整 理/ 李夏宇

轉(zhuǎn)眼又是一年的尾巴。都喜歡感嘆時(shí)光飛逝，然而我卻要感恩這逝去的時(shí)光。2019年，李民老師開(kāi)始全面闡述其教學(xué)體系的基礎(chǔ)理論部分，時(shí)至今日我從接觸，到學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再到學(xué)習(xí)、思考李老師的教學(xué)體系已經(jīng)第五年了。

“好記性不如爛筆頭”，李民老師的研討群里各位高手同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和精神實(shí)在令人佩服。在此我也“顯擺”一下學(xué)習(xí)的痕跡，當(dāng)是一次“年終總結(jié)”吧！

最開(kāi)始聽(tīng)李老師的課是在線上實(shí)時(shí)記錄的，整理到文檔中已經(jīng)有近五萬(wàn)字了。字?jǐn)?shù)雖然不少，但大多是“搬運(yùn)”李老師的上課內(nèi)容，還未上升到更高的層面。后來(lái)李老師說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)課的人，不是記老師說(shuō)的每一句話，而是記老師說(shuō)完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后‘你想到了什么’?！庇谑?，我就開(kāi)始有了這么一沓東拉西扯過(guò)來(lái)的小紙條，方便隨時(shí)寫下一些思考。李老師的很多話，當(dāng)放在不同的時(shí)間、不同的語(yǔ)境下聽(tīng)時(shí)，會(huì)有不同的感悟。因此，在對(duì)李老師的課進(jìn)行多次“地毯式搜索”后，我開(kāi)始手寫筆記了。其實(shí)這依舊是對(duì)李老師上課內(nèi)容的“搬運(yùn)”，但手寫更易加深記憶，也便于翻閱。

李老師建議，他的課可以橫向聯(lián)系著聽(tīng)（比如將前三輯的內(nèi)容跟“拾級(jí)而上”系列橫向聯(lián)系）。由此，我也改變了以往順著聽(tīng)課的習(xí)慣，開(kāi)始更有連接，或者遇到問(wèn)題“回溯（尋找答案）”式地聽(tīng)。由此也有了我這幾篇“思考”的文章。

在李老師組建的微信研討群里，除了每周三晚能聽(tīng)到李老師群內(nèi)專享的直播，還能經(jīng)?？吹嚼罾蠋熢谌簝?nèi)答疑。研討群的同學(xué)們也是經(jīng)常分享被李老師“點(diǎn)亮”后的驚喜感想。我將其中李老師的精妙回答整理如下。

關(guān)于“貼鍵”

沒(méi)有貼鍵奏法，手指揮動(dòng)和觸鍵就是一切手指運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上的揮動(dòng)距離大小根據(jù)聲音和音樂(lè)表現(xiàn)決定。

問(wèn)：在演奏過(guò)程中，手指全離鍵準(zhǔn)備還是要彈的手指準(zhǔn)備？

答：演奏中一定是提前準(zhǔn)備的，但訓(xùn)練中會(huì)根據(jù)訓(xùn)練的科目、階段、目標(biāo)的不同有所調(diào)整。比如獨(dú)立性訓(xùn)練時(shí)，就一定只抬彈奏的手指。而基礎(chǔ)階段的教學(xué)不用猶豫，一定是提前準(zhǔn)備的。

問(wèn)：只準(zhǔn)備預(yù)備要彈的手指？還是所有手指都準(zhǔn)備？

答：這種情況有兩種解決思路：一是“強(qiáng)化法”，通過(guò)手指訓(xùn)練強(qiáng)化手指的揮動(dòng)能力，問(wèn)題是容易造成過(guò)度疲勞，方法不當(dāng)還會(huì)走偏到僵緊的狀態(tài)。二是“過(guò)渡法”，回到短連線的短句手指練習(xí)，強(qiáng)化體會(huì)重量在短跑句中的手指和重量轉(zhuǎn)移相結(jié)合的過(guò)程。這兩種方法更推薦后者，但如果學(xué)生的狀態(tài)較好，理解力較強(qiáng)也可以用前者。

關(guān)于“天賦”

從喜歡到熱愛(ài)、從科學(xué)的方法產(chǎn)生完善的技巧、從嚴(yán)格的訓(xùn)練培養(yǎng)出一絲不茍的品質(zhì)、從不斷攀登中鍛煉出頑強(qiáng)的性格—一切優(yōu)秀人才都是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。達(dá)到一定程度后，再向上才可能涉及“天賦”的問(wèn)題。

在我身邊從小就見(jiàn)到眾多天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的人，可是很多人卻最終沒(méi)有走到本該達(dá)到的水平，甚至有些中途就“退場(chǎng)”了，他們共同的原因與天賦密切相關(guān)，因?yàn)橛刑熨x而認(rèn)為不用努力，因?yàn)橛刑熨x而聽(tīng)?wèi)T了夸贊，因?yàn)橛刑熨x而只能接受成績(jī)看不到問(wèn)題，因?yàn)橛刑熨x而過(guò)于傲嬌和脆弱……說(shuō)起來(lái)真的很讓人唏噓。

因此，希望大家記?。海ㄗ觯┮魳?lè)是一份職業(yè)，如果要從事它，既不困難也不神秘，和所有職業(yè)一樣，想做好就是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。就像養(yǎng)花，付之以汗水，培之以養(yǎng)料，引之以陽(yáng)光，然后用耐心靜待花開(kāi)—當(dāng)然最難的是最后這項(xiàng)。

要想進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，必然要經(jīng)歷一些“催生”的過(guò)程，需要更多的時(shí)間和努力，時(shí)間的堆積不可避免。但要意識(shí)到這些都有副作用，我們?cè)趺聪@些副作用，是家長(zhǎng)和老師的一門心學(xué)。

大家記住一句話：不可“催花”變“摧花”！

關(guān)于“基礎(chǔ)”

比賽現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常能反映出學(xué)生基礎(chǔ)方面的如下四個(gè)問(wèn)題：

一是方法問(wèn)題。很多學(xué)生的技術(shù)上面臨緊張僵硬、彈奏重量、手指能力等突出問(wèn)題。

二是聲音問(wèn)題。將近一半學(xué)生的聲音是完全不合格的。主要是硬，說(shuō)明觸鍵問(wèn)題從小沒(méi)有解決好，由此無(wú)法形成很好的聲音聽(tīng)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)。

三是讀譜錯(cuò)誤率的問(wèn)題。一些簡(jiǎn)單的音準(zhǔn)、節(jié)拍就已然錯(cuò)得十分離譜，更別說(shuō)句法、奏法、強(qiáng)弱、韻律等這些更深層次的處理了。

四是控場(chǎng)問(wèn)題。很多學(xué)生臺(tái)上出狀況，甚至完全失控，小的失誤就更不用提了，看得出來(lái)這方面的訓(xùn)練很薄弱。

以上這些都是基礎(chǔ)的問(wèn)題，集中起來(lái)看是基礎(chǔ)階段的一些標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題沒(méi)有解決好帶來(lái)的。

關(guān)于“跳音”

首先，跳音這個(gè)概念是鋼琴演奏法獨(dú)特的“稱謂”，在樂(lè)理體系中并未提及“跳音”一詞（因其在樂(lè)理書中更學(xué)術(shù)的說(shuō)法是“斷奏”，staccato）。樂(lè)理書中對(duì)斷奏的時(shí)值界是固定的—“只奏原音符的一半時(shí)值”但在實(shí)際演奏中是不可能按樂(lè)理書中的要求彈奏的。

而關(guān)于跳音、斷音、斷奏等各說(shuō)法，一直以來(lái)，眾說(shuō)紛紜，難有定論。關(guān)于其時(shí)值的探討更是很難用精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)描述（當(dāng)然也不可能有如此數(shù)字的存在）。而這種多樣性，也恰恰是音樂(lè)的魅力所在。所以當(dāng)大家離開(kāi)音的“時(shí)值”長(zhǎng)短和跳奏的關(guān)系，或者說(shuō)我們抓住了“跳音”除了“時(shí)值”之外更重要的特點(diǎn)，就是彈性。我們可以想象雙手是具有彈性的球：當(dāng)我們彈輕巧活躍的跳音時(shí)，想象這是一個(gè)小而輕的乒乓球（我們會(huì)由此調(diào)整手的張力大小、下鍵快慢等一系列相關(guān)的因素）；同理，也可以把它想象成更大更重的籃球、實(shí)心鉛球，等等。這些對(duì)跳音的想象都是基于音樂(lè)本身的需要，在演奏時(shí)并非僵化不變的（比如同樣是籃球，有充滿了氣的籃球，也有漏氣的籃球，兩者彈性肯定大不相同；同樣是一首作品，在不同的場(chǎng)合、不同的鋼琴上演奏也是有區(qū)別的）。

那么接下來(lái)我們?cè)賮?lái)分析一下“彈性”是什么？我對(duì)彈性有一些樸素的認(rèn)識(shí)：彈性（彈力）其實(shí)是物體張力形成的一種作用力。其基本原理是當(dāng)物體被壓縮后其張力為了恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)而產(chǎn)生的反向作用力。當(dāng)皮球運(yùn)動(dòng)中遇到阻力，球體變形并被壓縮，球面物質(zhì)的張力和球內(nèi)氣壓尋求回到原來(lái)整體，于是產(chǎn)生了反向的作用力，皮球被反向運(yùn)動(dòng)（這點(diǎn)如果說(shuō)得不對(duì)或不準(zhǔn)確后面大家可以補(bǔ)充）。

這是一個(gè)比較樸素的理解，大家知道個(gè)大概就行。關(guān)鍵在于我認(rèn)為，彈性的基本要素包括張力的大小、速度的快慢和物體的質(zhì)量這幾個(gè)比較關(guān)鍵的要素。跳奏的“張力”和皮球的最大不同是它不是一個(gè)固定值（皮球的張力達(dá)到最大后就固定了），而是來(lái)自肌肉和關(guān)節(jié)各部位的緊張和鎖定狀態(tài)所形成的支撐，這一點(diǎn)大家一定要認(rèn)真體會(huì)和了解。這句話應(yīng)該被描紅，大家一定要反復(fù)細(xì)品。這就是大家剛才一直討論的問(wèn)題的關(guān)鍵之處。

至于大家談到的其他很多跳奏的奏法，其實(shí)是“短時(shí)值（甚至是超短時(shí)值）的奏法”，其強(qiáng)調(diào)的是“短”，而不是“彈性”。當(dāng)然很多樂(lè)曲中是有這樣的要求的，但我希望在入門階段更多的要體會(huì)到重量、支撐、速度所形成的“彈性”。

關(guān)于“中國(guó)樂(lè)曲”

中國(guó)作品的聲音變化和西方不同，有很多的發(fā)音特點(diǎn)是比較“直”的，像《彩云追月》這樣的高音不要太柔和，主要觸鍵的特點(diǎn)是揮動(dòng)距離?。ǖ陀|鍵），揮動(dòng)速度快（快觸鍵），減少緩沖的動(dòng)作，指尖更集中。少一些連奏（legato），多用顆粒性的感覺(jué)。（待續(xù)）