李 卉,張桂欣

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150000)

基礎(chǔ)會計(jì)課程在高職專業(yè)課程中占據(jù)重要地位,是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。社會的發(fā)展和進(jìn)步,對于會計(jì)專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,推動課程改革,依據(jù)社會對會計(jì)專業(yè)人才所提出的要求,考慮基礎(chǔ)會計(jì)課程的特殊性,并結(jié)合學(xué)生的接受程度不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,推動學(xué)生素養(yǎng)的提升。在課程思政背景下,教師在講授會計(jì)理論知識的同時,要滲透對學(xué)生的思想教育,將德育與課堂教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的思想道德水平,并引入相關(guān)案例以引起學(xué)生的警醒,在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,幫助學(xué)生形成正確的三觀,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程思政理念下高職基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

首先,在對高職基礎(chǔ)會計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查后了解到,多數(shù)教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富,但課堂教學(xué)多依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與時代的發(fā)展相脫離,對課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì),所采用的教學(xué)模式與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不契合。填鴨式的教學(xué)會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展會起到阻礙作用。而基礎(chǔ)會計(jì)課程體系完整,對學(xué)生而言具有一定的難度。部分教師對課程缺乏設(shè)計(jì),并不注重思政教育的開展,在課堂中專注于會計(jì)理論知識的講授,將實(shí)踐與理論相脫離。少數(shù)教師能夠認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性,并引入思政元素拓展課程內(nèi)容,但是仍會將多半時間用于理論知識的講解,長期如此導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。受到教師教學(xué)理念的影響,課堂教學(xué)氣氛沉悶,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果也會大打折扣。[1]針對基礎(chǔ)會計(jì)課程改革中存在的問題,教師要認(rèn)真地反思,找出問題出現(xiàn)的原因?qū)ΠY下藥,探索課程思政與基礎(chǔ)會計(jì)課程融合的有效策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的課堂專注度。

其次,在信息化背景下,信息技術(shù)的發(fā)展推動了財(cái)務(wù)行業(yè)的進(jìn)步,對會計(jì)專業(yè)人才也提出了更高要求,高職院校需要緊跟時代發(fā)展的步伐,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,增設(shè)相關(guān)的課程,推動學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看,學(xué)校增設(shè)的課程并未達(dá)到理想的教學(xué)效果,究其根本在于課程缺乏價值目標(biāo),教師專注于理論知識講授,單純地提高學(xué)生的專業(yè)技能,忽視了思政教育的開展,對學(xué)生人格的塑造、價值的形成無法起到推動作用。課程思政與課程的融合需要教師付出努力,教師要立足于基礎(chǔ)會計(jì)課程展開深入的分析,挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素,在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新實(shí)踐,采取多種教學(xué)手段組織課堂教學(xué),彰顯基礎(chǔ)會計(jì)課程的育人功效。[2]但是,部分教師受到自身素養(yǎng)的影響,對課程思政的理解存在偏差,導(dǎo)致課程思政與基礎(chǔ)會計(jì)課程的融合存在一定的阻礙,教師無法找到兩者之間的契合點(diǎn),生硬的講述會引起學(xué)生的反感,教學(xué)效果也會受到影響,使得課程思政流于形式。

二、課程思政理念下高職基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的有效舉措

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要注重對教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新,在教學(xué)中滲透思政教育,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),選擇易于學(xué)生接受的教學(xué)模式,創(chuàng)新課堂教學(xué),帶給學(xué)生新穎學(xué)習(xí)體驗(yàn),降低會計(jì)理論知識的理解難度,并尋找課程與課程思政之間的共通點(diǎn),豐富課程內(nèi)容,擴(kuò)展課程的深度和廣度,貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)會計(jì)課程理論性較強(qiáng),教師在設(shè)計(jì)課堂活動時,要秉持新穎的教學(xué)理念,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,打破以往的教學(xué)束縛,降低理論知識的理解難度,在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵學(xué)生大膽提問,給予學(xué)生溝通討論的空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課程改革的進(jìn)程中,教師要保障學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通,拉近師生距離,在課堂中扮演好引導(dǎo)者的角色,鼓勵學(xué)生開展自主探究,結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織開展多種教學(xué)活動,彰顯基礎(chǔ)會計(jì)課程的優(yōu)勢和價值,提高學(xué)生的課堂參與度。[3]經(jīng)由教師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生能夠被課堂氣氛所感染,在教師的帶領(lǐng)下參與到課堂活動中,牢牢掌握理論知識。

學(xué)校要注重教學(xué)設(shè)備的引入,為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐,并組織教師開展培訓(xùn)活動,讓教師了解現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式,能夠結(jié)合信息化平臺開展教學(xué),將線上授課與線下教學(xué)相結(jié)合,拓展課程內(nèi)容,滲透思想教育,活躍課堂氣氛。基礎(chǔ)會計(jì)課程理論性較強(qiáng),教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,借助真實(shí)的生活情景講授理論知識,同時,引入思政元素,課堂教學(xué)貼合實(shí)際,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論知識,提高學(xué)生的適應(yīng)能力,為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,學(xué)校還可以邀請相關(guān)的專家開展專題講座,讓專家分享自身的工作經(jīng)歷,向?qū)W生講解企業(yè)對于財(cái)務(wù)人員的要求及崗位的工作內(nèi)容,讓學(xué)生明晰今后的發(fā)展方向,自覺規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展,堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)定發(fā)展方向并為之付出一定的意志努力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師要注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),創(chuàng)新教學(xué)模式,運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引入多種資源豐富課程內(nèi)容,增添課程的吸引力,同時滲透思想教育,推動學(xué)生思想道德水平的提升。

(二)優(yōu)化課程安排

課程思政能夠推動基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的進(jìn)程,學(xué)校要優(yōu)化課程安排,結(jié)合課程內(nèi)容采取有效的管理措施,為基礎(chǔ)會計(jì)課程規(guī)劃更多的課時。還需要做好調(diào)研工作,了解教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合調(diào)研結(jié)果展開統(tǒng)計(jì)分析,為基礎(chǔ)會計(jì)課程制定規(guī)劃合理的課時,并制作教學(xué)大綱將課程思政滲透到日常教學(xué)中。在課堂中為學(xué)生提供自主探究的空間,將課程思政與基礎(chǔ)會計(jì)相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的課堂專注度,在教師的監(jiān)督和指引下課堂教學(xué)效率能夠大幅提升,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠受到思想教育,對學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展能夠起到推動作用。[4]在學(xué)校和教師的雙重引領(lǐng)下,基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)效率能夠得到提升。教師擁有更多的課時講授理論知識,能夠在課堂中給學(xué)生預(yù)留出討論分享的空間并結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)調(diào)整課堂教學(xué),及時地查漏補(bǔ)缺,推動學(xué)生素養(yǎng)的提升。

學(xué)校要聯(lián)合專業(yè)課教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會計(jì)課程,優(yōu)化課程安排,講授理論知識的同時增加實(shí)訓(xùn)課程,為實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃更多的課時,給予學(xué)生實(shí)踐操作的空間,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識,加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,同時鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)校要為實(shí)踐課程的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐基地,為實(shí)訓(xùn)課程的順利開展提供保障。另外,教師在組織課堂教學(xué)時,可以采取多樣化的教學(xué)模式,增加財(cái)務(wù)競賽相關(guān)內(nèi)容,在講授完理論知識后開展知識競賽,活躍課堂氣氛的同時發(fā)散學(xué)生的思維,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足。教師要注重對信息的收集,在課堂中呈現(xiàn)會計(jì)專業(yè)相關(guān)的比賽,明確比賽的難度,并鼓勵學(xué)生參加多種比賽,讓學(xué)生在競賽中拓寬視野。在此過程中,教師要加以引導(dǎo),讓學(xué)生做到勝不驕敗不餒,在學(xué)生取得成果后給予鼓勵和支持,幫助學(xué)生樹立自信心。而當(dāng)學(xué)生競賽中失利時,教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因,注重思想引導(dǎo),幫助學(xué)生走出困局重拾信心,推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程思政背景下,基礎(chǔ)會計(jì)課程的任課教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,認(rèn)識到思想教育的重要性,在講述會計(jì)基礎(chǔ)知識的同時,注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng),讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德。在此過程中,教師要以身作則,為學(xué)生樹立榜樣,在傳授知識的同時規(guī)范自身的言行,在潛移默化中影響學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的模仿,同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通,了解學(xué)生的思想道德水平,在溝通中滲透思想教育,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。[5]人與人之間的溝通可以通過語言和非語言來完成,其中語言類的溝通所占的比重較小,多數(shù)溝通是通過非語言來完成,如面部表情,因此,基礎(chǔ)會計(jì)課程的任課教師在講授重點(diǎn)知識時,要堅(jiān)定自身的立場,身體力行為學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生受到教師的影響形成正確的三觀,為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念,高效地利用課余時間收集整理相關(guān)的資源,閱讀時政新聞了解國家的教育政策,對涉及學(xué)生日常生活的事件進(jìn)行搜集整理,作為教學(xué)資源與學(xué)生開展互動溝通,讓學(xué)生表達(dá)對于事件的觀點(diǎn),借此了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

基礎(chǔ)會計(jì)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而教師是課堂的組織者和知識的傳授者,在日常生活中要貫徹落實(shí)核心價值觀,堅(jiān)守自己的崗位,滲透友善、和諧等價值觀,引導(dǎo)學(xué)生加深對社會主義核心價值觀的理解。在日常生活中能夠有意識地以核心價值觀來要求自身,嚴(yán)于律己方能影響學(xué)生。教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng),具備崇高思想道德的教師才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣。教師在講授會計(jì)職業(yè)道德的同時,要注重啟發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生的重視,形成愛崗敬業(yè)的思想品德。因此,會計(jì)專業(yè)的任課教師要調(diào)整教學(xué)方向,將會計(jì)知識的講授與思想教育相結(jié)合,以飽滿的熱情來影響學(xué)生,推動學(xué)生思想道德水平的提升,讓其具備良好的職業(yè)道德。[6]

(四)開展案例教學(xué)

教師在開展基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)時,要將課程思政滲透其中,借助相關(guān)案例引起學(xué)生的重視,讓學(xué)生在案例分析中感悟,明確知識的學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn),從而加深對知識的理解。學(xué)生大半時間身處校園,難以接觸到真實(shí)的社會環(huán)境,教師可以借助案例豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生有身臨其境之感。專業(yè)課教師在課下要收集整理相關(guān)的教學(xué)資源,整理歸納反正面案例以及具有爭議性的案例,在課堂中結(jié)合課程內(nèi)容引入相關(guān)的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時受到良好的思政教育。在講授理論知識的同時,教師可以引入反面案例,鼓勵學(xué)生開展分析解讀,借此培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。教師要重視搜集使用中外經(jīng)典案例,此類案例素材充足且細(xì)節(jié)較多、觀點(diǎn)十分明確,爭議性較小,在分析解讀中能夠發(fā)散學(xué)生的思維,有助于學(xué)生思維能力的提升,具有較強(qiáng)說服力,作為教學(xué)題材能夠彰顯基礎(chǔ)會計(jì)課程的魅力。[7]

正面案例能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣,引發(fā)學(xué)生效仿。會計(jì)課程開展的目的在于培養(yǎng)具備高素養(yǎng)的專業(yè)人才,學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)槠涔ぷ鞯捻樌_展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)中有諸多會計(jì)從業(yè)人員恪守職責(zé),在崗位上發(fā)光發(fā)熱,為企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。教師可以邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才和會計(jì)專業(yè)優(yōu)秀校友進(jìn)校座談,分享日常工作的細(xì)節(jié),讓在校生了解會計(jì)的工作內(nèi)容,同時為學(xué)生樹立良好的榜樣,讓其了解到會計(jì)從業(yè)者需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。[8除此之外,教師還可以搜集整理具有爭議性的案例來啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生結(jié)合案例展開深入的分析。在信息化背景下,學(xué)生能夠接觸到更多的信息資源,面對同一事件會呈現(xiàn)出截然相反的觀點(diǎn)。爭議性案例的引入能夠打破學(xué)生“非黑即白”的思想觀念,認(rèn)識到會計(jì)工作所面臨的挑戰(zhàn),在思維的碰撞中推動學(xué)生個性化發(fā)展,發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述,在課程思政普遍受到重視并在各種課程中開展起來的形勢下,基礎(chǔ)會計(jì)課程教師必須認(rèn)識到思想教育的重要性,在教學(xué)中滲透思想教育,推動課程模式的革新,加快教學(xué)改革進(jìn)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,做學(xué)生思想的引路人。教師要以身作則,身體力行,為學(xué)生樹立良好的榜樣,在潛移默化中影響學(xué)生,為學(xué)生思想道德水平的提升提供助力。在實(shí)踐教學(xué)中,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通,滲透思想教育,貫徹落實(shí)課程思政的要求,營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生受到環(huán)境的影響,對課程學(xué)習(xí)投入更多的精力。教師還要做好課程設(shè)計(jì),圍繞課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)組織開展多種課堂活動,呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)資源,豐富基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容,牢牢抓住學(xué)生的眼球,帶領(lǐng)學(xué)生分析解讀案例,讓學(xué)生從中受到啟發(fā),牢記會計(jì)理論知識,形成良好的職業(yè)道德,堅(jiān)守法律底線,推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。