[摘 要]為了使建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)相融合，讓群內(nèi)各專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、師資力量互補(bǔ)，課題組按照專業(yè)群建設(shè)方案，對(duì)校企合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書在知識(shí)和能力方面的要求，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，創(chuàng)建職業(yè)技能模塊化課程，構(gòu)建了“基礎(chǔ)共享+核心分立+職業(yè)拓展”的專業(yè)群課程體系。實(shí)踐證明，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和課程體系的改革，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇職業(yè)發(fā)展方向，獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書，更好地適應(yīng)未來崗位，為培養(yǎng)建筑工程行業(yè)急需的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供有力保障。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)群 教學(xué)內(nèi)容 1+X證書 課程體系

課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《“雙高計(jì)劃”背景下書證融通的建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系重構(gòu)研究》（課題編號(hào)：SGH20Y1671）；咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2023JYA03）。

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求職業(yè)院校從2019年開始啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)）工作。2019年4月17日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，啟動(dòng)了1+X證書制度試點(diǎn)工作。2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，專業(yè)群建設(shè)成為高等職業(yè)教育建設(shè)的重要任務(wù)之一。

建筑工程技術(shù)專業(yè)群面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，能夠掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)群必備的科學(xué)文化知識(shí)及相關(guān)專業(yè)技能，面向建筑類企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理等職業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在參與建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的過程中，課程組借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)群總目標(biāo)對(duì)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，整合建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)各專業(yè)的資源，構(gòu)建了“基礎(chǔ)共享+核心分立+專業(yè)拓展”的課程體系。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)接1+X證書，形成模塊化課程，有效地推進(jìn)了“1”與“X”的融合。

專業(yè)群課程體系現(xiàn)狀

當(dāng)前，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)已有一定基礎(chǔ)，但還需要進(jìn)一步完善。早在2015年開展陜西省示范校建設(shè)時(shí)，學(xué)校還沒有專業(yè)群課程體系的概念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課上進(jìn)行改革，這也是專業(yè)群課程體系構(gòu)建的第一步。到2019年底，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)群課程體系的重構(gòu)形成了指導(dǎo)性意見。課程體系的重構(gòu)思路主要是重組“模塊化”課程，形成專業(yè)群底層融通、上層互選的課程體系，但在整體上依然缺乏專業(yè)群課程體系的全面性和整體性，不能支撐專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，課程體系也不能顯著展現(xiàn)專業(yè)群特色，與1+X證書的融合度不高。

專業(yè)群課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)群課程體系構(gòu)建的理念

建筑工程技術(shù)專業(yè)群的組建直接對(duì)標(biāo)建筑產(chǎn)業(yè)的全壽命周期，包括工程的決策階段、實(shí)施階段和使用階段（或運(yùn)營階段），三個(gè)專業(yè)的典型工作崗位互相交織、互相轉(zhuǎn)化。建筑工程技術(shù)專業(yè)群抓住建筑產(chǎn)業(yè)全壽命周期各階段發(fā)展的關(guān)鍵，為服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)全壽命周期提供重要的人才儲(chǔ)備。專業(yè)群各專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位見表1。

通過對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位分析，對(duì)于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求主要有以下幾方面：具備建筑施工圖紙繪制和識(shí)讀能力、各類建筑結(jié)構(gòu)施工能力、BIM建模能力、編制建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)的能力、施工組織與現(xiàn)場管理能力等，且要能夠不斷拓展、創(chuàng)新。課題組從專業(yè)群人才培養(yǎng)定位出發(fā)，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)群所面向的職業(yè)崗位，明確群內(nèi)專業(yè)之間的關(guān)系，以及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的共性和差異，確定構(gòu)建“基礎(chǔ)共享+核心分立+職業(yè)拓展”的課程體系。

2.專業(yè)群課程體系構(gòu)建的調(diào)研

專業(yè)群課程體系構(gòu)建是在校企深度合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題組成立了專業(yè)群建設(shè)調(diào)研工作小組，由各專業(yè)帶頭人、1+X證書項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及骨干教師組成。本次調(diào)研的目的是從建筑企業(yè)角度出發(fā)，摸清群內(nèi)各專業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位，分析各崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，為重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建“基礎(chǔ)共享+核心分立+職業(yè)拓展”的課程體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本次調(diào)研主要涉及群內(nèi)各專業(yè)的就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容，以及獲取證書等方面。

對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)在素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面存在共通性和差異性，具體見表2。

3.專業(yè)群課程體系構(gòu)建的方案

學(xué)校主動(dòng)與建筑行業(yè)企業(yè)共同開展課程建設(shè)，開發(fā)課證融通的課程模塊，使課程內(nèi)容與職業(yè)等級(jí)證書相統(tǒng)一、與崗位職業(yè)要求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了書證融通、崗課融通的效果。

（1）基礎(chǔ)共享課程模塊

基礎(chǔ)共享課程模塊由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能課程三大塊組成。公共基礎(chǔ)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)語文等，在專業(yè)群中起到培養(yǎng)人的全面發(fā)展、職業(yè)道德、自身素質(zhì)修養(yǎng)的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能課程是根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)所必需的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，以及群內(nèi)各專業(yè)技能的共性發(fā)展要求而設(shè)置。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，以確保能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本專業(yè)技能的要求。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括包括建筑材料、工程制圖與識(shí)圖等?；A(chǔ)技能課程包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工圖識(shí)讀、BIM造價(jià)軟件應(yīng)用技術(shù)等。

（2）核心分立課程模塊

核心分立課程涵蓋各專業(yè)方向的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，主要培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。核心分立課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程兩大塊組成，分別對(duì)應(yīng)各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論知識(shí)和技能操作。建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程包括土方與基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工等，專業(yè)技能課程包括工程測量技術(shù)應(yīng)用、建筑施工工種實(shí)訓(xùn)等；建設(shè)工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程包括建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程質(zhì)量與安全等，專業(yè)技能課程包括BIM場布實(shí)訓(xùn)、BIM施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等；工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程包括土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等，專業(yè)技能課程包括建筑工程預(yù)算文件編制、安裝工程預(yù)算文件編制等。

（3）職業(yè)拓展課程模塊

專業(yè)群拓展課程模塊的設(shè)置能讓學(xué)生掌握與行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的知識(shí)遷移及崗位遷移能力奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)建筑行業(yè)急需的復(fù)合型、全能型技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑工程技術(shù)專業(yè)群職業(yè)拓展課程的設(shè)置是以簡理論、重實(shí)用、拓能力為原則，讓學(xué)生在掌握專業(yè)核心知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能夠輕松實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的遷移。職業(yè)拓展課程模塊為專業(yè)群內(nèi)職業(yè)拓展而開設(shè)，包含技術(shù)類模塊、管理類模塊和經(jīng)濟(jì)類模塊三部分，可供學(xué)生選擇。技術(shù)類模塊課程主要包括裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工等；管理類模塊課程主要包括國際工程項(xiàng)目管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理等；經(jīng)濟(jì)類模塊課程主要包括建筑工程經(jīng)濟(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)等。建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系的組成見圖1。

專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容與1+X證書的融合

建筑工程圖紙的識(shí)圖能力是對(duì)建筑業(yè)從業(yè)技術(shù)人員的基本技能要求，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)群學(xué)生必須要掌握的基本知識(shí)和技能。根據(jù)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書不同等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，把初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)證書對(duì)職業(yè)崗位技能的不同要求，與課程體系中的對(duì)應(yīng)課程進(jìn)行深度融合，通過基于工作過程的技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓在校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)等級(jí)證書內(nèi)容相統(tǒng)一、學(xué)習(xí)過程與職業(yè)工作過程相統(tǒng)一、課程考核評(píng)價(jià)與職業(yè)技能等級(jí)證書考核相統(tǒng)一。

在課程內(nèi)容重組中，依據(jù)高職的生源特點(diǎn)和事物認(rèn)知規(guī)律，遵循技術(shù)技能水平增長的梯次規(guī)律，形成了建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書所要求的知識(shí)技能點(diǎn)對(duì)接模塊化課程。建筑工程識(shí)圖職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)應(yīng)模塊化課程的相互關(guān)系見圖2所示。

專業(yè)群課程體系構(gòu)建保障機(jī)制

實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系教學(xué)方案時(shí)應(yīng)制訂配套的保障機(jī)制，且要持續(xù)改進(jìn)，不斷健全完善專業(yè)群的質(zhì)量保障機(jī)制，推動(dòng)建筑工程技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展。

1.健全質(zhì)保體系組織

由于專業(yè)群課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長期質(zhì)量工程，特成立了相配套的專業(yè)群課程體系建設(shè)質(zhì)量保證小組，負(fù)責(zé)質(zhì)量保障體系整體設(shè)計(jì)與相應(yīng)運(yùn)行的評(píng)價(jià)，以確保專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

2.完善質(zhì)量保障體系

專業(yè)群課程體系質(zhì)量保障體系建設(shè)，是保障專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的內(nèi)部控制，按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施并優(yōu)化，可使質(zhì)量保障體系不斷完善。質(zhì)量保障體系的重點(diǎn)在質(zhì)量服務(wù)、監(jiān)督控制跟蹤環(huán)節(jié)，通過日常教學(xué)管理中發(fā)布的教學(xué)數(shù)據(jù)信息、質(zhì)量分析報(bào)告，配合專業(yè)群內(nèi)課程信息化程度和專業(yè)群資源庫建設(shè)，確保專業(yè)群建設(shè)完成既定規(guī)劃任務(wù)。

3.保障課程教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)行全過程、多元化監(jiān)控，將建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程考核中。同時(shí)，加大校企合作改革力度，將校企協(xié)同育人落地落實(shí)。

結(jié) 語

高水平專業(yè)群建設(shè)是高職院校“雙高”建設(shè)的工作重點(diǎn)，而課程體系改革是建設(shè)高水平專業(yè)群的必經(jīng)之路。專業(yè)群課程體系構(gòu)建既是專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保障，又是高水平專業(yè)群建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，是需要在改革探索中不斷完善的一項(xiàng)工作。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重組與模塊化課程的開發(fā)也是專業(yè)群課程體系改革的重要內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)需求、人才發(fā)展需求不斷優(yōu)化。所以，專業(yè)群課程體系改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深化研究與探索。

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[4]教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作辦公室.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：土木建筑大類I[M].北京：國家開放大學(xué)出版社，2019.

[5]廣州中望龍騰軟件股份有限公司.建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[S].2020.

（史國慶：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）