雷文娟

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430074）

1 智能建造下高職BIM 技術(shù)人才發(fā)展現(xiàn)狀

智能建造背景下國內(nèi)BIM 技術(shù)發(fā)展并不成熟， 與國外發(fā)達國家相比都存在一定的差距。 首先， 國內(nèi)行業(yè)基礎(chǔ)本身比較薄弱， 存在分工不合理、從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊、信息化程度低、管理跟不上等問題， 并不適合BIM 技術(shù)的成長發(fā)展。BIM 技術(shù)作為一種新型智能建造模式，集信息化、精細化、標準化于一體，不同于傳統(tǒng)的建筑業(yè)態(tài)，且智能建造發(fā)展理念不統(tǒng)一并不利于BIM 技術(shù)的發(fā)展普及。 其次，國內(nèi)缺乏BIM 技術(shù)人才。 BIM 技術(shù)要求從業(yè)者既要具備專業(yè)常識， 又要熟練掌握計算機操作技術(shù)， 是信息化時代背景下的復(fù)合型人才。 再次， 相比國外發(fā)達國家BIM 技術(shù)發(fā)展水平， 國內(nèi)BIM 軟件尚在探索的初級階段， 在穩(wěn)定性、功能性和兼容性方面都存在較大的問題，并不滿足實際的建筑操作需求。 最后，BIM 技術(shù)要求從業(yè)者集專業(yè)技術(shù)、管理能力、計算機能力于一體，因此學(xué)習(xí)成本較高。

2 智能建造下高職BIM 技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理

BIM 技術(shù)是一種新型的智能建造方式， 高職院校在課程設(shè)置上要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式， 從實際授課需求出發(fā)，與時俱進。但大部分高職院校在BIM技術(shù)教學(xué)課程設(shè)置上依然沿用之前的課程， 并未從實際需求出發(fā)。 BIM 技術(shù)課程設(shè)置不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置，除專業(yè)授課內(nèi)容之外，須加強計算機軟件操作能力的培養(yǎng)，同時要注重理論與實踐相結(jié)合。而目前高職院校課程設(shè)置還是停留在CAD 軟件學(xué)習(xí)上，并未拓展學(xué)習(xí)其他軟件，且缺乏計算機數(shù)據(jù)處理、三維建模等相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置。

2.2 教研水平滯后

BIM 技術(shù)是在智能建造背景下發(fā)展的新型建筑方式，但部分高職院校依然在沿用老的建筑教學(xué)教材版本，無論是內(nèi)容還是方式都已經(jīng)不能滿足當下BIM 技術(shù)教學(xué)的需要。 因此須提升教學(xué)和科研水平。在軟件方面，院校軟件研發(fā)能力較差，盡管購買國外成熟軟件， 但由于更新?lián)Q代的速度較快，致使無法滿足日益創(chuàng)新發(fā)展的需要，不利于高職院校BIM 技術(shù)教學(xué)。

2.3 師資力量不夠

目前的專業(yè)教師數(shù)量和水平遠不能滿足實際培養(yǎng)BIM 技術(shù)人才的需要， 因此加強高職BIM 技術(shù)師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。事實上對于專業(yè)的BIM技術(shù)授課教師來說， 一方面要具備BIM 資格證書持有資格，另一方面要具備雙師型的特點，這樣更符合高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的需求。 目前國內(nèi)擁有BIM 技術(shù)證書的教師較少， 且具備實際工作經(jīng)驗的教師數(shù)量也較少，對此高職院校要一邊加強自身對BIM 技術(shù)教職工的培養(yǎng)， 一邊吸納更多的專業(yè)教師人才。

2.4 校企合作不深入

校企合作是實現(xiàn)高職院校BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)實踐與理論相統(tǒng)一的有效方式。 高職院校與企業(yè)合作不能只是浮于表面，只是在實習(xí)階段將學(xué)生送到企業(yè)崗位上。 調(diào)查顯示大部分高職院校在BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)過程中， 未尋求與企業(yè)的深度合作交流。 首先在日常教學(xué)過程中，未聘請企業(yè)專業(yè)人員進行實際教學(xué)，在傳授經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)對學(xué)生技能的實踐指導(dǎo)。 其次學(xué)校未從科研角度尋求與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，在科研能力和實踐操作上未能實現(xiàn)與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，忽視了企業(yè)的實踐驗證能力。 總體來說高職院校沒有從戰(zhàn)略人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度實現(xiàn)與企業(yè)的深入合作。

3 智能建造下高職BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)策略

3.1 明確培養(yǎng)目標

對于高職院校來說，BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)重點是應(yīng)用型，而非科研型。 BIM 技術(shù)是一門專業(yè)的建筑建模技術(shù)，高職院校要明確培養(yǎng)目標，才能更好地為社會輸送專業(yè)人才。 根據(jù)工業(yè)部已經(jīng)明確規(guī)定的BIM 應(yīng)用工程師培養(yǎng)標準。 對此高職院校要堅持與時俱進，及時更新BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)目標，并將其融入到日常教學(xué)管理中， 將培養(yǎng)BIM 專業(yè)應(yīng)用型人才放在是首位。BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)要經(jīng)過詳細的市場調(diào)查，同時邀請行業(yè)專家和就業(yè)機構(gòu)參與到目標制定工作中來，確保后續(xù)教學(xué)方向和目標與社會需求保持一致。

3.2 優(yōu)化教師隊伍

高職BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)對于教師要求較高，一方面教師要具備相關(guān)的從業(yè)資格證書，另一方面高職院校最好建立雙師型教師教學(xué)概念，進一步優(yōu)化完善教師隊伍。 所謂雙師型教師，是指既具備技術(shù)教學(xué)能力，又具備工程實踐能力的教師。 高職院校教師培養(yǎng)的是BIM 技術(shù)專業(yè)化人才， 要重視實踐操作高于理論學(xué)術(shù)研究，而當下高職院校有相當一部分教師都是應(yīng)屆生，理論常識充足，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗。 鑒于此高職院校要重視對BIM 教師隊伍的優(yōu)化完善。 一方面學(xué)校可以選擇對教師進行定期的企業(yè)實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐操作能力，或采取以老帶新的方式，加強對年輕教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，另一方面可以選擇聘請企業(yè)BIM技術(shù)豐富的專家，加入到BIM 技術(shù)教學(xué)隊伍中。

3.3 完善課程體系

在現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校建筑行業(yè)課程體系中，關(guān)于BIM 技術(shù)的課程設(shè)置比較少，相關(guān)建模軟件教學(xué)內(nèi)容也不多。為更好提升高職BIM 技術(shù)人才技術(shù)水平，學(xué)校要進一步采取措施優(yōu)化完善課程設(shè)置體系。 一方面要借鑒先進的BIM 技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，引進專業(yè)的BIM 技術(shù)教學(xué)課程，將其合理融入到建筑行業(yè)教學(xué)實踐中。另一方面高職院校要明確BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)標準，設(shè)置科學(xué)的課程體系，完成專業(yè)學(xué)習(xí)的信息化、可視化、專業(yè)化技能操作。 再者要設(shè)置合理的教學(xué)課程層次，不同的學(xué)生對于知識和操作的接收能力都是不同的，在課程設(shè)置中要重視對學(xué)生的分層次教學(xué)，逐步實現(xiàn)BIM 技術(shù)教學(xué)。

3.4 深化校企合作

加強高職院校和企業(yè)之間的合作交流，主動要求企業(yè)參與教學(xué)， 借助企業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)水平，實現(xiàn)高職院校BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化發(fā)展?！靶Ｆ蠛献?，產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式能夠更好幫助學(xué)生理解BIM 技術(shù)的內(nèi)涵和精髓， 為今后BIM 技術(shù)人才踏入工作崗位打好基礎(chǔ)。深化校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論常識在學(xué)校中獲取，專業(yè)實踐培訓(xùn)在企業(yè)基地完成的教學(xué)模式，過程中教師和企業(yè)專業(yè)人員可以進行輔助指導(dǎo)， 提高學(xué)生的BIM 技術(shù)實踐操作能力。 高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，BIM 技術(shù)內(nèi)容豐富，軟件種類豐富，只有多與企業(yè)合作交流， 才能知曉社會最為常用的軟件類型，從而有針對性地加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

BIM 技術(shù)作為智能建造的重要方式之一，其在建筑行業(yè)的應(yīng)用有力推動了建筑工業(yè)化水平的提高。 高職院校培養(yǎng)BIM 技術(shù)人才的重任迫在眉睫，隨著社會對建筑人才需求類型的改變和數(shù)量的增多， 高職BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)從內(nèi)容到模式都有了新的變化， 對此高職院校要進一步明確培養(yǎng)目標，提高生源質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化完善教學(xué)課程體系，深化校企合作，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，為國家和社會輸送懂設(shè)計、精技術(shù)、能管理的智能建造復(fù)合型BIM 技術(shù)專業(yè)人才， 同時為推動智能建造水平的提高繼續(xù)努力。