孫琳

在完善微課資源建設(shè)和應(yīng)用上，通過(guò)開(kāi)發(fā)并應(yīng)用配套的本土非遺舞蹈課程微課教學(xué)資源、探索教學(xué)模式等研究中進(jìn)一步提煉更優(yōu)化的傳承實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，再通過(guò)反饋會(huì)、驗(yàn)收會(huì)、匯報(bào)會(huì)等等一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行深入研討。下面重點(diǎn)從思想認(rèn)識(shí)、資源優(yōu)化、應(yīng)用渠道等方面進(jìn)行闡述。

一、把握本土非遺舞蹈課程微課資源建設(shè)的科學(xué)性

在研究中發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)?shù)刂谱鳌氨就练沁z舞蹈”微課的教育工作者人數(shù)不多、技能不夠強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備不夠扎實(shí)，參與當(dāng)?shù)乇就练沁z文化傳承的（學(xué)校）教學(xué)基地?cái)?shù)量比例較低等多方面原因，在不同程度上減慢了本土非遺舞蹈類(lèi)微課資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)度，導(dǎo)致當(dāng)?shù)亍氨就练沁z舞蹈”的微課資源在數(shù)量和質(zhì)量上仍有很大的提升空間，在廣度和深度上仍有拓展和深挖的潛力。想建設(shè)好廣東省“本土非遺舞蹈”的微課資源，要加強(qiáng)對(duì)“本土非遺舞蹈文化”保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一批精通“本土非遺舞蹈”并且具有制作微課技術(shù)的教師，方能推動(dòng)微課資源建設(shè)進(jìn)度。

（一）要強(qiáng)化微課資源在“教”中起到的效果認(rèn)知。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課堂非遺舞蹈微課教學(xué)資源，不但加速了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，同時(shí)，微課資源結(jié)合了教材內(nèi)容資源和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)資源，能具體解決課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，彌補(bǔ)老師教學(xué)中存在的技能不足，填充展現(xiàn)展示模式單一的薄弱部分，還能使課堂中的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣。

（二）要強(qiáng)化微課資源在“學(xué)”中起到的效果認(rèn)知。將非遺舞蹈文字類(lèi)靜態(tài)資源資料轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的視頻資料，使得書(shū)面化文字類(lèi)靜態(tài)元素變得真實(shí)化、再現(xiàn)化、立體化、情境化，使之靈活靈現(xiàn)，將學(xué)習(xí)者身臨其境地帶入到非遺舞蹈的發(fā)源地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師通過(guò)播放微視頻來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們運(yùn)用直觀(guān)法觀(guān)看視頻的方式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)非遺文化知識(shí)。這種觀(guān)看微課的方式比教師運(yùn)用講授法更能引起學(xué)生的注意力和興趣，提升課堂教學(xué)效果。

二、把握本土非遺舞蹈課程微課資源的系統(tǒng)性

任何一種教學(xué)資源，都需要具有系統(tǒng)性，也是教學(xué)過(guò)程中的必然準(zhǔn)則。通過(guò)制作非遺舞蹈有關(guān)的微課教學(xué)資源，用現(xiàn)代信息技術(shù)為運(yùn)作載體，讓本土傳統(tǒng)文化更好地得到傳承保護(hù)。在保護(hù)傳承這些文化的同時(shí)，達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)發(fā)多個(gè)本土文化的音樂(lè)舞蹈拓展性課程、豐富音樂(lè)課堂教學(xué)資源、豐富和填補(bǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究等目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐優(yōu)化結(jié)合。

在制作思路上，在將本土非遺舞蹈的知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合過(guò)程中，開(kāi)發(fā)以“本土非遺舞蹈”內(nèi)容為主、兼顧中小學(xué)各學(xué)段的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家教材編寫(xiě)思路，編制系統(tǒng)性的微課教學(xué)資源。通過(guò)以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)制作，以數(shù)字化作品的方式呈現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)資源的系統(tǒng)性融合。比如：從非遺舞蹈的歷史淵源和由來(lái)、發(fā)源地的地理環(huán)境、傳承現(xiàn)狀和傳承人、相關(guān)的知識(shí)鏈接和拓展、表演面具和道具的特征、表演形式和表演順序、音樂(lè)特點(diǎn)和伴奏樂(lè)器等方面都需要進(jìn)行理論性、科學(xué)性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的系統(tǒng)歸納和優(yōu)化。

在制作步驟上，通過(guò)開(kāi)發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)改革等一系列實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步提煉更優(yōu)化的教育理念。按照“非遺舞蹈文化發(fā)源地采風(fēng)收集資源——提煉和優(yōu)化采風(fēng)原始資源中具有教育價(jià)值的元素——開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土非遺舞蹈課程——匯編課程配套的教學(xué)用書(shū)——制作課程配套的教學(xué)資源——教學(xué)資源運(yùn)用‘互聯(lián)網(wǎng)+等信息化手段網(wǎng)絡(luò)共享——教學(xué)用書(shū)與教育部審核教材內(nèi)容整合——鄉(xiāng)土課程與國(guó)家課程融合，國(guó)家課程校本化——在常規(guī)課堂教學(xué)運(yùn)用”等步驟開(kāi)展，進(jìn)行循序漸進(jìn)螺旋式上升的研究，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)微課資源——教學(xué)實(shí)踐——再補(bǔ)充資源——再實(shí)踐?！?/p>

在制作內(nèi)容上，把每一項(xiàng)本土非遺舞蹈通過(guò)提煉和優(yōu)化，制作成系列微課，按照“由來(lái)篇、教學(xué)篇、欣賞篇”的內(nèi)容制作。由來(lái)篇主要是對(duì)非遺舞蹈的歷史淵源、發(fā)源地的地理環(huán)境和風(fēng)土人情、舞蹈表演形式、舞蹈道具和音樂(lè)等進(jìn)行介紹；教學(xué)篇主要是針對(duì)非遺舞蹈的動(dòng)作元素進(jìn)行分解和示范；欣賞篇主要是非遺舞蹈的藝術(shù)作品的展示。同時(shí)，我們要突出提取非遺舞蹈文化的精髓，把優(yōu)化濃縮的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)微課中，運(yùn)用信息技術(shù)使得微課達(dá)到高效而具有吸引力，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)形成高效課堂。

三、把握本土非遺舞蹈課程微課資源的實(shí)用性

再好的資源，不能得到有效的應(yīng)用，必將失去其價(jià)值。要有效地應(yīng)用現(xiàn)有資源，必然要選擇使用相應(yīng)的方法和模式，才能將資源輸送到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這些資源可多渠道、多工具、多模式地應(yīng)用到教學(xué)中，利用教育智慧平臺(tái)、教育類(lèi)軟件、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、自主探究學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等現(xiàn)代化教育手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，在課堂中選擇性運(yùn)用不同內(nèi)容的微課資源進(jìn)行教學(xué)。

這些資源可以多種形態(tài)呈現(xiàn)，可直接以視頻方式在手機(jī)或電腦等播放軟件直接呈現(xiàn)；可運(yùn)用圖像識(shí)別和云空間技術(shù)，將微課教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成二維碼，“一課一碼”，再將系列二維碼制作成碼課碼書(shū)呈現(xiàn)；還可把資源上傳到“教學(xué)資源云平臺(tái)”“人人通”“教育信息網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)等等。多種呈現(xiàn)形態(tài)并存，最終目的就是為了資源共享，深化微課資源在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

四、把握本土非遺舞蹈課程微課資源的教育性

發(fā)揮好本土非遺舞蹈課程微課資源的教育性，達(dá)到育人價(jià)值。本土非遺舞蹈文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分，每一項(xiàng)非遺舞蹈都濃縮著當(dāng)?shù)孛褡寰窈臀幕瘍?nèi)涵，是一個(gè)多學(xué)科的綜合文化體系，有著獨(dú)特當(dāng)?shù)氐赜蛭幕⒓妓嚭蜌v史沉淀的綜合藝術(shù)。是藝術(shù)學(xué)科各模塊多元化研究的載體，是政治（道法）、歷史、地理、語(yǔ)文人文等多學(xué)科研究的載物，其有著精神文明、技藝審美、核心價(jià)值觀(guān)等育人價(jià)值，所有的微課資源都必須圍繞著育人的教育目標(biāo)來(lái)建設(shè)和應(yīng)用。

開(kāi)展本土非遺舞蹈課程微課資源建設(shè)和應(yīng)用，補(bǔ)充了當(dāng)?shù)貙W(xué)校美育教育中當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的微課資源庫(kù)，增強(qiáng)了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化在多學(xué)科教育教學(xué)中知識(shí)面的聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，增加了各學(xué)科的本土非遺文化微課教學(xué)資源。通過(guò)多學(xué)科共同建設(shè)和應(yīng)用這些微課資源，共同參與本土非遺舞蹈課程的美育教學(xué)，達(dá)到學(xué)科融合“大單元教學(xué)”等方式的音樂(lè)課程改革模式，激發(fā)本土非遺舞蹈的美育育人功能。

責(zé)任編輯 邱 麗