立德樹人視域下高職院?！叭恕惫ぷ餮芯?/h1>
2023-06-05 15:35:09王至恒
淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2023年5期
王至恒
(常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 常州 213164)
新時期的高職院校肩負(fù)著落實立德樹人根本任務(wù)的重任,必須把黨和國家對青年學(xué)生提出的殷切希望和要求落到實處,高度重視高職生的思想工作?！叭恕笔屈h和國家順應(yīng)新時代人才培育發(fā)展趨勢和基于思政教育工作發(fā)展規(guī)律,提出的新育人理念和育人方式,是教育領(lǐng)域的重大變革命題,旨在從全員、全過程和全方位三個角度推進(jìn)教育工作的改革,培育出高質(zhì)量社會主義建設(shè)者和接班人[1]。因此,以立德樹人為視角,以“三全育人”為具體實踐路徑,是應(yīng)對時代對高職教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,也是高職院校突破育人思想壁壘,培育時代新人的重要思路。
一、高職“三全育人”工作改革與實踐的重要性
作為高職院校人才培養(yǎng)改革的系統(tǒng)性探索,“三全育人”能夠從全員、全過程、全方位三個角度拓展思政育人路徑,而基于立德樹人的高職院?！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐則能夠充分認(rèn)知立德樹人的重要價值,挖掘“三全育人”的重要內(nèi)涵,并促進(jìn)高職院校加快適應(yīng)新工業(yè)發(fā)展對人才的新要求。
(一) 是立德樹人根本任務(wù)的必然要求
“三全育人”是黨和國家在新時期環(huán)境下,基于中國教育教學(xué)實踐改革具體情況對中國特色社會主義教育事業(yè)立德樹人這一根本問題作出的最新回答,是一種與時俱進(jìn)的教育思想的現(xiàn)實反映。“三全育人”回應(yīng)了如何將思政教育融入教育教學(xué)工作中以實現(xiàn)對廣大青年完整人格的養(yǎng)成,也從宏觀層面為中國特色社會主義育人格局、體系以及路徑勾勒出了戰(zhàn)略思想大格局。同時,“三全育人”從宏觀和微觀層面強調(diào)了教育對象的重要地位,更突出了各級院校的“育人”目的、宗旨。當(dāng)然,“三全育人”也突出了價值觀教育在教育工作中的核心地位,要求關(guān)注每一個學(xué)生精神層面的引導(dǎo),重視道德教育的重要性?？梢?“三全育人”在“育人”方面不僅與立德樹人保持著高度一致性,而且以更深入的層面闡釋了立德樹人的意義和時代價值,有利于高職院校更深刻地認(rèn)知立德樹人工作的重要價值。
(二) 是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障
目前,“三全育人”在具體踐行中取得了巨大成就,得到了豐富發(fā)展,要想持續(xù)推行“三全育人”改革,就必須始終堅定正確的方向,持續(xù)在思政育人的高度、力度以及效度等方面下大力氣。站在哲學(xué)的角度上看,如果說“三全育人”是方法論,那么立德樹人必然是世界觀。在立德樹人視域下探索高職院?！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐的具體路徑問題,既能夠讓“三全育人”工作體系的構(gòu)建和工作實踐的開展有章可循,也能夠打好高職院校立德樹人的根基,讓高職教師在具體教學(xué)工作中更深刻地理解并創(chuàng)新實現(xiàn)“三全育人”,促進(jìn)高職學(xué)生思政素養(yǎng)的全體提升,讓高職學(xué)生意識到“三全育人”對自身發(fā)展的重要影響,意識到“三全育人”下自身不再是單純的自然人個人,而是具有社會責(zé)任意識的主體[2]。
(三) 是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措
在復(fù)雜國際形勢和國際關(guān)系風(fēng)云變幻下,成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的當(dāng)代青年群體的思想更加開放,意識形態(tài)面臨極大的沖擊。部分青年學(xué)生的思辨能力有限,無法透過現(xiàn)象看本質(zhì),容易受到不良思想的影響,從而動搖馬克思主義理想信念,甚至對社會主義核心價值觀產(chǎn)生疑惑。高職學(xué)生作為中國新工業(yè)發(fā)展的重要依靠力量,其僅僅具備夯實的專業(yè)知識和實踐能力已經(jīng)無法滿足綜合國力提升,以及新工業(yè)新經(jīng)濟時代對高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實要求?！叭恕钡奶岢鍪沟镁W(wǎng)絡(luò)思政教育得到了重視和拓展,育人工作借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢傳遞思政信息,并及時疏導(dǎo)和解決高職學(xué)生的思想困惑,幫助他們確立正確的思想意識,成長為新工業(yè)時代所要求的高質(zhì)量人才。
二、高職“三全育人”工作改革與實踐存在的問題
立德樹人是高職院校教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié),“三全育人”則是踐行立德樹人思想的重要載體,能夠?qū)⑺颊逃ぷ髫灤┑礁呗氂斯ぷ鞯娜^程,兩者關(guān)系密切、相互促進(jìn)。但是目前基于立德樹人視域的高職院?！叭恕惫ぷ鞔嬖趲熧Y隊伍建設(shè)滯后性突出、教育方式優(yōu)化不足和相關(guān)體制機制聯(lián)動性較差的現(xiàn)實問題,影響了高職院校育人工作改革與實踐的順利推行。
(一) 師資隊伍建設(shè)滯后
要想真正落實“三全育人”教育思想,拓展立德樹人新途徑,必須要有高水平和數(shù)量充足的教師隊伍作為保障。顯然,當(dāng)前部分高職院校在“三全育人”工作的具體推行中缺乏高質(zhì)量的教學(xué)隊伍。一方面,思政教育隊伍的專業(yè)水平有待提升。一些高職院校對于思政教育的重視度不足,盡管響應(yīng)黨和國家的號召踐行“三全育人”,但是現(xiàn)有思政教師不僅面臨著課程教學(xué)的重任,而且有其他教學(xué)管理方面的工作需要去做,提升教學(xué)素養(yǎng)方面時間和精力不足。另一方面,部分其他學(xué)科教師以及教育管理工作者的思政素養(yǎng)不足?！叭恕蓖卣沽怂颊逃?要求全員、全過程、全方位地將思政教育融入教學(xué)全過程,其中全員是最為關(guān)鍵的。但當(dāng)前部分高職院校其他學(xué)科教師以及教育教學(xué)管理隊伍不具備“三全育人”的能力,思政素養(yǎng)不足,無法起到應(yīng)有的協(xié)同育人作用。
(二) 教育教學(xué)方式方法單一
要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教育效果,單靠優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺是不夠的,能夠吸引學(xué)生注意力,迎合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式也是非常重要的。而目前部分高職院校“三全育人”的教育方式卻沒有隨著教育理念的轉(zhuǎn)變而有質(zhì)的突破[3]。一方面,課堂教學(xué)方式刻板無趣,難以引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,部分高職院校思政教育教學(xué)依然以理論傳遞為主,單向的知識傳遞較為枯燥,難以調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,實踐教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。不同年級的學(xué)生對于教學(xué)實踐活動的需求不同,但是目前一些高職院校的教學(xué)實踐沒有層次性,實踐活動較為傳統(tǒng),甚至形式化,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理論得不到實踐的檢驗。
(三) “三全育人”機制不完善
“三全育人”的提出要求打破傳統(tǒng)思政教育不出思政課堂的壁壘,將思政教育融入教育教學(xué)全過程,要求育人體制機制的聯(lián)動性必須突出。顯然,目前部分高職院校在“三全育人”工作的實踐推行中缺乏協(xié)同合作。一方面,教學(xué)監(jiān)管和評價監(jiān)督等配套體系不完善,缺乏聯(lián)動性?！叭恕痹诮虒W(xué)中的運用得到了重視,但是與之相配套的教學(xué)評價和監(jiān)督管理體系尚未改變,教學(xué)評價沒有尊重學(xué)生的地位。另一方面,“三全育人”體制機制在家校和社會層面的溝通聯(lián)動有限?！叭恕苯虒W(xué)理念開闊了教師的教學(xué)視野,突破了傳統(tǒng)以院校為主的模式,但部分高職院校與社會企業(yè)以及家庭之間的聯(lián)系不足,與政府教育部門的聯(lián)系較少,造成教學(xué)資源的浪費,也無法在第一時間捕捉高校學(xué)生的思想動態(tài)。
三、立德樹人視域下高職“三全育人”工作改革與實踐路徑
(一) 重視思想引領(lǐng),進(jìn)一步明確“三全育人”育人目標(biāo)
理念是實踐的指導(dǎo),高職院校圍繞立德樹人進(jìn)行“三全育人”工作改革與實踐應(yīng)該有正確的指導(dǎo)思想,確立明確的育人目標(biāo)。首先,確立“三全育人”的教育思想。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)明確“三全育人”的深刻內(nèi)涵及其與院校、學(xué)生以及國家工業(yè)化進(jìn)程的內(nèi)在聯(lián)系,并結(jié)合院校育人特色對“三全育人”教育思想的普及和傳遞進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新,以更好地將“三全育人”與院校發(fā)展緊密聯(lián)系起來。其次,堅持“以生為本”的教育原則?！叭恕钡暮诵脑谟谌?為此,高職院校應(yīng)該在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展為育人目標(biāo),不僅重視學(xué)生日常學(xué)習(xí),更要重視他們的未來發(fā)展,將德育貫穿教育全過程。最后,做好“三全育人”的頂層設(shè)計。高職院校在明確“三全育人”重要意義的基礎(chǔ)上,應(yīng)對現(xiàn)有工作規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化設(shè)計,理清各部門的工作職責(zé)。
(二) 強化師資隊伍建設(shè),進(jìn)一步提升“三全育人”水平
師資力量是高職院校踐行“三全育人”,落實立德樹人的重要依靠力量。首先,重視思政力量的補充和培育。針對當(dāng)前高職院校思政教師工作任務(wù)過重的普遍現(xiàn)象,院校應(yīng)加大招聘力度,設(shè)置相應(yīng)門檻,吸引有專業(yè)學(xué)習(xí)背景和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀思政教師或教學(xué)研究者進(jìn)入高職思政教育隊伍。同時,院校應(yīng)該對現(xiàn)有思政隊伍進(jìn)行整合,按照“三全育人”工作思路優(yōu)勝劣汰,并加強日常培訓(xùn)。其次,建立自己的教研團隊?！叭恕笔且粋€普遍性適用的教學(xué)理念,要想發(fā)揮最大效用,必須與院校的現(xiàn)實情況進(jìn)行結(jié)合。為此,高職院校應(yīng)組建校本教研團隊,在理論研究的基礎(chǔ)上,找到其與本校教學(xué)工作融通之處,不斷完善育人思路和實踐策略。最后,提升全體教育工作者的思政素養(yǎng)。“三全育人”要求所有教育工作者都能在崗位工作中自覺將育人放在第一位,并且要求所有教育工作者打破教學(xué)或者管理的“孤島”,協(xié)同讓育人工作發(fā)揮最大效用。為此,院校應(yīng)為全體工作者搭建思政學(xué)習(xí)平臺,組織“三全育人”理論和案例學(xué)習(xí),提升工作者的育人能力。
(三) 創(chuàng)新“三全育人”教學(xué)模式
衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲,因此,“三全育人”形式創(chuàng)新也是非常重要的。首先,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。高職院?！叭恕北仨殢乃颊n堂教學(xué)打開方式的創(chuàng)新上下功夫,比如加入情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)方式,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間、更多思考時間,其他學(xué)科教學(xué)課堂也應(yīng)該給予學(xué)生更多思想的引導(dǎo)和啟發(fā),多用啟發(fā)式育人方式[4]。其次,新型線上教學(xué)的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的全過程育人要求高職院校在豐富線下教學(xué)的同時,重視線上教學(xué)方式的創(chuàng)新,運用更多學(xué)生所熟悉的媒介傳遞思政育人信息,將更多具有學(xué)科教學(xué)以及思政育人的內(nèi)容推送給高職學(xué)生,讓他們能夠以更開闊的視野去獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。最后,推進(jìn)實踐教學(xué)的創(chuàng)新。思政育人最終要落實在實踐層面,高職院校應(yīng)對現(xiàn)有實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,針對不同學(xué)段和不同需求的學(xué)生給予不同的實踐鍛煉方式。比如針對即將步入社會的高職學(xué)生,院校應(yīng)將“三全育人”實踐放在畢業(yè)實習(xí)階段和日常的就業(yè)實踐模擬等方面,以提升實踐學(xué)習(xí)的針對性和自覺性。
(四) 完善育人機制,進(jìn)一步形成高職院校的“三全育人”聯(lián)動體系
首先,重視校內(nèi)教育教學(xué)機制的變革。“三全育人”理念在高職院校的積極踐行不僅要體現(xiàn)在育人內(nèi)容和育人方式等層面上,而且需要考慮相關(guān)教學(xué)監(jiān)督反饋等機制的變革。比如教學(xué)評價體系,高職院校應(yīng)不斷完善現(xiàn)有評價體系,增強評價的客觀性,延伸評價的效度。其次,加快線上線下育人機制的聯(lián)動。線上教學(xué)在新時代環(huán)境下顯得愈發(fā)重要,高職院校的“三全育人”必須要把握好線上教學(xué)的創(chuàng)新工作,鼓勵更多教師為線上教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時要重視線上教學(xué)的監(jiān)督,運用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。最后,開展家校社會全方位育人?！叭恕必S富了育人力量,要求家庭和社會層面發(fā)揮更大效用,加強多方的協(xié)同合作。為此,高校應(yīng)積極爭取家庭和社會層面的支持,通過傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代媒介方式暢通溝通交流渠道,共同完善育人機制。
四、結(jié)語
高職院校是中國高素質(zhì)技術(shù)型人才培育的重要場域,特別是在當(dāng)前國際競爭日益加劇,國際社會日益復(fù)雜,高技能人才需求愈發(fā)旺盛的情況下,高職院校的育人任務(wù)更加緊迫,如何改革傳統(tǒng)育人思維,將立德樹人根本任務(wù)放在高職教育的核心位置顯得至關(guān)重要。為此,黨和國家立足時代發(fā)展現(xiàn)實提出了“三全育人”的新思想和新實踐途徑,將思政教育從全員、全過程、全方位的角度融入高職教育工作全過程,以實現(xiàn)“教”與“育”的完美融合。因此,基于立德樹人視域?qū)Ω呗氃盒！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐進(jìn)行探索是具有現(xiàn)實意義的。希望有更多的教育工作者能夠從立德樹人與“三全育人”兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以及兩者之間的相互促進(jìn)作用方面進(jìn)行更深層次的思考,以發(fā)展的眼光、堅持與時俱進(jìn)的原則助力高職院校育人工作的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展,為中國高職院校育人工作的提質(zhì)增效提供新思路。
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王至恒
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一、高職“三全育人”工作改革與實踐的重要性
作為高職院校人才培養(yǎng)改革的系統(tǒng)性探索,“三全育人”能夠從全員、全過程、全方位三個角度拓展思政育人路徑,而基于立德樹人的高職院?！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐則能夠充分認(rèn)知立德樹人的重要價值,挖掘“三全育人”的重要內(nèi)涵,并促進(jìn)高職院校加快適應(yīng)新工業(yè)發(fā)展對人才的新要求。
(一) 是立德樹人根本任務(wù)的必然要求
“三全育人”是黨和國家在新時期環(huán)境下,基于中國教育教學(xué)實踐改革具體情況對中國特色社會主義教育事業(yè)立德樹人這一根本問題作出的最新回答,是一種與時俱進(jìn)的教育思想的現(xiàn)實反映。“三全育人”回應(yīng)了如何將思政教育融入教育教學(xué)工作中以實現(xiàn)對廣大青年完整人格的養(yǎng)成,也從宏觀層面為中國特色社會主義育人格局、體系以及路徑勾勒出了戰(zhàn)略思想大格局。同時,“三全育人”從宏觀和微觀層面強調(diào)了教育對象的重要地位,更突出了各級院校的“育人”目的、宗旨。當(dāng)然,“三全育人”也突出了價值觀教育在教育工作中的核心地位,要求關(guān)注每一個學(xué)生精神層面的引導(dǎo),重視道德教育的重要性?？梢?“三全育人”在“育人”方面不僅與立德樹人保持著高度一致性,而且以更深入的層面闡釋了立德樹人的意義和時代價值,有利于高職院校更深刻地認(rèn)知立德樹人工作的重要價值。
(二) 是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障
目前,“三全育人”在具體踐行中取得了巨大成就,得到了豐富發(fā)展,要想持續(xù)推行“三全育人”改革,就必須始終堅定正確的方向,持續(xù)在思政育人的高度、力度以及效度等方面下大力氣。站在哲學(xué)的角度上看,如果說“三全育人”是方法論,那么立德樹人必然是世界觀。在立德樹人視域下探索高職院?！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐的具體路徑問題,既能夠讓“三全育人”工作體系的構(gòu)建和工作實踐的開展有章可循,也能夠打好高職院校立德樹人的根基,讓高職教師在具體教學(xué)工作中更深刻地理解并創(chuàng)新實現(xiàn)“三全育人”,促進(jìn)高職學(xué)生思政素養(yǎng)的全體提升,讓高職學(xué)生意識到“三全育人”對自身發(fā)展的重要影響,意識到“三全育人”下自身不再是單純的自然人個人,而是具有社會責(zé)任意識的主體[2]。
(三) 是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措
在復(fù)雜國際形勢和國際關(guān)系風(fēng)云變幻下,成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的當(dāng)代青年群體的思想更加開放,意識形態(tài)面臨極大的沖擊。部分青年學(xué)生的思辨能力有限,無法透過現(xiàn)象看本質(zhì),容易受到不良思想的影響,從而動搖馬克思主義理想信念,甚至對社會主義核心價值觀產(chǎn)生疑惑。高職學(xué)生作為中國新工業(yè)發(fā)展的重要依靠力量,其僅僅具備夯實的專業(yè)知識和實踐能力已經(jīng)無法滿足綜合國力提升,以及新工業(yè)新經(jīng)濟時代對高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實要求?！叭恕钡奶岢鍪沟镁W(wǎng)絡(luò)思政教育得到了重視和拓展,育人工作借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢傳遞思政信息,并及時疏導(dǎo)和解決高職學(xué)生的思想困惑,幫助他們確立正確的思想意識,成長為新工業(yè)時代所要求的高質(zhì)量人才。
二、高職“三全育人”工作改革與實踐存在的問題
立德樹人是高職院校教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié),“三全育人”則是踐行立德樹人思想的重要載體,能夠?qū)⑺颊逃ぷ髫灤┑礁呗氂斯ぷ鞯娜^程,兩者關(guān)系密切、相互促進(jìn)。但是目前基于立德樹人視域的高職院?！叭恕惫ぷ鞔嬖趲熧Y隊伍建設(shè)滯后性突出、教育方式優(yōu)化不足和相關(guān)體制機制聯(lián)動性較差的現(xiàn)實問題,影響了高職院校育人工作改革與實踐的順利推行。
(一) 師資隊伍建設(shè)滯后
要想真正落實“三全育人”教育思想,拓展立德樹人新途徑,必須要有高水平和數(shù)量充足的教師隊伍作為保障。顯然,當(dāng)前部分高職院校在“三全育人”工作的具體推行中缺乏高質(zhì)量的教學(xué)隊伍。一方面,思政教育隊伍的專業(yè)水平有待提升。一些高職院校對于思政教育的重視度不足,盡管響應(yīng)黨和國家的號召踐行“三全育人”,但是現(xiàn)有思政教師不僅面臨著課程教學(xué)的重任,而且有其他教學(xué)管理方面的工作需要去做,提升教學(xué)素養(yǎng)方面時間和精力不足。另一方面,部分其他學(xué)科教師以及教育管理工作者的思政素養(yǎng)不足?！叭恕蓖卣沽怂颊逃?要求全員、全過程、全方位地將思政教育融入教學(xué)全過程,其中全員是最為關(guān)鍵的。但當(dāng)前部分高職院校其他學(xué)科教師以及教育教學(xué)管理隊伍不具備“三全育人”的能力,思政素養(yǎng)不足,無法起到應(yīng)有的協(xié)同育人作用。
(二) 教育教學(xué)方式方法單一
要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教育效果,單靠優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺是不夠的,能夠吸引學(xué)生注意力,迎合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式也是非常重要的。而目前部分高職院校“三全育人”的教育方式卻沒有隨著教育理念的轉(zhuǎn)變而有質(zhì)的突破[3]。一方面,課堂教學(xué)方式刻板無趣,難以引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,部分高職院校思政教育教學(xué)依然以理論傳遞為主,單向的知識傳遞較為枯燥,難以調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,實踐教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。不同年級的學(xué)生對于教學(xué)實踐活動的需求不同,但是目前一些高職院校的教學(xué)實踐沒有層次性,實踐活動較為傳統(tǒng),甚至形式化,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理論得不到實踐的檢驗。
(三) “三全育人”機制不完善
“三全育人”的提出要求打破傳統(tǒng)思政教育不出思政課堂的壁壘,將思政教育融入教育教學(xué)全過程,要求育人體制機制的聯(lián)動性必須突出。顯然,目前部分高職院校在“三全育人”工作的實踐推行中缺乏協(xié)同合作。一方面,教學(xué)監(jiān)管和評價監(jiān)督等配套體系不完善,缺乏聯(lián)動性?！叭恕痹诮虒W(xué)中的運用得到了重視,但是與之相配套的教學(xué)評價和監(jiān)督管理體系尚未改變,教學(xué)評價沒有尊重學(xué)生的地位。另一方面,“三全育人”體制機制在家校和社會層面的溝通聯(lián)動有限?！叭恕苯虒W(xué)理念開闊了教師的教學(xué)視野,突破了傳統(tǒng)以院校為主的模式,但部分高職院校與社會企業(yè)以及家庭之間的聯(lián)系不足,與政府教育部門的聯(lián)系較少,造成教學(xué)資源的浪費,也無法在第一時間捕捉高校學(xué)生的思想動態(tài)。
三、立德樹人視域下高職“三全育人”工作改革與實踐路徑
(一) 重視思想引領(lǐng),進(jìn)一步明確“三全育人”育人目標(biāo)
理念是實踐的指導(dǎo),高職院校圍繞立德樹人進(jìn)行“三全育人”工作改革與實踐應(yīng)該有正確的指導(dǎo)思想,確立明確的育人目標(biāo)。首先,確立“三全育人”的教育思想。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)明確“三全育人”的深刻內(nèi)涵及其與院校、學(xué)生以及國家工業(yè)化進(jìn)程的內(nèi)在聯(lián)系,并結(jié)合院校育人特色對“三全育人”教育思想的普及和傳遞進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和創(chuàng)新,以更好地將“三全育人”與院校發(fā)展緊密聯(lián)系起來。其次,堅持“以生為本”的教育原則?！叭恕钡暮诵脑谟谌?為此,高職院校應(yīng)該在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展為育人目標(biāo),不僅重視學(xué)生日常學(xué)習(xí),更要重視他們的未來發(fā)展,將德育貫穿教育全過程。最后,做好“三全育人”的頂層設(shè)計。高職院校在明確“三全育人”重要意義的基礎(chǔ)上,應(yīng)對現(xiàn)有工作規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化設(shè)計,理清各部門的工作職責(zé)。
(二) 強化師資隊伍建設(shè),進(jìn)一步提升“三全育人”水平
師資力量是高職院校踐行“三全育人”,落實立德樹人的重要依靠力量。首先,重視思政力量的補充和培育。針對當(dāng)前高職院校思政教師工作任務(wù)過重的普遍現(xiàn)象,院校應(yīng)加大招聘力度,設(shè)置相應(yīng)門檻,吸引有專業(yè)學(xué)習(xí)背景和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀思政教師或教學(xué)研究者進(jìn)入高職思政教育隊伍。同時,院校應(yīng)該對現(xiàn)有思政隊伍進(jìn)行整合,按照“三全育人”工作思路優(yōu)勝劣汰,并加強日常培訓(xùn)。其次,建立自己的教研團隊?！叭恕笔且粋€普遍性適用的教學(xué)理念,要想發(fā)揮最大效用,必須與院校的現(xiàn)實情況進(jìn)行結(jié)合。為此,高職院校應(yīng)組建校本教研團隊,在理論研究的基礎(chǔ)上,找到其與本校教學(xué)工作融通之處,不斷完善育人思路和實踐策略。最后,提升全體教育工作者的思政素養(yǎng)。“三全育人”要求所有教育工作者都能在崗位工作中自覺將育人放在第一位,并且要求所有教育工作者打破教學(xué)或者管理的“孤島”,協(xié)同讓育人工作發(fā)揮最大效用。為此,院校應(yīng)為全體工作者搭建思政學(xué)習(xí)平臺,組織“三全育人”理論和案例學(xué)習(xí),提升工作者的育人能力。
(三) 創(chuàng)新“三全育人”教學(xué)模式
衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲,因此,“三全育人”形式創(chuàng)新也是非常重要的。首先,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。高職院?！叭恕北仨殢乃颊n堂教學(xué)打開方式的創(chuàng)新上下功夫,比如加入情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)方式,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間、更多思考時間,其他學(xué)科教學(xué)課堂也應(yīng)該給予學(xué)生更多思想的引導(dǎo)和啟發(fā),多用啟發(fā)式育人方式[4]。其次,新型線上教學(xué)的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的全過程育人要求高職院校在豐富線下教學(xué)的同時,重視線上教學(xué)方式的創(chuàng)新,運用更多學(xué)生所熟悉的媒介傳遞思政育人信息,將更多具有學(xué)科教學(xué)以及思政育人的內(nèi)容推送給高職學(xué)生,讓他們能夠以更開闊的視野去獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。最后,推進(jìn)實踐教學(xué)的創(chuàng)新。思政育人最終要落實在實踐層面,高職院校應(yīng)對現(xiàn)有實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,針對不同學(xué)段和不同需求的學(xué)生給予不同的實踐鍛煉方式。比如針對即將步入社會的高職學(xué)生,院校應(yīng)將“三全育人”實踐放在畢業(yè)實習(xí)階段和日常的就業(yè)實踐模擬等方面,以提升實踐學(xué)習(xí)的針對性和自覺性。
(四) 完善育人機制,進(jìn)一步形成高職院校的“三全育人”聯(lián)動體系
首先,重視校內(nèi)教育教學(xué)機制的變革。“三全育人”理念在高職院校的積極踐行不僅要體現(xiàn)在育人內(nèi)容和育人方式等層面上,而且需要考慮相關(guān)教學(xué)監(jiān)督反饋等機制的變革。比如教學(xué)評價體系,高職院校應(yīng)不斷完善現(xiàn)有評價體系,增強評價的客觀性,延伸評價的效度。其次,加快線上線下育人機制的聯(lián)動。線上教學(xué)在新時代環(huán)境下顯得愈發(fā)重要,高職院校的“三全育人”必須要把握好線上教學(xué)的創(chuàng)新工作,鼓勵更多教師為線上教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時要重視線上教學(xué)的監(jiān)督,運用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。最后,開展家校社會全方位育人?！叭恕必S富了育人力量,要求家庭和社會層面發(fā)揮更大效用,加強多方的協(xié)同合作。為此,高校應(yīng)積極爭取家庭和社會層面的支持,通過傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代媒介方式暢通溝通交流渠道,共同完善育人機制。
四、結(jié)語
高職院校是中國高素質(zhì)技術(shù)型人才培育的重要場域,特別是在當(dāng)前國際競爭日益加劇,國際社會日益復(fù)雜,高技能人才需求愈發(fā)旺盛的情況下,高職院校的育人任務(wù)更加緊迫,如何改革傳統(tǒng)育人思維,將立德樹人根本任務(wù)放在高職教育的核心位置顯得至關(guān)重要。為此,黨和國家立足時代發(fā)展現(xiàn)實提出了“三全育人”的新思想和新實踐途徑,將思政教育從全員、全過程、全方位的角度融入高職教育工作全過程,以實現(xiàn)“教”與“育”的完美融合。因此,基于立德樹人視域?qū)Ω呗氃盒！叭恕惫ぷ鞲母锱c實踐進(jìn)行探索是具有現(xiàn)實意義的。希望有更多的教育工作者能夠從立德樹人與“三全育人”兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以及兩者之間的相互促進(jìn)作用方面進(jìn)行更深層次的思考,以發(fā)展的眼光、堅持與時俱進(jìn)的原則助力高職院校育人工作的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展,為中國高職院校育人工作的提質(zhì)增效提供新思路。
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