盧曉中

(華南師范大學(xué) 粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院,廣東 廣州 510631)

蔣南翔同志是一位杰出的馬克思主義教育家、中國社會(huì)主義教育事業(yè)的開拓者和創(chuàng)新者之一。他曾擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書記、中共中央黨校第一副校長(zhǎng)、中共中央整黨工作指導(dǎo)委員會(huì)委員,中央教育部副部長(zhǎng)、黨組副書記,高教部部長(zhǎng)、黨委書記等,幾十年來為我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革嘔心瀝血,在開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義教育尤其是高等教育的歷史中作出了卓越貢獻(xiàn)。1952年至1966年擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的14年間,他立足實(shí)際,根據(jù)清華大學(xué)自身特點(diǎn)和發(fā)展階段,倡導(dǎo)結(jié)合其他國家的經(jīng)驗(yàn)走自己的發(fā)展道路,積極探索辦好中國特色的社會(huì)主義一流大學(xué)之路。蔣南翔高等教育思想及其在清華大學(xué)的教育實(shí)踐成就,是我國乃至世界教育理論彌足珍貴的遺產(chǎn),對(duì)于當(dāng)前我國加快建設(shè)教育強(qiáng)國和加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科具有重要的時(shí)代啟示意義。

一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展的高度統(tǒng)一

堅(jiān)持高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則是蔣南翔高等教育思想的精髓所在。他在《高等教育要認(rèn)真解決兩個(gè)根本問題》一文中就指出:“我國長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們一條最重要的經(jīng)驗(yàn),辦高等教育,必須優(yōu)先考慮和解決兩個(gè)根本性問題,一個(gè)是方向問題,一個(gè)是質(zhì)量問題。評(píng)價(jià)教育的成敗優(yōu)劣,歸根到底,取決于這兩個(gè)根本問題解決得如何?！薄胺较騿栴}。這是解決為誰服務(wù)的問題,也是教育戰(zhàn)線必須解決的首要問題?！薄百|(zhì)量問題。這是解決怎樣更好地為人民、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的問題?！?1)蔣南翔.高等教育要認(rèn)真解決兩個(gè)根本問題[J].清華大學(xué)教育研究,1989,(2):2-4.而要解決好方向這一根本性的高等教育戰(zhàn)線的首要問題,就必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。為此,蔣南翔提出了“加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校勝利完成教育改革的關(guān)鍵”的重要觀點(diǎn)。他明確指出,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,首先體現(xiàn)在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)上,這既是保證社會(huì)主義高等教育方向的必要條件,也是歷史和實(shí)踐的必然選擇。在他看來,“要辦好社會(huì)主義的大學(xué),千條萬條,加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),不斷鞏固和擴(kuò)大馬列主義的思想陣地和組織陣地是第一條”(2)蔣南翔.黨的領(lǐng)導(dǎo)是勝利完成教育改革的關(guān)鍵[A].蔣南翔文集(上卷)[C].北京:清華大學(xué)出版社,1998.432-433.。他不僅在思想認(rèn)識(shí)上把堅(jiān)持正確的教育方向與堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來,而且在辦學(xué)實(shí)踐中,始終注重加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用。在方向問題解決好的同時(shí),“怎樣更好地為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)”這一質(zhì)量問題也不可忽視。高等教育的方向與質(zhì)量這兩個(gè)問題關(guān)系密切,方向是質(zhì)量的引導(dǎo)和保障,沒有方向或方向錯(cuò)誤的所謂“高質(zhì)量”是危險(xiǎn)的,而僅強(qiáng)調(diào)方向卻沒有質(zhì)量要求的高等教育同樣是不可取的。所以,蔣南翔提出了“又紅又專、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想,并多次提到,高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,要培養(yǎng)“又紅又專、全面發(fā)展、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的一代新人”(3)顧淑霞.馬克思主義教育家蔣南翔[J].中國高等教育,2021,(19):7-9.。在這里他對(duì)“又紅又專、全面發(fā)展”做出了如下闡釋:“紅”是指政治方向,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義,擁有為人民服務(wù)的思想、集體主義和敬業(yè)的品德;“專”是指要掌握先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。“紅”突出的是人才培養(yǎng)目標(biāo)中“為誰服務(wù)”的方向性,“?！眲t強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量。為了培養(yǎng)“又紅又專、全面發(fā)展、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的一代新人”,蔣南翔非常重視建設(shè)一支“又紅又?！钡姆€(wěn)定的思想政治工作隊(duì)伍。 1953 年清華大學(xué)開始選拔一批思想好、學(xué)習(xí)好、身體好的優(yōu)秀學(xué)生做政治輔導(dǎo)員,讓這些優(yōu)秀學(xué)生一邊學(xué)習(xí),一邊做思想政治工作,開創(chuàng)了我國高校“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。歷史和事實(shí)證明,政治輔導(dǎo)員制度是我國高校符合中國國情、具有中國特色、富有中國實(shí)踐的制度創(chuàng)新。除了專職的政治輔導(dǎo)員制度外,蔣南翔還強(qiáng)調(diào)德育工作要具體滲透和落實(shí)到教育教學(xué)過程之中,因?yàn)椤爸挥性趯W(xué)校中的全部課程能同時(shí)分擔(dān)思想政治教育的任務(wù),方能使學(xué)校中的思想政治教育收到最大效果”(4)同上.。這與今天我們把立德樹人作為教育的根本任務(wù)和教師的第一職責(zé)是高度一致的,也可以說是課程思政的先聲。

在新時(shí)代,我們強(qiáng)調(diào)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo),如堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo),完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,建立健全中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度,這是中國高等教育最重要的特色之一,也是我國最大的政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)。這一治理優(yōu)勢(shì)是成就世界先進(jìn)水平的中國高等教育的關(guān)鍵所在。黨對(duì)高等教育全面領(lǐng)導(dǎo)的治理優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠切實(shí)保證大學(xué)的辦學(xué)方向,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這樣一些高等教育的根本問題上。近年來,黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)得到了切實(shí)加強(qiáng),特別是強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為大學(xué)根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此,整個(gè)教育體系都在著力建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制,形成大中小幼德育的有效銜接機(jī)制,從而保證了高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)正確的政治方向。應(yīng)當(dāng)說,黨對(duì)高等教育的全面領(lǐng)導(dǎo)不僅是中國特有的政治體制使然,而且是黨對(duì)教育的重要戰(zhàn)略地位的深刻認(rèn)識(shí)和高度重視,比如,新時(shí)代黨中央堅(jiān)持把教育上升為“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”這一前所未有的重要戰(zhàn)略地位給予優(yōu)先發(fā)展,以及對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展特征、規(guī)律和趨勢(shì)的精準(zhǔn)把握,這不僅是黨對(duì)高等教育全面領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn),更是黨對(duì)高等教育善于領(lǐng)導(dǎo)的根本保障。而且通過不斷增強(qiáng)黨對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)能力,把全面領(lǐng)導(dǎo)與善于領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一于中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建上。對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展特征、規(guī)律和趨勢(shì)精準(zhǔn)把握,并運(yùn)用于辦學(xué)實(shí)踐過程中,無疑是促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。

同時(shí),把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,這無疑是教育強(qiáng)國建設(shè)的核心所在和其題中應(yīng)有之義,也是黨對(duì)高等教育善于領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn)。正是從這一意義上堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)與教育高質(zhì)量發(fā)展獲得了高度統(tǒng)一。2023年5月29日習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,我國正在致力于建設(shè)教育強(qiáng)國,而我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國,必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證,以立德樹人為根本任務(wù),以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo),以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命,以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑,以支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化為核心功能,最終是辦好人民滿意的教育。他還強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人既是教育的根本問題,也是教育強(qiáng)國建設(shè)的核心課題。我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科是教育強(qiáng)國建設(shè)的重中之重,也是高等教育龍頭地位和高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn),其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是根本。關(guān)于這一點(diǎn),習(xí)近平總書記在2021年4月19日考察清華大學(xué)時(shí)就曾提出:“建設(shè)一流大學(xué),關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需,抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn),堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。2023年7月26日,教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》(簡(jiǎn)稱“國優(yōu)計(jì)劃”),把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育強(qiáng)國建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作來抓,組織清華大學(xué)等30所高水平高校培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)教師,也是想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需,彰顯高等教育龍頭作用,提高教育人才的培養(yǎng)能力和質(zhì)量的重要舉措。

二、心懷“國之大者”培養(yǎng)人才與培養(yǎng)心懷“國之大者”人才的高度統(tǒng)一

從教育者的角色及其與受教育者的關(guān)系來看,沒有心懷“國之大者”培養(yǎng)人才,一定培養(yǎng)不出心懷“國之大者”的人才。教育者只有心懷“國之大者”,才能培養(yǎng)出心懷“國之大者”的人才。由此可見,以上兩方面是高度關(guān)聯(lián)和高度統(tǒng)一的。這兩方面在蔣南翔高等教育思想及其辦學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。對(duì)于前者,如果說人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)和中心工作,那么蔣南翔心懷“國之大者”培養(yǎng)人才主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生德育的高度重視。他擔(dān)任清華校長(zhǎng)期間,不僅把德育工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作之首,而且還把德育視為人才培養(yǎng)中“首先要解決的問題”。他提出,作為新中國培養(yǎng)的建設(shè)者,“我們不但要求他們具有豐富的知識(shí),而且要求他們具有革命的人生觀和明確堅(jiān)定的政治方向,忠誠地為祖國為人民服務(wù)”(5)蔣南翔.論學(xué)校中的思想政治教育[A].蔣南翔文集(上卷)[C].北京:清華大學(xué)出版社,1998.394-402.。蔣南翔心懷“國之大者”辦高等教育,還體現(xiàn)在從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度、用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光培養(yǎng)人才,他特別強(qiáng)調(diào)并始終積極推動(dòng)清華大學(xué)的教育事業(yè)同國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展,堅(jiān)持結(jié)合國家重大戰(zhàn)略和國際科技發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)科定位和人才培養(yǎng)布局,創(chuàng)辦了一批尖端技術(shù)專業(yè)和新興學(xué)科,為我國科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批心懷“國之大者”的人才,也為清華大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。清華大學(xué)原校長(zhǎng)、國家教委原副主任兼黨組副書記張孝文就曾說過“南翔同志的最主要貢獻(xiàn)是他的教育思想。在他思想的指導(dǎo)下,‘文化大革命’前培養(yǎng)出來的一代大學(xué)生,作為我國改革開放二十五年來社會(huì)主義建設(shè)的主力軍……他一整套教育思想的正確和可貴,已經(jīng)在半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi),被廣大畢業(yè)生的成長(zhǎng)和實(shí)踐的歷史所證明”(6)顧淑霞等.蔣南翔留給清華的無盡財(cái)富[EB/OL].https://www.tsinghua.edu.cn/info/1991/77287.htm,2003-12-24.。值得提及的是,在蔣南翔擔(dān)任校長(zhǎng)的14年間,近3萬名畢業(yè)生從清華園奔赴祖國最需要的地方,靠著過硬的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,成長(zhǎng)為各行各業(yè)的骨干和主力。

面對(duì)世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代,心懷“國之大者”培養(yǎng)人才與培養(yǎng)心懷“國之大者”人才的高度統(tǒng)一顯得更為重要和尤其迫切。新時(shí)代黨和國家始終堅(jiān)持把“國之大者”作為辦高等教育的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此,習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)就說得非常透徹:我國高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局,心懷“國之大者”,把握大勢(shì),敢于擔(dān)當(dāng),善于作為,為服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。(7)習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào):堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào),2021-04-20(1).他強(qiáng)調(diào),清華大學(xué)秉持自強(qiáng)不息、厚德載物的校訓(xùn),深化改革、加快創(chuàng)新,各項(xiàng)事業(yè)欣欣向榮,科研創(chuàng)新成果與國家發(fā)展需要絲絲相扣,展現(xiàn)了清華人的勇毅和擔(dān)當(dāng)。面向未來,清華大學(xué)要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),把服務(wù)國家作為最高追求,把學(xué)科建設(shè)作為發(fā)展根基,把深化改革作為強(qiáng)大動(dòng)力,把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為堅(jiān)強(qiáng)保證,不忘初心、牢記使命,為黨育人、為國育才,為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)、推動(dòng)人類文明進(jìn)步作出新的更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)于教師而言也要心懷“國之大者”。大學(xué)教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。要研究真問題,著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求,致力于解決實(shí)際問題,善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論。要堅(jiān)定信念,始終同黨和人民站在一起,自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

而大學(xué)要致力培養(yǎng)心懷“國之大者”之學(xué)生,就必須使學(xué)生樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想。要錘煉學(xué)生品德,自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,自覺用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化培根鑄魂、啟智潤(rùn)心,加強(qiáng)道德修養(yǎng),明辨是非曲直,增強(qiáng)自我定力,矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。要勇于創(chuàng)新,深刻理解把握時(shí)代潮流和國家需要,敢為人先、敢于突破,以聰明才智貢獻(xiàn)國家,以開拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)。要實(shí)學(xué)實(shí)干,腳踏實(shí)地、埋頭苦干,孜孜不倦、如饑似渴,在攀登知識(shí)高峰中追求卓越,在肩負(fù)時(shí)代重任時(shí)行勝于言,在真刀真槍的實(shí)干中成就一番事業(yè)。

著眼于未來,心懷“國之大者”培養(yǎng)人才與培養(yǎng)心懷“國之大者”人才的高度統(tǒng)一,首先體現(xiàn)在教育強(qiáng)國建設(shè)致力于教育高質(zhì)量發(fā)展與國家強(qiáng)盛的高度統(tǒng)一。何謂教育強(qiáng)國?通?？蓮膬煞矫鎭砝斫?一是作為動(dòng)詞的“教育強(qiáng)國”,即通過發(fā)展教育來強(qiáng)大國家,最終建成強(qiáng)盛的國家。二是作為名詞的“教育強(qiáng)國”,即教育發(fā)展比較充分與繁榮的國家,是一個(gè)國際比較的概念,在一定的范圍里與其他國家相比教育發(fā)展水平與質(zhì)量體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)地位。從具體語意上,“教育強(qiáng)國建設(shè)”則更傾向于后一種理解。

事實(shí)上,教育強(qiáng)國的兩種理解是相互關(guān)聯(lián)的,這是由教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律及教育的現(xiàn)代功能所決定的。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教育強(qiáng)國建設(shè)的重大意義作了全面、深刻的闡述:“加快建設(shè)教育強(qiáng)國,為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐?！薄敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo),是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐,是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑,是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！越逃裰踩嗣裥腋Ｖ?以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基?！边@些闡述便是對(duì)教育強(qiáng)國建設(shè)兩種理解相互關(guān)聯(lián)的最好闡釋。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是黨的二十大提出的教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù),從對(duì)“教育強(qiáng)國”兩種理解的相互關(guān)聯(lián)性這一角度,建設(shè)教育強(qiáng)國無疑是教育高質(zhì)量發(fā)展與國家強(qiáng)盛高度一致的,也都可以集中體現(xiàn)和統(tǒng)一于“國之大者”上。

心懷“國之大者”培養(yǎng)人才與培養(yǎng)心懷“國之大者”人才的高度統(tǒng)一還體現(xiàn)在教育強(qiáng)國建設(shè)把國家強(qiáng)盛與人民滿意的一致性作為根本旨?xì)w。辦好人民滿意的教育是中國共產(chǎn)黨的教育使命和追求。人民滿意的教育包括民生意義上的滿意和民族復(fù)興意義上的滿意。前者從人民對(duì)教育的需求而言,這種需求具有時(shí)代性,比如從過去的“有學(xué)上”,到今天的“上好學(xué)”,就反映了人民的教育需求變化。為了適應(yīng)這種需求變化,隨之而來的便是教育政策的調(diào)整,比如,從“義務(wù)教育基本均衡”到“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡”的政策調(diào)整與變化。所謂民族復(fù)興意義的滿意,則是基于人民心懷“國之大者”這一意義而言的,作為國家公民,人民不僅關(guān)心教育是否滿足自身的需求,同樣對(duì)教育能否在民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛上發(fā)揮好基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用也會(huì)給予應(yīng)有的關(guān)切。新時(shí)代“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”這一教育新定位,進(jìn)一步強(qiáng)化了教育為黨育人、為國育才的使命任務(wù)。當(dāng)前,加快建設(shè)教育強(qiáng)國成為我國教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)和以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。因此,要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記指出,建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國具有內(nèi)在的一致性和相互支撐性,要把三者有機(jī)結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進(jìn),形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育,加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。而作為教育強(qiáng)國建設(shè)龍頭的高等教育,要把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重,大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進(jìn)科研創(chuàng)新,不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求,動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科設(shè)置,有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才,提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”,源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。(8)新華社.習(xí)近平主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話[EB/OL].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm,2023-05-29.

實(shí)際上,民生意義的滿意與民族復(fù)興意義的滿意兩者存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián),即民生意義的滿意是民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛的重要表征,民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛以民生滿意為鵠的。由此,人民在民族復(fù)興意義的滿意與民生意義的滿意達(dá)成了一致。

所以說,民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛與人民滿意的教育從根本上來說是高度一致的,這也與中國共產(chǎn)黨“人民至上”的根本宗旨、“以人民為中心”的發(fā)展思想和“人民性”這一馬克思主義的本質(zhì)屬性相一致。值得特別指出的是,強(qiáng)調(diào)教育與科技、人才“三位一體、統(tǒng)籌部署”這一教育的民族復(fù)興意義的戰(zhàn)略取向,與教育的民生意義的取向并不沖突,兩者同樣具有高度的一致性。比如,當(dāng)前培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才無疑是民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,就需要貫穿于整個(gè)教育體系,也就是在教育體系的每一個(gè)階段都需要充分發(fā)掘作為拔尖創(chuàng)新人才的潛能,而對(duì)人的潛能的充分發(fā)掘無疑也具有民生意義。再如,構(gòu)建高校分類體系,既是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多方面的需要,同時(shí)以此使人人都可接受到適合自己的高等教育,都有人生出彩的機(jī)會(huì),由此所體現(xiàn)出的教育民生意義就顯而易見了。

三、尊重高等教育規(guī)律與開拓創(chuàng)新的高度統(tǒng)一

蔣南翔高等教育思想的一個(gè)顯著特征就是尊重高等教育規(guī)律,但又不墨守成規(guī),因循守舊,而是銳意開拓創(chuàng)新,并把傳承中的開拓創(chuàng)新與發(fā)展中的開拓創(chuàng)新結(jié)合起來。在其高等教育思想及辦學(xué)實(shí)踐中始終把尊重高等教育規(guī)律與開拓創(chuàng)新緊密地結(jié)合起來,尋求兩者高度的統(tǒng)一。尊重高等教育規(guī)律的一個(gè)突出體現(xiàn),就是始終堅(jiān)持育人為本,牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位。蔣南翔認(rèn)為,“作為改造社會(huì)的有力手段的教育,從根本上說,它的作用就在于通過它所培養(yǎng)的一代又一代又紅又專的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的新人,為完善和發(fā)展社會(huì)主義制度,逐步實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想服務(wù)。”(9)蔣南翔.在馬克思主義指導(dǎo)下實(shí)事求是地總結(jié)高等教育的經(jīng)驗(yàn)[A].蔣南翔文集(下卷)[C].北京:清華大學(xué)出版社,1998.1070-1075.尊重高等教育規(guī)律的另一個(gè)突出體現(xiàn),就是處理好高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,以及高等教育和高校內(nèi)部各種關(guān)系。比如,他提出要調(diào)整好教育外部的比例關(guān)系,主要是同經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的比例關(guān)系,要逐步做到教育能同經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展;要調(diào)整教育事業(yè)內(nèi)部的各種比例關(guān)系,尤其要解決好在高等學(xué)校院校設(shè)置和專業(yè)設(shè)置中存在的重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)的問題,做到統(tǒng)籌兼顧、合理布局。這些高等教育思想充分體現(xiàn)和遵循了教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律,其中不少在當(dāng)時(shí)也是關(guān)于高等教育發(fā)展的新思想新主張。

值得提及的是,對(duì)于人才培養(yǎng)的具體過程,蔣南翔提出了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合思想并貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)理論要聯(lián)系實(shí)際,要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。1953年學(xué)校制定了新的教學(xué)計(jì)劃,增設(shè)了課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列新的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在校期間生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)合計(jì)為20-28周。從此,清華學(xué)生逐步開始各種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐。蔣南翔特別強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生“要抓好基本理論和實(shí)踐訓(xùn)練這兩頭”;畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)椤罢娴墩鏄尅?結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行。同學(xué)們經(jīng)過實(shí)際訓(xùn)練,大大增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力。同時(shí),為避免重實(shí)踐輕教學(xué),蔣南翔反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)校工作以教學(xué)為主,三結(jié)合應(yīng)以教學(xué)為中心”。他十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,提出了給“獵槍”不給“面包”的培養(yǎng)模式,即注重能力培養(yǎng),注重思考交流問題的方法的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生掌握研究問題、分析問題、解決問題的能力以及自學(xué)能力。從這些高等教育思想及實(shí)踐中,不僅看出蔣南翔對(duì)高等教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、尊重與把握,更能感受到他勇于開拓創(chuàng)新的思想精神。對(duì)于蔣南翔的開拓創(chuàng)新的思想精神,時(shí)任中共中央總書記的胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中曾滿懷深情地回憶道:“當(dāng)時(shí),蔣南翔校長(zhǎng)富有創(chuàng)造性的教育思想,劉仙洲、梁思成、馬約翰、張光斗等大家名師執(zhí)教講壇、垂范學(xué)子的風(fēng)采,令我們受益匪淺、終生難忘”。比如,他創(chuàng)造性地提出的“兩個(gè)肩膀挑擔(dān)子”,“三支代表隊(duì)”,“為祖國健康工作五十年”,“干糧+獵槍”,“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”,“真刀真槍”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等許多育人理念、口號(hào)及做法,成為當(dāng)時(shí)全國高校廣泛接受和認(rèn)可的高等教育思想,也為許多高校所仿效,至今人們?nèi)远炷茉?展現(xiàn)出思想的創(chuàng)新魅力。

當(dāng)前加快建設(shè)教育強(qiáng)國,同樣需要在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上堅(jiān)持開拓創(chuàng)新,因?yàn)椤皬慕逃髧浇逃龔?qiáng)國是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”(10)新華社.習(xí)近平主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話[EB/OL].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm,2023-05-29.。同時(shí),要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,努力在教育規(guī)律的時(shí)代意義中尋求尊重教育規(guī)律與開拓創(chuàng)新相統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn),在開辟高等教育發(fā)展新領(lǐng)域新賽道中不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。比如,作為人才培養(yǎng)模式的“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的時(shí)代意義就是今天的產(chǎn)教融合、科教融匯,而當(dāng)今的新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命,對(duì)產(chǎn)教融合、科教融匯提出了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”新的時(shí)代要求。特別是聚焦國家重大戰(zhàn)略需求,有的放矢地通過深化人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才,進(jìn)一步提升高等教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力,這是擺在高等教育,尤其肩負(fù)國家重大責(zé)任和使命的大學(xué)面前的一個(gè)重大時(shí)代課題。習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)就指出要構(gòu)建一流大學(xué)體系。高等教育體系是一個(gè)有機(jī)整體,其內(nèi)部各部分具有內(nèi)在的相互依存關(guān)系。要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí),瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域,推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),加快培養(yǎng)緊缺人才。要提升原始創(chuàng)新能力。一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地,要完善以健康學(xué)術(shù)生態(tài)為基礎(chǔ)、以有效學(xué)術(shù)治理為保障、以產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)的大學(xué)創(chuàng)新體系,勇于攻克“卡脖子”的關(guān)鍵核心技術(shù),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。要堅(jiān)持開放合作。加強(qiáng)國際交流合作,主動(dòng)搭建中外教育文化友好交往的合作平臺(tái),共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn),促進(jìn)人類共同福祉。這些重要論述闡明了與時(shí)俱進(jìn)地尊重高等教育規(guī)律與開拓創(chuàng)新相統(tǒng)一,推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)的方向和道路。

值得提及的是,在教育規(guī)律的時(shí)代意義中尋求尊重教育規(guī)律與開拓創(chuàng)新相統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn),在開辟高等教育發(fā)展新領(lǐng)域新賽道不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)中特別要注意新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)高等教育的塑造力,把科技創(chuàng)新尤其是教育數(shù)字化作為開辟高等教育發(fā)展新賽道和塑造高等教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。