓愛國主義入腦入心,以大學生強烈的愛國情懷和責任意識作為重點,凸顯為國家繁榮和安全而奮斗的決心和毅力,從而達到國家安全認知、情感和意志的統(tǒng)一。一方面,有條件的高校可以開展校外實踐活動,如組織學生到愛國主義教育基地參觀學習,讓學生切身體會到“在場”的情境,激發(fā)其愛國主義深厚情感和責任意識。此外,在大學生的志愿服務(wù)、實習實訓、社會實踐中有機融入愛國主義教育,提高大學生增強國家安全意識和素養(yǎng)的實踐能力。另一方面,教師可以將課堂和校內(nèi)實踐基地作為主要渠道開展形式多樣的教學實踐活動。具體而言,一是結(jié)合重大節(jié)慶活動的時間節(jié)點開展紀念慶?；顒?如在國慶節(jié)、國家憲法日開展愛國主義演講、普法知識競賽等教學活動。二是結(jié)合大學生生活實際開展實踐活動,如組織學生觀看愛國主義影片、拍攝國家安全相關(guān)微電影,開展國家安全辯論比賽等,還可以結(jié)合實際案例組織學生進行討論,如以近年來國家安全機關(guān)公布的危害國家安全的典型案例作為背景,讓大學生認識到西方反華勢力在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)ξ覈鴮W生群體的滲透和拉攏。三是結(jié)合國家安全法律法規(guī)以增強大學生國家安全法治素養(yǎng),如開展模擬法庭等教學活動,幫助學生辨識各種危害國家安全的行為或可能會危害國家安全的行為,增強大學生同各種有損國家安全行為作斗爭的勇氣和技能。

(三)“網(wǎng)絡(luò)課堂”以意識形態(tài)安全為核心,培養(yǎng)大學生信息安全意識和網(wǎng)絡(luò)自律精神

當今世界,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展,不斷深刻地改變著人們的學習方式?！暗路ā闭n也要與時俱進地發(fā)展具有特色的“網(wǎng)絡(luò)課堂”,使其成為增強大學生國家安全意識和素養(yǎng)的重要渠道。黨的二十大報告中指出:“我們要建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài),牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán),全面落實意識形態(tài)工作責任制,鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論,加強全媒體傳播體系建設(shè),推動形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)?！盵1]43這為網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)指明了方向?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”要以社會主義意識形態(tài)安全為核心,培養(yǎng)大學生用網(wǎng)安全意識和網(wǎng)絡(luò)自律精神。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第51次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2022年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億,網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達到99.8%,網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長為26.7個小時。[8]大學生是高頻使用網(wǎng)絡(luò)的群體,他們的學習和生活都與網(wǎng)絡(luò)空間緊密相連,網(wǎng)絡(luò)于他們已經(jīng)不只是一種工具,而是深刻影響著他們思維方式和價值觀念的生活世界的一部分。因材施教是教學的一條基本原則,針對這樣的背景,高校思政課教師要尤為重視網(wǎng)絡(luò)安全問題,網(wǎng)絡(luò)空間不是真空,高校和教師不去引領(lǐng),其他各種勢力就會去占領(lǐng),因此,“德法”課教師需因勢而為,用好網(wǎng)絡(luò)渠道,建好網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以通過抖音、微信公眾號、騰訊課堂、QQ、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺來建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”,將線下與線上教學融合起來,拓展“德法”課時空領(lǐng)域,跨越傳統(tǒng)物理空間的疆域來更有效地引導大學生,將他們在網(wǎng)絡(luò)上的注意力適度“引流”在正能量事件上,提升他們的網(wǎng)絡(luò)識別能力,引導他們在網(wǎng)絡(luò)上踐行社會主義核心價值觀,抵制低俗媚俗等負面“網(wǎng)紅”現(xiàn)象,推動良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)生成。具體而言,一是培養(yǎng)大學生信息安全觀念。網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)信息成為國家安全和個人信息安全的重要資源,大學生應(yīng)高度重視信息安全,把國家安全和自我保護結(jié)合起來,避免信息泄密給國家安全和自己的人身財產(chǎn)安全帶來危害。二是引導大學生加強網(wǎng)絡(luò)道德自律,合理安排上網(wǎng)時間,文明上網(wǎng),防止沉迷網(wǎng)絡(luò),反對網(wǎng)絡(luò)暴力行為,自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序。三是引導大學生帶頭引導網(wǎng)絡(luò)輿論,對模糊認識和錯誤觀點及時廓清,自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言,促進網(wǎng)絡(luò)空間更加清朗。