董學(xué)峰

(長春工程學(xué)院 人事處,長春130012)

國際中文教育在經(jīng)歷了七十余年的發(fā)展后,面對世界百年未有之大變局,迎來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的新時(shí)期。如何積極應(yīng)對挑戰(zhàn),切實(shí)把握機(jī)遇,努力探索新時(shí)期的發(fā)展路徑,是國際中文教育發(fā)展需要充分探討的問題。

一、國際中文教育的發(fā)展與內(nèi)涵

(一)國際中文教育的發(fā)展

回顧國際中文教育的發(fā)展,要從20世紀(jì)50年代的東歐交換生談起,當(dāng)時(shí)的中國語文專修班是我國國際中文教育的初創(chuàng)階段。60年代北京語言學(xué)院的成立標(biāo)志著國際中文教育有了專門的高等院校,80年代“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立表明國際中文教育從一個(gè)學(xué)科上升到國家戰(zhàn)略層面。21世紀(jì)之初,“國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”的成立,標(biāo)志著我國的國際中文教育的教學(xué)主要地點(diǎn)由國內(nèi)轉(zhuǎn)向國外,全球孔子學(xué)院的布局和建立,迎來了國際中文教育事業(yè)迅速發(fā)展期。

2019年正式提出的“國際中文教育”概念,是在對外漢語教學(xué)、漢語國際推廣、漢語國際教育的基礎(chǔ)上的一個(gè)新的表述,其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大。2020年7月成立了中外語言交流合作中心,是統(tǒng)籌建設(shè)國際中文教育資源體系,制定國際中文教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)行漢語橋、獎(jiǎng)學(xué)金等國際中文教育相關(guān)品牌項(xiàng)目的新機(jī)構(gòu)。[1]2020年9月國家語言規(guī)劃中明確:“加強(qiáng)國際中文教育和服務(wù)。加強(qiáng)國際中文教師隊(duì)伍建設(shè),吸引更多海外中文教師來華攻讀中文國際教育相關(guān)碩士博士學(xué)位,構(gòu)建全球普通話水平測試體系,完善國際中文教育考試標(biāo)準(zhǔn)等目標(biāo)。”2022年9月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部將“漢語國際教育”專業(yè)學(xué)位類別更名為“國際中文教育”,增設(shè)博士專業(yè)學(xué)位,標(biāo)志著國際中文教育本、碩、博貫通培養(yǎng)體系的正式建成。[2]這些舉措、政策和規(guī)劃說明,“國際中文教育”兼顧了專業(yè)、學(xué)科、事業(yè)、國家戰(zhàn)略等多個(gè)概念,其內(nèi)涵、發(fā)展理念、執(zhí)行機(jī)構(gòu)都有不同程度的迭代升級。

(二)國際中文教育的概念與內(nèi)涵

“國際中文教育”這一概念正式出現(xiàn)是始于2019年的國際中文教育大會(huì),這是在連續(xù)舉辦多屆全球孔子學(xué)院大會(huì)基礎(chǔ)上,首次使用“國際中文教育大會(huì)”這一名稱。目前,學(xué)界對“國際中文教育”這一概念已經(jīng)有初步界定和描述。

王輝認(rèn)為“國際中文教育”的名稱由“漢語國際教育”及更早的“對外漢語教學(xué)”演變而來。國際中文教育涵蓋范圍廣泛,涉及全球范圍的各類中文教學(xué),既包括國內(nèi)面向留學(xué)生的對外漢語教學(xué),又包括國外面向當(dāng)?shù)鼐用竦闹形慕虒W(xué)和面向華人華僑的華文教學(xué)。[3]李泉認(rèn)為,國際中文教育是指海內(nèi)外從事漢語作為第二語言教學(xué)的活動(dòng)。與漢語國際教育所指并無二致,兩種說法本質(zhì)相同。[4]也有年輕學(xué)者嘗試對“國際中文教育”內(nèi)涵進(jìn)行重新界定:“以國際學(xué)生為教育對象,以中國的語言與文學(xué)為教學(xué)與研究內(nèi)容,讓學(xué)生通過中國語言文字與中國文學(xué)文化的學(xué)習(xí),獲得良好的中國語言的口語與書面表達(dá)能力、古典文獻(xiàn)的閱讀與檢索能力、中國文學(xué)的鑒賞與批評能力,以及廣泛的中華文化修養(yǎng),初步具備對中國學(xué)術(shù)進(jìn)行深入研究的能力?！盵5]

二、研究概況

以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以發(fā)現(xiàn),國際中文教育與對外漢語教學(xué)、漢語國際教育一脈相承。從研究文獻(xiàn)的數(shù)量上來看,以“對外漢語教學(xué)”為關(guān)鍵詞,自1982年起,對外漢語教學(xué)第一篇文章收錄,直至2001年,每年收錄的文獻(xiàn)在百篇左右,數(shù)量沒有明顯變化,2002年至2009年期間,平均以每年百余篇的速度遞增。2009年至2012年文章發(fā)表數(shù)量明顯加快,2012年后文章發(fā)表速度趨于平緩,基本維持在年均1 600篇左右。以“漢語國際教育”為關(guān)鍵詞,2014年至2021年,每年收錄的文獻(xiàn)在300至500篇,數(shù)量持續(xù)上漲,2022年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量開始下降。以“國際中文教育”為關(guān)鍵詞,2020年至2023年已發(fā)表文獻(xiàn)1 500余篇。

從文獻(xiàn)內(nèi)容來看,對外漢語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)分析主要集中在課堂教學(xué)的層面。如呂必松從對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)角度認(rèn)為,對外漢語教學(xué)的整個(gè)過程和全部活動(dòng)是一個(gè)有血有肉的立體結(jié)構(gòu)。其中的主要構(gòu)件,即教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)法原則以及它們之間的相互關(guān)系等。[6]在漢語國際教育階段,“走出去”后非語言教學(xué)的影響要素明顯增多,崔希亮認(rèn)為,對外漢語教學(xué)和漢語國際教育發(fā)展的動(dòng)因在于,我國國際地位的提高,中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的吸引,幾代領(lǐng)導(dǎo)人的重視,我國教育管理體制的保障和對外漢語教學(xué)環(huán)境的改善。王輝從新冠疫情影響角度出發(fā)建立了一個(gè)包括宏觀和微觀雙重視角的分析框架,認(rèn)為國際政治、全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化差異和技術(shù)變革等都將給國際中文教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)和問題,應(yīng)通過國際中文教育危機(jī)管理、市場化運(yùn)作、聚焦語言主業(yè)、促進(jìn)信息技術(shù)深度融合等方法進(jìn)行應(yīng)對。對于線上中文教學(xué),新冠疫情中暴露出教師信息素養(yǎng)欠缺、學(xué)習(xí)者參與不夠、教學(xué)模式受限、教學(xué)平臺不完備、教學(xué)管理困難等問題,應(yīng)通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)者能動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)模式和強(qiáng)化教學(xué)管理和服務(wù)等方式進(jìn)行改進(jìn)。[7]

三、國際中文教育面臨的挑戰(zhàn)因素分析

新時(shí)期國際中文教育面臨諸多挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在復(fù)雜多變的全球政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、西方傳統(tǒng)冷戰(zhàn)思維對國際中文教育的過分警惕、逆全球化、貿(mào)易保護(hù)主義,以及快速的技術(shù)變革創(chuàng)新等方面的外部環(huán)境挑戰(zhàn)以及與國際中文教育可持續(xù)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

(一)復(fù)雜多變的全球政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境

國際形勢與格局發(fā)生了劇烈變化,逆全球化及復(fù)雜多變的國際局勢所帶來的諸多不確定因素是國際中文教育所面臨的首要挑戰(zhàn)。國際政治風(fēng)險(xiǎn)是語言國際傳播的最大風(fēng)險(xiǎn),一國對另一國的政治立場不僅決定兩國之間的政治關(guān)系,還決定了兩國之間的經(jīng)貿(mào)、文化、國防、教育、科技、衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域的走向。國際中文教育容易受地緣政治和雙邊關(guān)系影響,隨著國與國之間關(guān)系的變化而變化,特別是在國與國不同階段的對抗時(shí)期,極容易發(fā)生停滯不前,搖擺甚至是后退,發(fā)展態(tài)勢缺乏自主性,前進(jìn)步伐容易被打亂。

(二)西方傳統(tǒng)冷戰(zhàn)思維的挑戰(zhàn)

美國知名學(xué)者塞繆爾·亨廷頓在廣為流傳的著作《文明的沖突與世界秩序的重建》中預(yù)言,“假如在遙遠(yuǎn)未來的某一天,中國取代了西方成為世界占優(yōu)勢的文明,英語作為世界的共同語言就將讓位于漢語普通話”。[8]這個(gè)假設(shè)直接把中文放在了英語的對立面,按我國學(xué)者李宇明的觀點(diǎn),中文成為世界通用第二語言是有可能的,但還有非常漫長的路程要走,盡管如此,以美國為首的西方社會(huì)對國際中文教育的打壓政策和行為持續(xù)不斷,孔子學(xué)院作為國際中文教育的重要平臺,在美國曾建設(shè)超過百所,目前僅余三十幾所,多名州參議員明確要求關(guān)?？鬃訉W(xué)院。根據(jù)塞繆爾的觀點(diǎn),語言在世界上的分布反映了世界權(quán)力的分配,使用得最廣泛的語言,都是或曾是帝國的語言,權(quán)力分配的變化產(chǎn)生了語言使用的變化。這些觀點(diǎn)和行動(dòng)都反映出西方保守的傳統(tǒng)思維對國際中文教育的歧視和偏見,這是國際中文教育面臨思想和意識形態(tài)上的挑戰(zhàn)。

(三)逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義

近年來逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭,國家之間的貿(mào)易爭端和關(guān)稅措施致使國際貿(mào)易存在相當(dāng)程度的不穩(wěn)定性和市場不確定性。這一方面給全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇帶來負(fù)面影響,另一方面也給國與國之間的語言文化交流帶來負(fù)面的影響。逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義對國際中文教育的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的減少,在逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義政策下,國際貿(mào)易和交流的減少,降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)和需求。其次是逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易限制和保護(hù)主義政策的增加,教材和教學(xué)資源的流通受到一定程度的限制,為學(xué)習(xí)者獲取最新的教材和教學(xué)資源設(shè)置了障礙。再次是文化交流機(jī)會(huì)的減少。國際中文教育不僅僅是語言學(xué)習(xí),也涉及對中國文化、歷史和社會(huì)的了解。逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義會(huì)一定程度減少這些文化交流的機(jī)會(huì)。另外,逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義可能導(dǎo)致國際語言教育市場的萎縮,同時(shí)也限制了文化產(chǎn)品的跨境流通,減少不同文化之間的交流和影響力,削弱跨文化交流,增加文化隔閡和誤解。

(四)技術(shù)變革與創(chuàng)新

世界正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新活躍的時(shí)代,為適應(yīng)技術(shù)的快速變革對國際中文教育提出了新的挑戰(zhàn)。新興技術(shù)的不斷出現(xiàn)和快速發(fā)展,如人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等,正在改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式。近年來,技術(shù)變革與創(chuàng)新對各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響。人工智能技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展,包括機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和自然語言處理等。5G網(wǎng)絡(luò)的推出將帶來更快的速度、更低的延遲和更大的網(wǎng)絡(luò)容量。它將推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、智能城市、遠(yuǎn)程醫(yī)療和虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的發(fā)展,為連接性和數(shù)據(jù)傳輸提供更高的性能和可靠性。虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)正在改變娛樂、教育、培訓(xùn)和商業(yè)等領(lǐng)域。大型自然語言模型(NLP)可能正在開啟人類未來社會(huì)的又一次變革。這些技術(shù)在不遠(yuǎn)的將來為語言學(xué)習(xí)提供了低成本的沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。腦機(jī)接口技術(shù)和生物技術(shù)也可能會(huì)改變?nèi)祟惿鐣?huì)發(fā)展的進(jìn)程,同時(shí)改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)掌握新知識新語言的過程。這些技術(shù)創(chuàng)新,會(huì)在改變政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形態(tài)的同時(shí),對語言的學(xué)習(xí)和文化的傳播產(chǎn)生顛覆性改變。

這些技術(shù)變革和創(chuàng)新正在或已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的新基礎(chǔ),它在推動(dòng)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的同時(shí),也深刻地促進(jìn)人類自身的演進(jìn)。技術(shù)革命在較短時(shí)間內(nèi)會(huì)改變世界的經(jīng)濟(jì)版圖,同時(shí)也會(huì)改變?nèi)藗儗Σ煌幕恼J(rèn)知。這些新的技術(shù)變革和創(chuàng)新為傳統(tǒng)方式的國際中文教育提出了新的挑戰(zhàn),國際中文教育必須在較短時(shí)間內(nèi),做出適應(yīng)性的跳躍式的改變。

(五)國際中文教育面臨可持續(xù)發(fā)展問題

國際中文教育面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)是可持續(xù)發(fā)展問題。當(dāng)前,雖然一些國家和地區(qū)已經(jīng)將中文教育納入其國民教育體系,但是仍然是起步階段。如何達(dá)成國際中文教育本土化,為國際中文教育的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出足夠多的高素質(zhì)本土師資、編寫出多樣化的本土化教材和提升受眾對中華文化的理解仍是一個(gè)長期的任務(wù)。由于國際局勢的變化與新冠疫情的爆發(fā),全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)低增長、國際間人員流動(dòng)受限、來華留學(xué)生規(guī)?？s減、擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)展緩慢的挑戰(zhàn),這些問題都需要國際中文教育領(lǐng)導(dǎo)者及從業(yè)者做出長遠(yuǎn)的打算和長久的努力。

四、國際中文教育發(fā)展的機(jī)遇

(一)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)促使國際中文教育需求快速增加

黨的十八大以來,我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展。2013—2021年,我國經(jīng)濟(jì)年均增長6.6%,大大高于2.6%的同期世界平均增速,也高于3.7%的發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)體平均增速,經(jīng)濟(jì)增長率居世界主要經(jīng)濟(jì)體前列。2013—2021年,我國對世界經(jīng)濟(jì)增長的平均貢獻(xiàn)率達(dá)到38.6%,超過G7國家貢獻(xiàn)率的總和,是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長的第一動(dòng)力。對外貿(mào)易總額躍居世界第一。2020年我國對外貿(mào)易總額由2012年的4.4萬億美元升至5.3萬億美元,首超美國成為全球第一大貿(mào)易國。特別需要指出的是對外服務(wù)貿(mào)易規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。自2014年起至2021年一直穩(wěn)居世界第二位。我國實(shí)際使用外商直接投資由2012年的1 133億美元升至2021年的1 735億美元,年均增長4.8%,自2020年起穩(wěn)居世界第二位。[9]吸引外商直接投資穩(wěn)步增長,我國經(jīng)濟(jì)、對外貿(mào)易、對外服務(wù)貿(mào)易和吸引外商投資發(fā)展速度大大高于世界平均水平,已成為世界經(jīng)濟(jì)增長的最重要驅(qū)動(dòng)力量之一。在與世界各國的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)中,國際中文教育的需求也日益增加。根據(jù)教育部2021年的數(shù)據(jù),目前全球正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過2 500萬,全球累計(jì)學(xué)習(xí)使用中文人數(shù)接近2億人。中國經(jīng)濟(jì)的崛起和對外開放為國際中文教育提供了巨大的機(jī)遇。

(二)我國國際地位的不斷提升促使中文學(xué)習(xí)愈發(fā)受到重視

隨著我國國際地位的不斷提升,國際上中文學(xué)習(xí)愈發(fā)受到重視。2021年起漢語正式成為聯(lián)合國世界旅游組織官方語言。在2022年12月8日國際中文教育大會(huì)上,國務(wù)院副總理孫春蘭發(fā)表主旨演講中指出,隨著全球化深入發(fā)展,各國對中文學(xué)習(xí)的需求持續(xù)旺盛,全球有180多個(gè)國家和地區(qū)開展中文教學(xué),81個(gè)國家將中文納入國民教育體系,開設(shè)中文課程的各類學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)8萬多所,正在學(xué)習(xí)中文的人超過3 000萬。[10]

隨著開設(shè)漢語課程的國家不斷增多,學(xué)生結(jié)構(gòu)也在不斷演變。英國有5 200多所中小學(xué)開設(shè)漢語課,泰國有1 700多所中小學(xué)開設(shè)漢語課程,韓國、澳大利亞、印尼等國漢語由第三外語上升為第二外語。[11]無論是來華留學(xué)生還是海外學(xué)習(xí)者,兩類學(xué)習(xí)群體的規(guī)模都在不斷擴(kuò)大,尤其是海外學(xué)習(xí)者人數(shù)增長更快。

我國國際地位的不斷提升,中文的國際地位也相應(yīng)地得到提高,這為國際中文教育的持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)遇。

(三)“一帶一路”倡議為國際中文教育創(chuàng)造重大發(fā)展機(jī)遇

自2013年習(xí)近平主席提出“一帶一路”倡議以來,截至2022年12月7日,中國已與150個(gè)國家、32個(gè)國際組織簽署200余份共建“一帶一路”合作文件。在“一帶一路”共建國家與中資企業(yè)的合作過程中,產(chǎn)生了對懂中文懂技術(shù)能用中文溝通的本土復(fù)合型技術(shù)人才較大的需求。以中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目為例,根據(jù)巴基斯坦計(jì)劃委員會(huì)不完全統(tǒng)計(jì),第一階段項(xiàng)目已創(chuàng)造約3.8萬個(gè)工作崗位,75%以上為當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),其中能源項(xiàng)目吸納1.6萬名巴方工人和工程師就業(yè),交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造約1.3萬個(gè)工作崗位。[12]為此中國積極推動(dòng)應(yīng)用型本科、職業(yè)院校配合我國企業(yè)“走出去”,設(shè)立中資企業(yè)所需的“中文職業(yè)”課程。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn),進(jìn)一步為國際中文教育創(chuàng)造了重大的發(fā)展機(jī)遇。

(四)新科技為國際中文教育的迅速發(fā)展提供新的技術(shù)平臺

隨著科技的不斷進(jìn)步,各國語言教育正借助互聯(lián)網(wǎng)提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源。在線教育平臺、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等創(chuàng)新工具為國際中文教育提供了新的平臺和方法。特別是大型自然語言處理模型的出現(xiàn),為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的想象空間,目前,以ChatGPT為代表的大型語言模型在計(jì)算機(jī)自然語言處理領(lǐng)域有了突破性的進(jìn)展。人們甚至開始預(yù)言,在不遠(yuǎn)的將來,能夠流利地講近百種語言的人形對話機(jī)器人將走入家庭。新技術(shù)為國際中文教育提供了前所未有的技術(shù)平臺。

五、結(jié)語:國際中文教育發(fā)展對策

新時(shí)期國際中文教育要以國際政治經(jīng)濟(jì)的全局形勢為出發(fā)點(diǎn),既要做好頂層設(shè)計(jì),又要做好靈活執(zhí)行。做好基礎(chǔ)性的系統(tǒng)研究,順應(yīng)國際形勢的變化適時(shí)調(diào)整具體做法。遵循語言學(xué)習(xí)和文化交流的內(nèi)在規(guī)律,加大基礎(chǔ)研究和基本建設(shè)的投入力度,在人才培養(yǎng)、本土教材研發(fā)、教學(xué)法研究和教學(xué)平臺建設(shè)等方面做持之以恒的工作。秉持開放包容的態(tài)度,高度重視里程碑式新技術(shù)在語言教學(xué)中的作用,對語言學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生顛覆性的變革,應(yīng)引起足夠重視,并投入力量深入研究。從教學(xué)研究、文化交流、教學(xué)資源建設(shè)和師資培養(yǎng)等方面精準(zhǔn)施策順勢而為,加強(qiáng)國際中文在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和在線教學(xué)監(jiān)測評價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步推動(dòng)國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展。