青海西寧市城西區(qū)虎臺小學(xué) （630000） 馬曉明

小學(xué)美術(shù)課堂中，教師從培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的角度出發(fā)進行教學(xué)，能給學(xué)生帶來更多實踐的機會，讓學(xué)生獲得豐富且深刻的認知體驗。因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計寫生任務(wù)、規(guī)劃鑒賞方案、組織操作活動、拓展延伸訓(xùn)練等策略，在實踐性學(xué)習活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容眾多，如剪紙、編織、寫生、鑒賞、木版畫、粘貼、拼接、觀察等屬于實踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)需要精心設(shè)計實踐性學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

一、設(shè)計寫生任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手意識

寫生是繪畫中直接以實物為對象進行描繪的一種方式。學(xué)生需要深入生活之中，通過細致的觀察和深入思考，產(chǎn)生繪畫靈感，在實踐探索中提高美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要精選寫生內(nèi)容，傳授寫生方法，為學(xué)生提供技術(shù)支持。

1.精選寫生內(nèi)容

學(xué)生對寫生活動比較感興趣，教師在設(shè)計生活化的寫生任務(wù)時，要做好內(nèi)容的篩選和程序的安排。美術(shù)寫生對象豐富，如美術(shù)道具、身邊實物、自然風景、人物形象等，都可以成為寫生的對象。教師要對學(xué)生的美術(shù)寫生基礎(chǔ)展開調(diào)查，以提高寫生任務(wù)設(shè)計的針對性。學(xué)生的美術(shù)寫生基礎(chǔ)各異，教師對此要有理性認識，可設(shè)計不同的寫生任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，以激發(fā)學(xué)生的動手意識。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《“五谷”作畫》前，教師要求學(xué)生收集一些色彩鮮明、顆粒飽滿的農(nóng)作物種子。上課時，學(xué)生都能夠展示收集到的農(nóng)作物種子，教師讓學(xué)生自行選擇一顆種子進行觀察，并用畫筆將其描繪出來。這是比較典型的生活化寫生任務(wù)，因為這些農(nóng)作物種子是學(xué)生自己收集的，他們自然有深刻的觀察體驗，任務(wù)布置后都能夠積極響應(yīng)。教師對學(xué)生的觀察、寫生過程進行跟蹤指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生順利進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學(xué)生收集了玉米、小米、黃豆、綠豆等種子，教師從種子的形狀、顏色等角度進行介紹，幫助學(xué)生展開美術(shù)觀察。在色彩搭配時，教師及時給予學(xué)生建議，確保寫生活動順利展開。美術(shù)寫生未必要走出教室，教師科學(xué)安排與設(shè)計，也能夠獲得預(yù)期的效果。

2.傳授寫生方法

不管是靜物寫生，還是動態(tài)寫生，都具有極高的訓(xùn)練價值。學(xué)生雖有參與寫生的主動性，但大多缺少方法，導(dǎo)致寫生的效果不夠好。教師要從寫生方法傳授的角度設(shè)計寫生任務(wù)，給不同群體的學(xué)生提供不同的方法支持，以幫助學(xué)生順利完成寫生任務(wù)。美術(shù)學(xué)習本身帶有動手操作的特點，教師深入調(diào)研學(xué)生的動手操作情況，及時傳授學(xué)法，能給學(xué)生帶來學(xué)習啟示，讓學(xué)生在實踐中形成學(xué)科能力。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《主題與背景》時，教師通過多媒體展示一幅圖：“圖上的運動員是誰？她在什么地方？這幅圖主要表現(xiàn)什么內(nèi)容？背景有什么特點？”問題提出后，學(xué)生開始仔細觀察，很快就有信息回饋?！斑@個運動員叫谷愛凌，是北京冬奧會冠軍，她正在進行自由式滑雪，畫面背景是北京冬奧會賽場。”教師繼續(xù)提問：“主題和背景有什么關(guān)系？”學(xué)生大多對主題和背景不是很了解，解讀也不是很準確，教師及時補充說明，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考。為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師開展模仿寫生訓(xùn)練：“仔細觀察這幅圖，并嘗試臨摹，畫出人物的風采，注意背景的襯托作用，看誰臨摹得更成功?！睂W(xué)生接受任務(wù)后快速進入學(xué)習狀態(tài)，在主動實踐中建立學(xué)科認知。

二、規(guī)劃鑒賞方案，提升學(xué)生的動手效率

美術(shù)鑒賞不是簡單地進行觀察和評價，需要融入動手操作內(nèi)容，如模仿操作、鑒賞討論、成果展示等，這樣能夠為學(xué)生帶來動手操作的機會。因此，教師要精心組織活動，根據(jù)學(xué)生實際規(guī)劃鑒賞方案，提升學(xué)生的動手效率。

1.設(shè)定鑒賞角度

美術(shù)鑒賞時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到鑒賞的角度，通過集體討論展開模仿性學(xué)習，利用動手操作的機會創(chuàng)作美術(shù)作品，實現(xiàn)鑒賞方法的順利遷移。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，教師既要讓學(xué)生分析點評，又要鼓勵學(xué)生借鑒與模仿，只有將鑒賞和實踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)鑒賞的價值。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《色彩的漸變》時，教師利用畫板，演示操作背景顏色的漸變性，給學(xué)生以學(xué)習啟示。為了激發(fā)學(xué)生動手操作的主動性，教師提出合作創(chuàng)作的任務(wù)：“同桌兩個人合作，利用色彩漸變的涂色方法，共同設(shè)計剪貼合成一幅服飾畫，參與展覽評選活動?！睂W(xué)生對漸變色彩的涂色活動很感興趣，教師適時開展活動，成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情。美術(shù)鑒賞活動的內(nèi)容豐富多樣，教師從實踐的角度設(shè)計和組織活動，給學(xué)生提供了動手操作的機會。特別是合作性的實踐活動，學(xué)生會積極響應(yīng)，在集體互動中形成學(xué)科認知，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

2.優(yōu)化鑒賞討論

美術(shù)鑒賞需要深入分析和思考，學(xué)生自發(fā)展開鑒賞討論，能夠深化鑒賞的體驗和認知。在組織學(xué)生互動時，教師要適時給予提示，讓學(xué)生順利找到鑒賞的思維切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。學(xué)生在互動交流中，不僅要探究美術(shù)技法的運用，還要現(xiàn)場做一些模仿操作，這樣的鑒賞學(xué)習才有更高的含金量。小學(xué)生的學(xué)法積累有限，美術(shù)鑒賞學(xué)習活動能夠促進其技法的成長，這對學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《色彩的情感》時，教師通過多媒體展示一些名家的美術(shù)作品，從情感體驗的角度出發(fā)，要求學(xué)生從對色彩的感覺進行鑒賞分析。學(xué)生對冷色、暖色有一定的認識，自然形成色彩的情感認知。為進一步落實教學(xué)目標，教師出示生活觀察任務(wù)：“觀察身邊的色彩，并選擇其中一種顏色，說說這種顏色給人帶來的情感體驗?！睂W(xué)生開始觀察分析，如穿紅色的外套，會讓人聯(lián)想到紅色的火焰，有喜慶的感覺；窗外的樹葉是綠色的，會讓人聯(lián)想到寧靜、舒適、優(yōu)雅、清新等詞語。學(xué)生交流展示自己的鑒賞結(jié)果，教師及時給予引導(dǎo)，并對學(xué)生的感知體驗進行點評，使學(xué)生順利觸及知識的核心。

三、組織操作活動，增加學(xué)生的動手機會

在美術(shù)教學(xué)中開展實踐性學(xué)習活動，教師可從情境創(chuàng)設(shè)、活動組織、方法傳授等角度，引導(dǎo)學(xué)生主動進行實踐，在探索中發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境

組織學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)作時，教師要借助一些輔助手段，對學(xué)生的多種感官形成沖擊，以激活學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在主動參與過程中接受鍛煉。如美術(shù)作品展示、手工操作演示、成果集中展覽、媒體信息投放等，都可以起到教學(xué)激發(fā)作用。教師將操作任務(wù)融入活動中，要求學(xué)生進行創(chuàng)意性實踐，能夠為學(xué)生帶來一些啟示，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《我畫的動漫形象》一課，教師可在課前出示操作學(xué)習任務(wù)：“自行尋找適合的材料，制作自己喜歡的卡通人物卡片，參與課堂集體展示活動。”在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生積極主動地拿出卡片。教師要求學(xué)生在小組內(nèi)展示和評價，評選出最佳作品。學(xué)生進入展示評選環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習氣氛火熱起來。孫悟空、豬八戒、熊大、光頭強、海綿寶寶、喜羊羊等角色的卡片被集中到一起，教師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，對這些美術(shù)作品進行點評。一個課前的制作任務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的主動性，獲得了較好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化操作活動

美術(shù)實踐性學(xué)習活動的內(nèi)容豐富多樣，組織學(xué)生展開活動時，教師要對活動組織進行優(yōu)化處理。美術(shù)實踐性學(xué)習活動大多帶有合作屬性，教師要精心設(shè)計活動，針對不同群體學(xué)生的學(xué)習需要，設(shè)計不同的學(xué)習任務(wù)，提出不同的學(xué)習要求，促使學(xué)生主動進行合作探究。在互動交流環(huán)節(jié)，教師要適時深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生一起分析和研究，給學(xué)生提供更多的學(xué)習服務(wù)。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《對稱的美》時，教師組織學(xué)生收集生活中的對稱圖形，并選擇典型的圖形進行介紹，解讀對稱之美。學(xué)生對信息收集任務(wù)比較熟悉，都能夠積極響應(yīng)，很快就找到了一些對稱圖形，并能深入分析其工整性、對稱性、整齊性的特點，在班級互動中完成信息交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師出示剪紙任務(wù)：“選擇適合的對稱圖形，利用彩紙和剪刀，嘗試進行操作，看誰剪出的對稱圖形更標準?！睂W(xué)生對剪紙活動比較熟悉，都能夠積極行動起來。教師觀察學(xué)生的操作情況，及時提供技術(shù)輔助，指導(dǎo)學(xué)生操作的方法。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的剪紙作品各具特色，教師給予專業(yè)評價，肯定學(xué)生的剪紙成果。學(xué)生對美術(shù)圖畫信息比較敏感，教師借助圖形、實物進行教學(xué)調(diào)度，能夠?qū)W(xué)生形成觸動，在主動觀察和深度思考中提升美術(shù)素養(yǎng)。

四、拓展延伸訓(xùn)練，深化學(xué)生的動手體驗

美術(shù)訓(xùn)練設(shè)計時，教師要注意與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，借助信息技術(shù)手段，為美術(shù)訓(xùn)練提供技術(shù)支持。如生活美術(shù)元素發(fā)掘、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)信息搜集、美術(shù)創(chuàng)作軟件應(yīng)用等活動，都帶有濃郁的美術(shù)操作色彩，教師要拓展延伸美術(shù)訓(xùn)練，深化學(xué)生的動手體驗。

1.開展生活化訓(xùn)練

開展美術(shù)生活化訓(xùn)練時，教師要對訓(xùn)練任務(wù)做優(yōu)化處理，針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。如生活觀察、信息搜集、美術(shù)鑒賞、作品展覽、社會調(diào)查等活動帶有動手操作屬性，教師要精心設(shè)計操作方案，結(jié)合學(xué)生的生活實際，增強訓(xùn)練效果。如果有需要，教師要放手讓學(xué)生利用生活條件展開美術(shù)創(chuàng)作活動，使學(xué)生創(chuàng)作出更多個性化的美術(shù)作品。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級上冊《走進春天》一課后，教師要求學(xué)生課余時間對身邊熟悉的環(huán)境進行觀察，選擇一處美景，以“走進春天”為主題，創(chuàng)作一幅美術(shù)繪畫作品，參加班級美術(shù)展覽活動。學(xué)生深入生活之中進行細致的觀察，選擇適合的內(nèi)容展開寫生活動，積極準備美術(shù)作品。在這個訓(xùn)練設(shè)計中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生開展生活觀察活動，要求學(xué)生選擇適合的對象，創(chuàng)作美術(shù)作品，這是典型的生活化寫生活動。讓學(xué)生用美術(shù)的眼光對身邊熟悉的環(huán)境進行觀察，確定創(chuàng)作主題，能夠獲得顯著的訓(xùn)練效果。美術(shù)生活化訓(xùn)練沒有固定的模式，教師可從教學(xué)實際出發(fā)展開設(shè)計，要求學(xué)生以生活景物為描寫對象，自行創(chuàng)作美術(shù)作品。任務(wù)提出后，學(xué)生積極響應(yīng)，在主動創(chuàng)作中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。學(xué)生對生活化訓(xùn)練比較熟悉，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，能為學(xué)生帶來更多學(xué)習交流的機會，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2.開展網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練

開展網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練，這是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。如美術(shù)信息收集、美術(shù)鑒賞、網(wǎng)絡(luò)交互討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習評價、美術(shù)軟件應(yīng)用等任務(wù)的完成都需要運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要做好篩選設(shè)計，提升學(xué)生的訓(xùn)練效率。學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的主動性，教師要結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習任務(wù)，促進其學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級下冊《設(shè)計文化衫》時，教師出示這樣的訓(xùn)練任務(wù)：“大家對文化衫都比較熟悉，這里有一些文化衫圖案，仔細觀察后，初步制訂自己的創(chuàng)作方案。課余時間利用信息渠道搜集相關(guān)信息，自行設(shè)計一款有關(guān)文化衫的美術(shù)作品，參加班級集體展示活動?！睘榱吮阌趯W(xué)生展開互動交流，教師要求學(xué)生將自己的美術(shù)作品以圖片的形式上傳到家校微信群，并對其他同學(xué)的作品進行專業(yè)評價。任務(wù)布置后，學(xué)生迅速行動起來。教師進入微信群，組織學(xué)生展開互動交流，獲得了顯著的訓(xùn)練效果。這樣一個創(chuàng)作活動，成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，特別是網(wǎng)絡(luò)互動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

美術(shù)是一門視覺性藝術(shù)，富有實踐意味，因為所有美術(shù)作品的誕生都離不開實踐操作。教師針對性的設(shè)計動手操作任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來學(xué)習啟示，讓學(xué)生在動手操作中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。學(xué)生對美術(shù)寫生、手工制作、雕塑、剪紙、紙版畫、美術(shù)軟件應(yīng)用等活動有較高的參與興趣，教師要做好學(xué)情調(diào)查，設(shè)計更多適合學(xué)生的實踐性學(xué)習活動，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。