2022年4月以來，江蘇等9個(gè)省市被教育部確定為國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)首批整省試點(diǎn)省份。近日，江蘇省教育廳為進(jìn)一步總結(jié)推廣各地各校國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)工作的先進(jìn)典型和創(chuàng)新案例，經(jīng)各地各校推薦，共遴選了體現(xiàn)江蘇特色、有創(chuàng)新、可復(fù)制的43個(gè)典型案例，其中試點(diǎn)中小學(xué)典型案例14個(gè)。近期本版將陸續(xù)分享省內(nèi)國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)秀應(yīng)用案例，以期推廣成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐舉措，切實(shí)提升試點(diǎn)工作的成效。

無錫市江南中學(xué)

指向初中高質(zhì)量在線教育的實(shí)踐探索

無錫市江南中學(xué)是無錫市教育局直屬的唯一一所公辦初中，有著扎實(shí)的信息化辦學(xué)基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校在線教育基礎(chǔ)環(huán)境取得了飛速發(fā)展，三個(gè)分校（通揚(yáng)、陽光、新城）全部實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)全光纖網(wǎng)絡(luò)及5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師信息化教學(xué)能力和師生信息素養(yǎng)顯著提升，形成了 具有江南中學(xué)特色的初中高質(zhì)量在線教育實(shí)踐樣本。

學(xué)校在分析國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，探索基礎(chǔ)教育在線教學(xué)的規(guī)律、線上線下教學(xué)融合的模式和方法，探索如何運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下針對(duì)不同場景的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，重視分享和推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智能學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，形成線下學(xué)校和線上“云學(xué)?！毕嘟Y(jié)合的新型教育教學(xué)模式——江南云校，最終達(dá)成學(xué)校培養(yǎng)“堅(jiān)定的愛國者、勇敢的攀登者、活潑的創(chuàng)造者”的育人目標(biāo)。

一、建設(shè)江南云校，為在線教育提供高質(zhì)量的創(chuàng)新探索

線上云校是指以新一代信息技術(shù)為支撐，打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界和物理空間，建設(shè)泛在、沉浸式的智能教育環(huán)境，打造學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、教師發(fā)展共同體、教學(xué)資源共建共享共同體，探索個(gè)性化教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方式。江南云校是基于現(xiàn)代智能化設(shè)備，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的在線資源、直播平臺(tái)等整合在一起，并將學(xué)校特色課程體系及創(chuàng)新育人方式融入其中，傳播共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，最終形成具有江南特色的線上云校。

學(xué)校鼓勵(lì)教師們參與國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、“錫慧在線”等國家、省、市智慧教育平臺(tái)的線上錄課，教師在進(jìn)行公開課展示時(shí)也會(huì)將課程錄制下來。云校課程資源覆蓋全體學(xué)生，盡可能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)三年在暑假期間面向全體初一新生開設(shè)了小升初線上銜接課程，幫助新生更好地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)與生活。

學(xué)校不僅使用錄制教學(xué)資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還利用直播平臺(tái)開展在線輔導(dǎo)課程，讓江南云校做到既有互動(dòng)課堂又有線上輔導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，提升課后服務(wù)的質(zhì)量。

為了江南云校能夠更方便地輔助教學(xué)，學(xué)校大力推進(jìn)現(xiàn)代信息化設(shè)備進(jìn)校園，為三個(gè)校區(qū)的教室引進(jìn)了智能化設(shè)備。同時(shí)，為進(jìn)一步打造江蘇省自然科學(xué)基地，學(xué)校升級(jí)了理化生實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，并組織教師學(xué)習(xí)使用智能一體機(jī)中的教學(xué)軟件。除此之外，學(xué)校還安排教師們使用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)直播。

學(xué)校構(gòu)建了較為成熟的大課表體系，包括國家課程、跨學(xué)科融合課程、學(xué)科拓展課程、青春成長課程、學(xué)業(yè)發(fā)展課程、云上課程以及“融”思政課程，將校內(nèi)校外資源、線上線下資源融會(huì)貫通。在課程育人方面，確立“生命關(guān)聯(lián)”的課程，打通線上線下的壁壘，關(guān)注學(xué)生的生命成長。在評(píng)價(jià)方面，采用“多元多級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，不以唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生，從多方面多維度關(guān)注學(xué)生的青春成長。

二、搭建硬件媒介，為江南云校的實(shí)踐提供高質(zhì)量的設(shè)備支撐

1.基礎(chǔ)硬件媒介方面

三個(gè)校區(qū)所有教室中的多媒體設(shè)備都已升級(jí)為多功能一體機(jī)，統(tǒng)一安裝了智能照明系統(tǒng)以及智能擴(kuò)音系統(tǒng)。除此之外，還建成十個(gè)直播專用教室，配齊全套錄播設(shè)備，與各級(jí)各類學(xué)校開展結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂直播、展示課直播、校際間研訓(xùn)等活動(dòng)。

2.拓展硬件媒介方面

學(xué)校在省內(nèi)率先建成了以理化生地四門學(xué)科為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科展示中心，升級(jí)了AI賦分智能系統(tǒng)，探究實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化儀器都已裝備到位。

三、探索軟件應(yīng)用，為江南云校提供高質(zhì)量的傳播途徑

學(xué)校利用校園云平臺(tái)打破了校內(nèi)的時(shí)空約束，三個(gè)分校的教師能夠通過直播平臺(tái)觀看教學(xué)展示，能及時(shí)與其他校區(qū)的教師共同研討新課標(biāo)、確定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)學(xué)校以學(xué)科組為單位，組織教師觀看國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的相關(guān)課程，利用大備課活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解并學(xué)習(xí)不同學(xué)科的新課標(biāo)解讀以及實(shí)踐展示課，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

學(xué)校連續(xù)三年通過校園云平臺(tái)對(duì)全市進(jìn)行以“啟迪智慧·潤澤生命”為主題的生命課堂教學(xué)、以“基于課程融合·提升綜合素養(yǎng)”為主題的跨學(xué)科教學(xué)、以“新課程標(biāo)準(zhǔn)下‘強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，探索課堂教學(xué)形態(tài)’”為主題的對(duì)外課程展示及研討直播，將無錫市基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目、江蘇省初中自然科學(xué)學(xué)科基地、落實(shí)新課標(biāo)精神的階段性成果進(jìn)行展示。學(xué)校還利用信息化設(shè)備，落實(shí)“雙減”背景下作業(yè)管理，開展線上線下融合課堂，為無錫市乃至省內(nèi)外學(xué)校師生提供線上點(diǎn)播課堂及課后作業(yè)輔導(dǎo)。各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，承擔(dān)起了硬件與理念之間的橋梁，是線上教學(xué)實(shí)踐落地的重要媒介。

四、轉(zhuǎn)變育人方式，為江南云校提供高質(zhì)量的育人課程

江南中學(xué)構(gòu)建了以“立德樹人”為靈魂、以文化建設(shè)為龍頭、以課程教學(xué)改革為核心、以師生高質(zhì)量發(fā)展為旨?xì)w的當(dāng)代初中高質(zhì)量教育校本實(shí)踐體系，引領(lǐng)學(xué)校教育綜合轉(zhuǎn)型改革，并通過多維聯(lián)動(dòng)、邏輯建構(gòu)，將管理、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)與師生發(fā)展融合在一起。

1.構(gòu)建“大課表”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的融通

江南中學(xué)針對(duì)“雙減”后的校園現(xiàn)狀，統(tǒng)整課內(nèi)課后教學(xué)活動(dòng)、校內(nèi)外資源和學(xué)生多樣化需求，建構(gòu)一張“大課表”，全面落實(shí)“學(xué)足學(xué)好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

云上課程是“大課表”的重要組成部分，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的、個(gè)性化的課后服務(wù)，其內(nèi)容涉及各年級(jí)各學(xué)科的智育課程、思政課程、體育課程、美育課程、勞動(dòng)課程。

思政課程方面：學(xué)校從全環(huán)境育人的角度形成網(wǎng)絡(luò)思政教育推手，積極探索新型“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式，將互聯(lián)網(wǎng)與思政教育通過各種便攜式智能設(shè)備聯(lián)系在一起，推進(jìn)虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的有效銜接，突破傳統(tǒng)思政教育時(shí)空限制，使思政教育“活”過來，提升思政課程的時(shí)代感和吸引力。

智育課程方面：學(xué)校教師積極參與課堂錄課活動(dòng)，形成具有江南中學(xué)特色的“空中名師課堂”。省市級(jí)層面上，從2020年起至今，學(xué)校組織骨干教師錄制課程500多節(jié)。課程內(nèi)容一經(jīng)播出就受到師生的一致好評(píng)。學(xué)校層面上，學(xué)校教師幾乎全員參與校內(nèi)課堂錄課活動(dòng)，內(nèi)容既有國家課程也有學(xué)科拓展課程，錄制各類課程視頻近300節(jié)。

體育課程方面：教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)專屬鍛煉計(jì)劃，使用多種媒體手段，拍攝制作動(dòng)圖、微視頻，解析動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)布至學(xué)校官方公眾號(hào)，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)校鍛煉身體，還能夠在家中得到科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校為打造智慧體育課，引進(jìn)體質(zhì)健康測試器材，包括仰臥起坐測試儀、跳繩測試儀等，為體育課程的開展提供了更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。測試完成后生成的體質(zhì)測試報(bào)告也能夠幫助教師了解班級(jí)的整體情況，有助于根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)展開差異化教學(xué)。

美育課程方面：美術(shù)教師以“中國山水畫”“工筆畫”為主題，提升學(xué)生審美認(rèn)知力與創(chuàng)造力；音樂教師在線帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)青春舞曲基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)吹奏《帕米爾的春天》，領(lǐng)略舞蹈和音樂的美。學(xué)校積極倡導(dǎo)家長每學(xué)期帶領(lǐng)孩子欣賞一場藝術(shù)演出、參觀一次藝術(shù)展覽、參與一次藝術(shù)活動(dòng)的“三個(gè)一”藝術(shù)素養(yǎng)提升活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

勞動(dòng)課程方面：教師聯(lián)手家長，把家庭變作勞動(dòng)教育的“訓(xùn)練場”，開展“家庭小廚師”“理家小能手”等線上評(píng)比活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日常生活，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展勞動(dòng)實(shí)踐興趣和特長。

2.確立“生命關(guān)聯(lián)”課堂，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的融聚

學(xué)校抓牢課堂教學(xué)主陣地，滲透“愛國”“勇毅”“創(chuàng)造”等思政元素，凸顯學(xué)科思政及“教書育人”的融聚，建立起學(xué)科與學(xué)生生命成長需求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出“浸潤生命”的課堂教學(xué)實(shí)踐新體系，既應(yīng)用于線下教學(xué)也應(yīng)用于線上教育。

（1）思政融入學(xué)科，挖掘?qū)W科思政元素

學(xué)校牢牢把握課堂主陣地，將思政育人有機(jī)融入課程育人體系，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。學(xué)校優(yōu)先提升全體教師隊(duì)伍的“課程思政”素養(yǎng)，在學(xué)校內(nèi)部形成各學(xué)科普遍參與和協(xié)同運(yùn)作的“大思政”格局，打造各學(xué)科獨(dú)特的思政育人宣言。

各學(xué)科教師以學(xué)科課程為載體，以校訓(xùn)為航標(biāo)，集中挖掘?qū)W科課程中的思政元素，努力形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，將“育能”與“育人”相結(jié)合，讓思政課程成為有溫度的教育過程，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育資源的有效接收，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

（2）創(chuàng)新教學(xué)場域，形成生本位課堂

依托江蘇省初中自然科學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)方式的改變，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。教師在自然學(xué)科展示中心進(jìn)行基于真實(shí)情境的主題式教學(xué)或項(xiàng)目式教學(xué)，內(nèi)容既有單學(xué)科又涉及跨學(xué)科，地點(diǎn)不再局限于教室，既有線下又有線上，形式更加多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科視野下的深度學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用當(dāng)今前沿先進(jìn)理念和深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建的智能化運(yùn)算平臺(tái)，在不改變實(shí)驗(yàn)室儀器和操作習(xí)慣的前提下，利用AI賦分智能系統(tǒng)開展AI實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓真實(shí)教師與AI教師相互配合，形成“雙師型”課堂，幫助學(xué)生逐步形成在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下“自我理解—自我評(píng)價(jià)—自我修正—自我應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式。

教師將讓每個(gè)進(jìn)入數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生利用數(shù)字化儀器在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從課本知識(shí)走向課外拓展，從定性走向定量，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)據(jù)下，分析實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校進(jìn)一步引入智能化體育設(shè)備，通過基于深度學(xué)習(xí)的視覺算法、海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及強(qiáng)大的云端分析平臺(tái)，精準(zhǔn)地分析學(xué)生體質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的體質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生更加科學(xué)地鍛煉身體。

3.建設(shè)“多元多級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的融匯

學(xué)校利用智學(xué)網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)等平臺(tái)對(duì)所有學(xué)科的隨堂練習(xí)、期中期末考試進(jìn)行組卷、制卷，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控出題質(zhì)量，控制題目的難易程度，減少出題錯(cuò)誤，同時(shí)充分利用這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性智能化評(píng)價(jià)，摒棄唯分?jǐn)?shù)論。

學(xué)校不斷優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索“基于智能挖掘的質(zhì)量需求評(píng)估—基于大數(shù)據(jù)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)檢測—基于證據(jù)的質(zhì)量精準(zhǔn)改進(jìn)”三級(jí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理全過程縱向評(píng)價(jià)、學(xué)生德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。

學(xué)校為每一位學(xué)生積極創(chuàng)建“青春履歷”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊，并利用大數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行記錄，根據(jù)“誰主導(dǎo)誰記錄”的多元評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行立體評(píng)價(jià)，最終通過大數(shù)據(jù)全面觀察、記錄、分析學(xué)生的發(fā)展情況。

未來，江南中學(xué)將不斷進(jìn)行初中高質(zhì)量在線教育的探索，提高學(xué)校教育管理的信息化水平，優(yōu)化學(xué)校與家庭、社會(huì)的信息互聯(lián)，促進(jìn)學(xué)校教育管理方式的變革，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

常州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)

智慧教育平臺(tái)賦能師生心理健康教育

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)生心理健康、抗擊疫情等系列重要指示批示精神，助力“雙減”政策落地生效，保障疫情期間“停課不停學(xué)”，2022年，常州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極參與國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)工作，依托“心理健康”專欄的強(qiáng)大功能與豐富資源，持續(xù)開展心理健康常態(tài)化教育，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化，有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中面臨的各種困難與壓力；為教師賦能，抗擊工作與生活中的重重壓力，提升職業(yè)幸福感，保持積極向上的心理狀態(tài)。“心理健康”專欄目前有四大板塊，學(xué)校充分依托其中的“心理微課”“心靈驛站”和“援助熱線”三個(gè)板塊展開線上與線下相結(jié)合的心育模式，取得了一定效果。

一、“心理微課”賦能心理課程開發(fā)

依托“心理微課”板塊資源，學(xué)校積極開發(fā)心理健康課程。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，中小學(xué)心理微課內(nèi)容包括疫情下的情緒調(diào)適、人際交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生命與成長，共60多節(jié)課。學(xué)校心理健康教師、心理委員結(jié)合該課程資源設(shè)計(jì)學(xué)校心理健康基礎(chǔ)課程和心理健康主題班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自行登錄平臺(tái)網(wǎng)站觀看微視頻。

作為2022年新上任的一名心理教師，李老師積極利用該網(wǎng)站內(nèi)的心理微課資源，及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容，從情緒調(diào)節(jié)、親子關(guān)系、青春學(xué)習(xí)力等方面汲取了許多高效的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，為自己的心理健康課程提供了廣闊的思路。李老師在居家隔離期間也一直堅(jiān)持工作，他讓學(xué)生登錄平臺(tái)觀看心理微課視頻，并做好筆記、寫下心得。

本學(xué)期，李老師為各班的心理委員組織了“如何開展心理健康主題班會(huì)”的培訓(xùn)活動(dòng)，并指導(dǎo)心理委員們在班級(jí)內(nèi)組織一次心理健康主題班會(huì)。初次嘗試，李老師除了教授方法，也積極指導(dǎo)他們登錄平臺(tái)觀看心理微課，爭取在別人的微課中找到自己的思路。心理委員們每周需要填寫一張“班級(jí)心晴記錄表”，向李老師反饋班級(jí)學(xué)生的心理狀況。除此以外，其他學(xué)生也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)找李老師做心理輔導(dǎo)。結(jié)合記錄表和心理輔導(dǎo)中遇到的心理困惑，在線下心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，李老師會(huì)推薦學(xué)生利用課余時(shí)間登錄平臺(tái)，找到自己感興趣的心理微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找緩解心情的小妙招，并在學(xué)習(xí)的過程中記錄下自己的所思所想。學(xué)生們紛紛表示這種心理調(diào)節(jié)的方式很新穎，效果也是非常好。

二、“心靈驛站”賦能師生心理成長

借助線上“心靈驛站”，學(xué)校師生積極尋求心理支持。其中，“心理樹洞”和“抗疫居家指引”是學(xué)校試用的兩個(gè)欄目。

“心理樹洞”是一個(gè)“吐槽樹洞”，為師生提供情緒宣泄的窗口，大家可以匿名登錄網(wǎng)站并在網(wǎng)站上傾訴、發(fā)泄。同時(shí)，這也是學(xué)校了解大家心理健康動(dòng)態(tài)的窗口。2022年9月開學(xué)的第一堂心理課上，李老師向所有學(xué)生介紹了“心理樹洞”網(wǎng)站以及學(xué)校心理咨詢室門口的“心理信箱”，鼓勵(lì)大家積極“吐槽”。兩個(gè)月間，共有二十幾封來信。學(xué)生們表示“心理樹洞”是一個(gè)偉大的存在，當(dāng)他們和父母吵架、和朋友鬧矛盾或者是考試考砸了不知道怎么辦時(shí)，“心理樹洞”就是他們最忠實(shí)的傾訴對(duì)象。因?yàn)槭悄涿?，所以學(xué)生們一點(diǎn)兒也不用擔(dān)心。

“抗疫居家指引”是專門針對(duì)防疫抗疫設(shè)立的，有針對(duì)性地為師生提供自我調(diào)適、緩解不良情緒的心理指導(dǎo)欄目，包含情緒調(diào)適、學(xué)習(xí)效率提升、生活適應(yīng)、親子關(guān)系調(diào)節(jié)等。2022年11月，因?yàn)樗谛^(qū)封閉管理而無法正常到校上學(xué)的學(xué)生普遍增多，由于不能參與到正常的教學(xué)活動(dòng)中來，這些學(xué)生擔(dān)心跟不上節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生了焦慮心理。此時(shí)，為了緩解學(xué)生們的負(fù)面情緒，幫助他們快速適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的環(huán)境，班主任每天都從“抗疫居家指引”欄目中選出一篇文章單獨(dú)發(fā)給居家學(xué)生的家長，指導(dǎo)家長依據(jù)文章內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，比如《長時(shí)間不能外出，感到煩躁怎么辦》《身邊有感染病人，感到非常害怕怎么辦》《感到在家自我管理很難怎么辦》《家里環(huán)境不利于學(xué)習(xí)怎么辦》《不能與同伴在一起怎么辦》等。家長也積極配合，和學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同維護(hù)孩子的心理健康。

三、“援助熱線”賦能師生心理安全

“援助熱線”為廣大師生提供了可靠的心理援助渠道，確保了師生心理安全。除常州市心理援助熱線0519-96111以外，師生或家長還可以登錄國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，通過“心理健康”專欄中的“心理援助”撥打熱線電話，也可以掃描微信二維碼或者進(jìn)入微信小程序，選擇AI心理測評(píng)、心理咨詢、心理知識(shí)科普學(xué)習(xí)等服務(wù)。學(xué)校將該心理求助渠道和常州市心理熱線一起寫進(jìn)了學(xué)校每期的心理健康公眾號(hào)推文中進(jìn)行推廣，倡導(dǎo)教師和家長廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，希望更多的師生和家長朋友們知曉心理援助熱線的存在。目前，學(xué)校已有三位教師在專業(yè)心理咨詢師的指導(dǎo)下，用微信小程序完成了AI心理測評(píng)和“心晴之旅”，并查看和學(xué)習(xí)了許多心理科普知識(shí)，心理健康狀況逐漸改善。他們表示在工作高壓下，終于用一種極為便捷的方式為自己的負(fù)面情緒找到了宣泄的出口。

總之，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)資源豐富，在心理調(diào)適和心理健康常識(shí)普及等方面為師生提供了極大的便利。在這些資源的助力下，學(xué)校師生的整體心理健康狀況已經(jīng)有了明顯改善。學(xué)校心理健康工作的開展有特色、重過程、有成效，我們期待后續(xù)有更大的突破，同時(shí)也期待國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)在未來能夠建立心理咨詢案例展示、咨詢督導(dǎo)、校園心理活動(dòng)建設(shè)等欄目，為廣大師生的心理健康發(fā)展賦予更多的正能量。

南通市如東縣友誼路小學(xué)

依托平臺(tái)，營造成長新生態(tài)

2022年，南通市如東縣友誼路小學(xué)被評(píng)為江蘇省智慧校園示范校。自國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)推出以來，學(xué)校迅速行動(dòng)，充分利用平臺(tái)資源，堅(jiān)持以“和合共生”為校訓(xùn)，以“為了每一個(gè)生命的成長”為辦學(xué)理念，全面育人，取得了良好成效，構(gòu)建了智慧與教育教學(xué)融合的新生態(tài)。

一、以“智”賦能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代的呼喚。學(xué)校深刻領(lǐng)會(huì)國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)的重要意義，加強(qiáng)應(yīng)用培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮平臺(tái)在教師發(fā)展中的重要作用。

1.網(wǎng)絡(luò)研修，直擊新課程改革

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)設(shè)有促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師研修板塊。學(xué)校組織全體教師參加了2022年“暑期教師研修”、2023年“寒假教師研修”專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，研修內(nèi)容直擊教師在新課程改革中的問題與困惑，貼近教學(xué)實(shí)際。大量鮮活的教學(xué)課例讓教師們受益匪淺，課例背后的思考與解讀，更是引發(fā)了教師的深層次反思。

2.專家引領(lǐng)，探索教學(xué)新模式

為做好國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)推廣應(yīng)用工作，學(xué)校組織開展了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)如東縣教師發(fā)展中心副主任吳亞群、如東縣教師發(fā)展中心電化教育科副科長樊旭峰分別開展相關(guān)講座，引導(dǎo)教師利用平臺(tái)資源探索教學(xué)的不同方法和多種模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。

3.線上教研，促進(jìn)專業(yè)化成長

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為教師提供了豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的研修課程。學(xué)校各教研組每月定期組織教師集中觀看并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)專家講座，以平臺(tái)資源為核心優(yōu)化教學(xué)資源，指導(dǎo)開展教研、備課、授課活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、借“智”增效，助力“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理

教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教學(xué)、教師研修等內(nèi)容，各學(xué)科組開展常態(tài)化在線教研活動(dòng)，會(huì)同骨干教師打磨教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)提升教學(xué)效益的方法。學(xué)校結(jié)合江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室教研活動(dòng)，開展新課程、居家學(xué)習(xí)等研討活動(dòng)，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校著手構(gòu)建校級(jí)組織框架，成立國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長馬秀梅擔(dān)任組長，分管校長和主任擔(dān)任副組長，各學(xué)科主任和教研組長、班主任為組員，全力保障平臺(tái)的有效運(yùn)營，目前已實(shí)現(xiàn)校級(jí)常態(tài)化管理。

2.巧借平臺(tái)，助力學(xué)生成長

豐富德育活動(dòng) 學(xué)校少先隊(duì)利用晨會(huì)和班會(huì)時(shí)間，結(jié)合平臺(tái)的“德育”板塊開展豐富多彩的德育活動(dòng)。比如，組織學(xué)生觀看“紅船”“長征”“為人民服務(wù)”等視頻；學(xué)習(xí)“生命教育”“預(yù)防溺水”“意外傷害”等課程，開展安全和心理健康教育；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)視頻，增強(qiáng)民族自豪感；學(xué)習(xí)“環(huán)保法律法規(guī)”“環(huán)保手工”等課程，進(jìn)行生態(tài)文明教育。

開展自主學(xué)習(xí) 學(xué)校著力開發(fā)“友思課堂”，構(gòu)建“先學(xué)、試學(xué)、研學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”五步教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師把平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)中的各學(xué)科資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還通過采集作業(yè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，有效提高作業(yè)的質(zhì)量。根據(jù)主題內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧體育、音樂、美術(shù)、童詩創(chuàng)作等，并分類表彰優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。

優(yōu)化課后服務(wù) 為有效推進(jìn)“雙減”工作，學(xué)校開展了形式多樣的課后服務(wù)。指導(dǎo)教師引入平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，以雙師課堂模式進(jìn)行課后服務(wù)。平臺(tái)的課后服務(wù)資源更具專業(yè)化、精品化、體系化，借助平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)普惠共享，極大豐富了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，平臺(tái)資源與學(xué)科相結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)校的課后服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)高效。

助力線上教學(xué) 疫情期間，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)校組織學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)利用平臺(tái)對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課后反饋等進(jìn)行集體研討，科學(xué)制訂居家服務(wù)菜單，科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同步課程準(zhǔn)備，同步班級(jí)授課進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極開展探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還充分利用江蘇省名師空中課堂“互動(dòng)答疑”功能，組織各學(xué)科教師每日在線答疑，定期組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行集中在線答疑，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

三、匯“智”聚力，激活黨建發(fā)展新動(dòng)能

1.以“屏”為橋，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享化

學(xué)校黨支部充分運(yùn)用平臺(tái)上的數(shù)字化資源，積極開展黨章、黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。黨支部書記、委員帶頭研讀并展開交流，利用主題黨日創(chuàng)新形式開展微黨課宣講。疫情期間，學(xué)校通過云資源平臺(tái)為黨員教師提供了個(gè)性化、精準(zhǔn)化的資源，鼓勵(lì)教師在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“黨員大學(xué)習(xí)”上競賽答題，以學(xué)促知，以知促行，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

2.和合聯(lián)動(dòng)，共建校社“三全”服務(wù)化

和合共通，學(xué)校黨支部結(jié)合國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)理論宣講與文明實(shí)踐，致力于共建校社“三全”服務(wù)化，打造社團(tuán)合作、社區(qū)合作、社會(huì)合作的黨建共同體。借助平臺(tái)，通過“黨建+學(xué)生社團(tuán)”模式推動(dòng)黨建與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)深度結(jié)合。學(xué)校黨支部與社區(qū)黨組織資源共享、互助共建，深化實(shí)施素質(zhì)教育，并聯(lián)合社區(qū)與校外輔導(dǎo)員攜手開展紅領(lǐng)巾研學(xué)流動(dòng)課堂。

3.融合共生，提升信息素養(yǎng)持續(xù)化

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，巧妙整合國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源，構(gòu)建校本化的教師智慧黨建平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”為著力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代黨建宣傳工作途徑，提升學(xué)校黨支部黨建工作實(shí)效性。

悅享教育，智創(chuàng)未來。學(xué)校將繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的共建共享新模式，讓平臺(tái)深度賦能學(xué)校發(fā)展，為師生的成長打造多元化的文化生態(tài)環(huán)境！