劉雅靜

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，在新課程改革的深度實(shí)施下，藝術(shù)教育重新受到重視。美術(shù)是一門特色鮮明的藝術(shù)課程，能促進(jìn)學(xué)生提高審美能力，小學(xué)美術(shù)教育必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)識圖素養(yǎng)、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)四個(gè)方面探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略。

一、應(yīng)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）信息技術(shù)教學(xué)法

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初期階段，他們的智力尚未得到充分開發(fā)，領(lǐng)悟力有限，生活經(jīng)驗(yàn)也十分有限。而美術(shù)理論知識有一定的抽象性，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會(huì)感到吃力，面對抽象復(fù)雜的美術(shù)理論，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也成為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一大障礙。針對這一問題，教師可以在課堂教學(xué)中引入趣味性內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的美術(shù)理論進(jìn)行具象化處理，通過可視化內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授湘教版教材中《小動(dòng)物蓋房子》這一課時(shí)，需要小學(xué)生進(jìn)行一定的手工制作，能運(yùn)用撕貼、捏泥等方法制作小房子，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣等。首先，教師要與學(xué)生充分互動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢允褂眠@樣的開場語：同學(xué)們，我們先來欣賞一段音樂。大家仔細(xì)聽并認(rèn)真思考，通過音樂你能感受到什么？其次，教師用多媒體信息技術(shù)播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)大自然的音樂，請學(xué)生表達(dá)聽后感。學(xué)生們表示聽到了小鳥的叫聲、青蛙的叫聲、小溪的流水聲、大風(fēng)吹過的呼呼聲……對小學(xué)生的表述教師給予充分表揚(yáng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的表述中提到了有大風(fēng)吹過的聲音，那么小動(dòng)物們生活在大自然里，到了冬天，寒風(fēng)呼呼地吹，小動(dòng)物們該到哪里過冬呢？這時(shí)，會(huì)有學(xué)生回答：它們可以搭建房子，到房子里過冬。教師接著問：那么它們應(yīng)該搭建什么樣的房子呢？同學(xué)們能給小動(dòng)物們出出主意嗎？在接下來的環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生一起探討房子材料相關(guān)問題，并將學(xué)生分成小組，以小組為單位展開討論。可以為每個(gè)小組選出一個(gè)小組長，讓其記錄小組討論的結(jié)果，將學(xué)生總結(jié)的蓋房子可能用到的材料類型整理好。探討活動(dòng)結(jié)束后，教師讓各小組長分別闡述組內(nèi)探究結(jié)果。再次，教師用多媒體信息技術(shù)展示手工制作小房子用到的材料和工具，如紙盒、剪刀、膠水、直尺、橡皮泥等，同時(shí)展示用這些材料搭建好的房子，以使學(xué)生受到一定啟發(fā)，產(chǎn)生更多靈感。最后，教師給學(xué)生分發(fā)以上材料和工具，讓學(xué)生以小組為單位共同為小動(dòng)物搭建房子。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分投入手工制作活動(dòng)中，既能提升審美能力，又能鍛煉動(dòng)手操作能力。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)法

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，且注意力有限，很難通過自主學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識，教師必須進(jìn)行充分指導(dǎo)。美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際引導(dǎo)過程中，教師要以課堂組織者和問題解決者的身份全面把控課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。重要的是，要讓學(xué)生自主思考，在探究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的想法和靈感，并與同伴進(jìn)行交流。另外，教師要有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生，結(jié)合課程內(nèi)容與他們充分互動(dòng)，引導(dǎo)其大膽提問，大膽表達(dá)創(chuàng)新性想法，并給予其充分表揚(yáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)成就感。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版教材中《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行一定的折紙操作，通過“給熱帶魚穿花衣”提高圖形表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，掌握多種裝飾熱帶魚的方法。小學(xué)生對本課知識產(chǎn)生濃厚的興趣是其投入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。首先，教師展示漂亮的熱帶魚圖片，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)展示各種動(dòng)物折紙，讓學(xué)生感受折紙藝術(shù)的魅力。教師可以使用如下引導(dǎo)語：剛剛我們感受到了熱帶魚的美，也感受到了折紙藝術(shù)的美，那么，可不可以將兩者結(jié)合起來，用折紙折出漂亮的熱帶魚呢？聽到老師的創(chuàng)意提議，小學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的興趣，并表示想知道用折紙折出漂亮的熱帶魚的方法。其次，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的彩紙，嘗試用自己的方法折出熱帶魚的形狀。有了前面的鋪墊，學(xué)生都能積極操作，可以給他們5分鐘的時(shí)間自主探索。5分鐘過后，讓學(xué)生舉起自己的作品，教師選出3個(gè)折得最像的學(xué)生，并給予其充分表揚(yáng)，其他學(xué)生也能受到激勵(lì)，在接下來的課堂環(huán)節(jié)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真折紙。最后，教師可以將熱帶魚真正的折法教授給學(xué)生。在這樣的引導(dǎo)下，小學(xué)生能一直保持課堂興趣，激情滿滿地參與折紙活動(dòng)，因此能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)圖像識圖素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)，用到的大都是具象化思維，因此教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要展示豐富的可視化內(nèi)容，以充分刺激小學(xué)生的視覺。可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以促使小學(xué)生產(chǎn)生課堂興趣。

例如，在教授湘教版教材中《變臉》這一課時(shí)，首先，教師可以在課堂中用多媒體信息技術(shù)播放川劇變臉的視頻。小學(xué)生在觀看視頻的過程中，被川劇變臉?biāo)囆g(shù)深深震撼。其次，視頻播放結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，如：剛剛我們都看到了精彩的川劇變臉?biāo)囆g(shù)，那么請同學(xué)們思考，演員是如何做到快速變臉的呢？這一問題正是小學(xué)生想要迫切了解的，對教師的提問都能積極思考、積極回應(yīng)。有的學(xué)生給出如下猜想：演員用袖子擋住臉時(shí)，他的手把前面的臉拖到帽子里去了。對學(xué)生的回答教師要給予充分肯定，以鼓勵(lì)其他學(xué)生也能積極表達(dá)自己的想法。如此一來，課堂氛圍就變得十分活躍，教師則可以順利開展接下來的教學(xué)?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)多媒體情境能有效激發(fā)小學(xué)生的課堂互動(dòng)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)生天性愛玩，注意力十分有限，很難在課堂的45分鐘內(nèi)一直保持高度的專注力，經(jīng)常會(huì)被課堂以外的事物所吸引，而這十分影響學(xué)習(xí)效果。教師可以引入游戲教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教授湘教版教材中《聽聽畫畫》這一課時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生分組，每4人為一個(gè)小組。其次，讓學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的游戲活動(dòng)：將每個(gè)小組進(jìn)一步劃分成兩個(gè)微型小組，將一名學(xué)生的眼睛蒙住，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)表述畫的內(nèi)容，讓眼睛被蒙住的學(xué)生在紙上作畫。最后，教師負(fù)責(zé)出題，比如用多媒體信息技術(shù)展示房子的圖片。負(fù)責(zé)描述的學(xué)生則可以描述房子的外觀：房子的屋頂是紅色的，窗戶是綠色的，墻體是淡黃色的……而被蒙住眼睛的學(xué)生根據(jù)同伴的描述在紙上畫房子。同伴要注意給蒙眼睛的學(xué)生遞彩筆，以保證其作畫效率。教師可以規(guī)定每個(gè)作品的完成時(shí)間，如要在3分鐘之內(nèi)完成。這樣，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真操作，提高作畫速度，小學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，或是為了集體榮譽(yù)，或是在好勝心的驅(qū)使下，每個(gè)人都能認(rèn)真完成游戲。課堂時(shí)間被充分利用，小學(xué)生也能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、藝術(shù)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)

（一）引導(dǎo)品鑒藝術(shù)作品

在課堂教學(xué)中，教師可以開展美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，用多媒體信息技術(shù)展示豐富的美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞并引導(dǎo)其充分表達(dá)，評價(jià)和總結(jié)看到的美術(shù)作品，以鍛煉審美能力。

例如，在教授湘教版教材中《留住春天》這一課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引入豐富的美術(shù)作品。本課主題與春天有關(guān)，首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索與春天相關(guān)的美術(shù)作品，并搭配相關(guān)的背景音樂，在課堂展示。其次，在具體課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的問答互動(dòng)，如：提到春天，同學(xué)們能想到什么？這一問題貼近小學(xué)生的生活，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，考驗(yàn)小學(xué)生對生活的感知能力和表達(dá)能力。小學(xué)生積極回應(yīng)，有的學(xué)生會(huì)表示：提到春天，我會(huì)想到大雁從南方飛回北方，小燕子也飛回來了，河里的冰開始融化，柳樹抽出嫩芽……對學(xué)生的表述，教師要給予充分肯定。再次，教授完本課知識重點(diǎn)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)作品欣賞方法，這時(shí)，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示提前準(zhǔn)備好的與春天相關(guān)的美術(shù)作品，如愛德華·馬奈的《春天》，這是一幅文藝復(fù)興初期時(shí)的年輕女性肖像畫，畫中女子側(cè)身而站，手持一把女式洋傘，帽子上有鮮花做點(diǎn)綴，其身后有一片翠綠的杜鵑花葉。畫家對少女的印花裙做了特別的設(shè)計(jì)，這幅作品極具美感，小學(xué)生都被畫中迷人而自信的女士形象所吸引。教師則可以讓學(xué)生表達(dá)對這幅作品的想法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行進(jìn)一步鑒賞，讓其了解畫家是將迷人而自信的年輕女性形象比作春天，進(jìn)而了解美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，促進(jìn)其對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）延伸美術(shù)鑒賞內(nèi)容

藝術(shù)的發(fā)展與歷史文化之間有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在課堂中展示美術(shù)作品時(shí)，要有意識地向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景和作者的生平，將其與當(dāng)時(shí)的歷史文化相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生全面了解藝術(shù)發(fā)展與歷史文化之間的關(guān)系，以開闊他們的視野，對綜合素養(yǎng)的提升是十分有利的。

例如，在教授湘教版教材中《瓜果飄香》這一課時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生介紹瓜果主題的經(jīng)典國畫，并用多媒體信息技術(shù)展示出來，如南宋的《枇杷繡雨圖》《櫻桃黃鸝圖》《葡萄蟲鳥圖》等。這些瓜果圖生動(dòng)且富有韻味，能給人以獨(dú)特的美感，充分吸引小學(xué)生的注意力。其次，教師介紹宋代的藝術(shù)創(chuàng)作背景，針對宋代的歷史展開具體介紹?？梢越柚嗝襟w信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的視聽感受。學(xué)生通過觀看視頻可以了解到如下信息：宋代的手工業(yè)和商業(yè)十分發(fā)達(dá)，皇室貴族愛好賞鑒書畫，這給廣大書畫創(chuàng)作者提供了良好的創(chuàng)作空間。宋代繪畫藝術(shù)細(xì)膩精致，其是在隋唐五代的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，表現(xiàn)了中國繪畫的成熟與高度繁榮，是中國繪畫藝術(shù)發(fā)展的高峰……最后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解宋代繪畫作品的風(fēng)格，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示李成的山水畫，如《雪景寒林圖》等，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生的視野會(huì)越來越開闊，美術(shù)素養(yǎng)也能有所提升。

四、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，教師必須加強(qiáng)課堂引導(dǎo)。具體可結(jié)合特定的課程主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們將看到的、想到的畫面描述出來，并用所學(xué)習(xí)的美術(shù)表現(xiàn)手法將創(chuàng)新性想法表現(xiàn)出來。為此，教師可以布置寫實(shí)作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際充分結(jié)合，讓學(xué)生以生活為元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，重點(diǎn)描繪日常生活中的事物，提高寫實(shí)技能。

例如，在教授湘教版教材中《螞蟻搬家》這一課時(shí)，首先，教師與學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)，如向?qū)W生提問：大家看過螞蟻搬家嗎？在螞蟻搬家過程中，螞蟻們都有怎樣的表現(xiàn)呢？你從中受到了哪些啟發(fā)？這樣的問題能充分吸引小學(xué)生的注意力，他們都能積極表達(dá)自己的相關(guān)發(fā)現(xiàn)。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和想象，在紙上描繪出螞蟻搬家的情景。這樣的課堂作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，是小學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，因此他們都能積極作畫。最后，教師針對學(xué)生的畫作進(jìn)行逐一點(diǎn)評，并挑出3名學(xué)生的畫作進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，指出他們的創(chuàng)作亮點(diǎn)。如有的學(xué)生對螞蟻進(jìn)行了性別區(qū)分，給母螞蟻畫了長長的睫毛。學(xué)生能有如此設(shè)計(jì)，說明他對生活的觀察足夠細(xì)致。教師可以引導(dǎo)其表達(dá)創(chuàng)作想法：為什么會(huì)想到用畫睫毛的方式來區(qū)分螞蟻的性別呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)表示是受動(dòng)畫片的啟發(fā)，而且在生活中看到媽媽的睫毛總是長長的、翹翹的，而爸爸的睫毛幾乎看不見……對學(xué)生的表述，教師再一次給予表揚(yáng)，同時(shí)促使其他學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真觀察生活的重要性，并養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而將生活中的所見所聞應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作上，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教師必須關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，發(fā)散思維，不斷提高其審美能力。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)刺激學(xué)生的感官，使其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣長久保持下去，從而不斷提高美術(shù)核心素養(yǎng)。