陳加芬

引言：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)工作的創(chuàng)新已成為小學(xué)教育中的主要目標(biāo)，體育作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其發(fā)展之路自然也要通過教學(xué)創(chuàng)新來尋求。為保證每位學(xué)生提升自身的體育素養(yǎng)，教師可應(yīng)用多元化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)上的突破，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)模式。本文將對小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新教育策略進(jìn)行研究，以供教師參考。

新課改下以生為本的前提就是以學(xué)生的身體健康為主，小學(xué)體育不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)，還引領(lǐng)學(xué)生感悟著體育運(yùn)動精神，可以說，體育對學(xué)生未來的發(fā)展都扮演著相當(dāng)重要的角色。本文以小學(xué)體育教育工作為研究內(nèi)容，簡要討論新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新內(nèi)容，并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略。

1 新課改下創(chuàng)新教育特點解析

1.1 多樣化

新課改下創(chuàng)新教育的多樣化是指教師在體育教學(xué)中運(yùn)用多元教育策略，開展形式多樣的體育教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。在我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中，多數(shù)體育教師的教育理念都趨于模式化，而一成不變的模式雖然可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但無法帶來成就感。教師需要不斷地進(jìn)修，掌握創(chuàng)新的教育模式，豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力，讓體育技能可以在自己的課堂上以新穎、多樣且具有趣味性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并帶給他們身體、心理等方面的改變，做到獲得體育能力和身心健康的雙向良好發(fā)展。

1.2 自主性

新課改下創(chuàng)新教育的自主性指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與自主探究活動。在新課改背景下，小學(xué)體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生探索體育學(xué)習(xí)。同時小學(xué)生也要大膽探究，提出自己獨特的想法。從小學(xué)體育教學(xué)來看，自主學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)糾正錯誤的認(rèn)識，認(rèn)識到這種模式的應(yīng)用價值。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，體育被歸為“副科”，盡管新課改一再強(qiáng)調(diào)體育的重要性并進(jìn)行教育改革，但學(xué)校、教師的思想并沒有太大的改變。想要實現(xiàn)對課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，教師就必須要先創(chuàng)新自己的教育理念，擺脫固化的思想，真正看到體育課堂的不足，分析體育教育的問題，最終找到解決問題的辦法。

2 新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1 借助游戲互動，開展體育教學(xué)

由于以往教學(xué)中對體育課程的忽視，學(xué)生對多數(shù)運(yùn)動項目只存有蜻蜓點水般的認(rèn)知。如很多球類項目，部分學(xué)生對其準(zhǔn)則也沒有理解透徹，在課堂上只是將球拍一拍、玩一玩。以此可以看出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式并不能帶動學(xué)生的積極性，讓一些能力不足的學(xué)生很難有參與的愉悅感。在新課改背景下，教師可借助游戲教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容，保障全體學(xué)生都參與到活動中來，以此提高學(xué)生的積極性。

比如，在體育課堂上，教師將“托球賽跑”的游戲作為本課的互動環(huán)節(jié)。首先在場地上劃二條間隔十五公尺的平行線，作為起跑線。接著把學(xué)生們分為數(shù)量相同的二組，然后各隊再分成A、B二組，最后各組依次以縱隊形式相對站在一個起跑線后。各隊A組排頭時，手持托有小球的乒乓球拍做好準(zhǔn)備。待體育教師發(fā)令后，托球人立即向?qū)Ψ阶呷?，把拍和小球交到同班的B組排頭，然后再站在B組成代表隊尾。B組排頭再托球人走向本班A組，這樣輪流進(jìn)行，每位學(xué)生都跑一次，最后以速度論勝負(fù)，在游戲中，學(xué)生的積極性得到提升。

再例如，在教師講解有關(guān)“跳躍”的相關(guān)知識時，首先，小學(xué)體育教師可以對學(xué)生日常生活中做的跳躍游戲進(jìn)行了解，而后從中選擇一個學(xué)生喜歡的游戲，融入到課堂教學(xué)中。比如，經(jīng)教師了解后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都喜歡單腿跳躍這一小游戲，這時教師便可以借助這一游戲，設(shè)計教學(xué)活動。其次，小學(xué)體育教師可以將活動分成兩個部分，第一部分是單腿與雙腿跳遠(yuǎn)比賽游戲，第二部分是學(xué)生對跳躍動作美觀度評分比賽。兩個比賽中，分別獲得前三名的小學(xué)生，可以獲得一個榮譽(yù)稱號，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與積極性。在活動中，教師可以主動為學(xué)生講解肢體動作要求，讓學(xué)生先練習(xí)，而后再進(jìn)行游戲活動。這樣既對教學(xué)質(zhì)量提升有幫助，也可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育教學(xué)游戲化，很符合小學(xué)生的口味。一方面，小學(xué)生本就喜歡做游戲，教師講課堂教學(xué)變成學(xué)生游戲場地，既可以改變學(xué)生對體育知識的看法，也可以很好提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，體育教學(xué)游戲化，對小學(xué)生有一定引導(dǎo)作用，學(xué)生按照教師要求完成游戲任務(wù)，獲得勝利，對小學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)能力提升有重要作用。

2.2 通過小組合作，開展體育教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教學(xué)的重點。學(xué)生想要提升自己的體育技能，就必須通過不斷地練習(xí)來予以實現(xiàn)。然而，千篇一律的體育教學(xué)枯燥且乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。在新課改背景下教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法來改變這一狀況。從小學(xué)生的身心發(fā)育角度來看，教師想要對課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新，就必須滿足他們的興趣需求，因為這是學(xué)生參與訓(xùn)練的動力來源。教師可以利用小組合作的教學(xué)模式開展體育訓(xùn)練，并做好學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察記錄，以此為根據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練難度、程度的設(shè)計，確保所有學(xué)生可以在穩(wěn)定的狀態(tài)下安全訓(xùn)練。

例如在完成“接力跑”的教學(xué)之后，教師可以選擇在該環(huán)節(jié)融入小組合作訓(xùn)練模式，以期實現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練積極性的激發(fā)與保持。為了強(qiáng)化學(xué)生對接力跑技巧的掌握，教師可以組織一場團(tuán)體“混合接力”比賽，由男女生抽簽組隊參加。每組前2名晉級下一輪，最終通過決賽評出冠亞軍。這一舉措好處多多，每一名學(xué)生都能參與其中；隨機(jī)組隊可以最大程度均衡小組實力。賽前，大家還可以在各自團(tuán)隊中進(jìn)行交接棒等接力跑技巧的分享和訓(xùn)練；賽中，小組成員互相加油打氣；賽后，團(tuán)隊成員一起享受勝利的果實，由此實現(xiàn)了開展小組合作的初衷。再例如：在進(jìn)行武術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些與武術(shù)教學(xué)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生充分感受武術(shù)的魅力。然后進(jìn)行小組分組，讓同學(xué)之間進(jìn)行武術(shù)動作的交流，彼此促進(jìn)，讓學(xué)生對武術(shù)動作有深入的了解。同時，教師也要進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行及時指出，使得學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)師生之間的互動。

2.3 組織設(shè)計競賽，促進(jìn)體育教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中組織設(shè)計競賽就可以凝聚學(xué)生的體育激情，通過有秩序的競賽管理守則和比賽規(guī)則管理學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，且競技體育是非常有魅力的，所以學(xué)生的參與積極性會得到顯著調(diào)動。當(dāng)然需要注意的是，教師必須要做到公平和專業(yè)，因為這也是體育比賽的要素之一。例如，在開展有關(guān)于羽毛球的教學(xué)活動時，教師就可以為學(xué)生組織和引導(dǎo)起一個相應(yīng)的羽毛球小比賽，在這樣的過程中，主體自然是學(xué)生自己，而教師則是需要讓學(xué)生兩兩之間相互切磋和競賽，同時教師需要在一旁進(jìn)行觀察和判斷，及時對勝負(fù)進(jìn)行評判。同時，教師還可以對學(xué)生的動作進(jìn)行及時地矯正和戰(zhàn)術(shù)評價，那么通過此類行為和措施的不斷落實以及嘗試，學(xué)生自然也就會投入到體育教學(xué)中來，進(jìn)而不斷加強(qiáng)和提高了整體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

再例如，教師可以在校園中開展體育興趣班或組織各種運(yùn)動會和比賽，豐富學(xué)生課余生活，讓他們在參與、體驗過程中獲得進(jìn)步，從而實現(xiàn)小學(xué)體育學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。教師還可以根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計出與自身體育能力相符的體育活動，如足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽等，讓學(xué)生可以課余時間通過體育比賽來豐富校園生活，獲得體育素養(yǎng)提升。另外，學(xué)生參與到公平、專業(yè)的體育比賽中并為此展開訓(xùn)練，勢必自得其樂，訓(xùn)練的積極性自然而然得以形成。除此之外，小學(xué)體育教師還可以結(jié)合全民體育、終身體育理念開設(shè)“健美操”“花樣跳繩”等業(yè)余活動班，喜歡的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，既滿足自己興趣需求的同時，也充分鍛煉身心素質(zhì)，憑借體育教育模式的創(chuàng)新，成功助力學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

2.4 以新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)思維

在小學(xué)體育教學(xué)中并不是所有活動都在室外進(jìn)行，也有一些理論知識需要教師在課內(nèi)開展。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可能積極性不是很高，會有一些緊張，這時為了學(xué)生能夠更好地參與到體育知識學(xué)習(xí)與研究中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計一些學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容，這樣既可以讓課堂教學(xué)有吸引力，對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)也有積極影響。

比如，教師在開展田徑教學(xué)時，可采取趣味教學(xué)法，在跑步的基礎(chǔ)上利用障礙物創(chuàng)新跑步的形式，學(xué)生則需要靈巧地避開這些障礙，提高他們的靈活能力。最后以時間論勝負(fù)，學(xué)生在追求速度的同時也會加強(qiáng)自身的靈敏度。教師在運(yùn)動前，還為學(xué)生播放了障礙物賽跑的技巧視頻，視頻中場景豐富多彩，學(xué)生如身臨其境一般，很好地激發(fā)地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而喚醒了學(xué)生的運(yùn)動熱情。另外，作為小學(xué)體育教師要改變單一的評價思維，采用多元化評價來客觀全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如：增加評價主體，改變以教師為主體的唯一性，除此之外還可以組織學(xué)生評價、小組評價。這種多元化的教學(xué)評價，不但可以發(fā)揮激勵性，調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性；同時也可以更加全面、客觀地了解學(xué)生自身的優(yōu)點與劣勢，為教師教學(xué)活動的展開提供保障，調(diào)整并制定針對性的教學(xué)設(shè)計，以期構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂。

2.5 充分開展教研，教學(xué)內(nèi)容多樣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師只關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行簡單動作的指導(dǎo)和基礎(chǔ)理論的灌輸，對于學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時的狀況，并沒有進(jìn)行深度關(guān)注。例如，動作是否規(guī)范？運(yùn)動量是否合適？動作是否適合年齡？男女生的運(yùn)動配比是否要進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分等等。同時對于體育觀念的教學(xué)極度缺乏，并未培養(yǎng)學(xué)生對于體育運(yùn)動真正的認(rèn)識，也并未在學(xué)生心中構(gòu)建出體育精神的概念，不能對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，浪費了體育課程的時間，也嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的最終效率。所以，體育運(yùn)動需要極為精湛的專業(yè)知識作為依托，才可厚積薄發(fā)地體現(xiàn)地體現(xiàn)在學(xué)生身上，在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升自身的專業(yè)知識和體育運(yùn)動相關(guān)技能，關(guān)注自身綜合能力的發(fā)展，充分發(fā)揮出一名體育運(yùn)動引領(lǐng)者的作用，更要主導(dǎo)體育為學(xué)生帶來的積極影響。

例如：參加各種專業(yè)培訓(xùn)、體育教研活動、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程、專業(yè)運(yùn)動課程學(xué)習(xí)等等，同時也要虛心學(xué)習(xí)其他教學(xué)效率高的體育教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，集百家之長，最終形成屬于自己的一套教學(xué)體系，制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，為體育教學(xué)多元化、高效率奠定良好的基礎(chǔ)，極大提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。體育教師要想實現(xiàn)體育課程高效率發(fā)展，學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展，只有摒除舊習(xí)，接納變革，才能最終實現(xiàn)自我超越，體現(xiàn)在課程中便是教學(xué)方式多元化，通過多方面來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對健康身體素質(zhì)有美好憧憬。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用多元化教學(xué)方式，清晰覺察到學(xué)生的興趣所在，制定出合理的教學(xué)計劃和目標(biāo)，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，進(jìn)入更多層次的多元化教學(xué)的境界中，為提升小學(xué)體育教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)意義。

2.6 積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)完善發(fā)展

體育教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)是整個課堂的引領(lǐng)，要求教師既激發(fā)學(xué)生興趣，還不忘課堂知識的滲透，更要督促學(xué)生完成課前熱身。這要求教師授課前必須做好精心的教學(xué)設(shè)計，以確保該環(huán)節(jié)能實現(xiàn)引導(dǎo)效果的最大化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)引導(dǎo)中，熱身往往以口令式熱身操為主，效果不明顯，究其原因是模式過于單一，學(xué)生沒有興趣，繼而應(yīng)付了事，導(dǎo)致熱身效果發(fā)揮不佳，增加了運(yùn)動風(fēng)險。

在新課改背景下教師在綜合分析小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，可以選擇在熱身環(huán)節(jié)融入音樂元素，將“一二三四、二二三四”的口令變成節(jié)奏明快的歌曲，由此產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，調(diào)動他們參與熱身的積極性。在音樂選擇方面，我會選擇時下比較流行的、學(xué)生喜歡的曲目。熱身操動作同樣可以進(jìn)行創(chuàng)新，爭取做到在不改變鍛煉效果的基礎(chǔ)上，讓它變成“舞蹈”，由此來滿足學(xué)生的情感需求，讓他們在良好熱身的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。身為小學(xué)體育教師，和其他學(xué)科不同的地方在于要時刻關(guān)注學(xué)生的喜好，注意在體育教學(xué)中把握教學(xué)引導(dǎo)的重要性，避免在一項體育運(yùn)動項目上讓一部分學(xué)生喪失興趣，要通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生的興趣傾向性得到充分發(fā)展，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)奠定扎實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

新課改背景下為了保證創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮有效作用，教師要以國家政策與課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價方式，增加教學(xué)的趣味性與教育性，提高學(xué)生的體育鍛煉意識與身心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有力保障。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)常太學(xué)校）