朱建魯 王武昌 韓輝 李玉星

［摘 要］ 深入挖掘“液化天然氣利用技術(shù)”課程在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的潛力，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”和OBE理念背景下，進行教學課程建設與教學方法改革探索，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在具體實施過程中，引導學生利用課程內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競賽，結(jié)合虛擬仿真等實踐手段，實施科教融合的教學方法。結(jié)果表明，學生的學習效果和滿意度明顯提高，參賽積極性大幅度增加，有力支撐了課程教學。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；課程；改革

［基金項目］ 2020年度中國石油大學（華東）青年教師教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下以學生為中心的液化天然氣利用技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（QN-202010）

［作者簡介］ 朱建魯（1985—），男，山東曲阜人，博士，中國石油大學（華東）儲運與建筑工程學院副教授，主要從事油氣儲運工程教學與研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0117-04［收稿日期］ 2022-06-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，激發(fā)市場活力，實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設的宏偉目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一舉措，促進了青年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”意識的形成，給青年大學生打造了一個寬廣的舞臺［1］。在競爭日趨激烈的國際環(huán)境中，誰能夠引領創(chuàng)新，誰就相當于掌握了主動權(quán)。從國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，眾多高校推出了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃和措施，切實推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，打開了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思想和新認識，促使千千萬萬的學生釋放出創(chuàng)業(yè)的巨大能量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征程已經(jīng)邁出了至關(guān)重要的一步，取得了積極成效，但這還遠遠不夠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路上需要“積跬步”來實現(xiàn)“至千里”。

（一）教師是引領課程的主導力量

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，首先教師是能影響學生思想發(fā)展的人，教師自身是否能深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目的，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素和首要環(huán)節(jié)。如果教師不能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和意義，那么就難以激發(fā)青年大學生的活力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也會演變成一種形式主義，停滯不前。教育者應意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，而且能夠?qū)崿F(xiàn)精神追求和人生價值。因此，要培養(yǎng)勇于大膽創(chuàng)新、敢于冒險、高掌遠跖的人才“秧苗”。

從教學方式上看，如果教師采取的教學方式過于單一或照本宣科，往往會得到消極的結(jié)果。再者，教育者應摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)換成以學生為中心、以活動為中心和以經(jīng)驗為中心。同時，要創(chuàng)新考核方式，綜合評定各項成績，確保成績的準確性。業(yè)務能力強的教師，擁有敏銳的觀察力和反饋能力，易于發(fā)現(xiàn)學生是否真正理解教學知識點。針對未達到教學目標的學生，教師應再次幫助學生掌握知識點，通過二次考核使其合格，確保教學過程形成反饋，達成一個閉環(huán)，并不斷更新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，能引領學生探索，激發(fā)學生的思路，尊重學生的意見和個別差異都是對當代高校教師的要求。

（二）學生思想的轉(zhuǎn)化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年剛開展的課題，不同學生在學習內(nèi)容理解方面參差不齊，學習能力和心理素質(zhì)有強有弱，因此，容易出現(xiàn)以下情況。

理論雖夯實，但實踐難以開展，紙上談兵。學生大多經(jīng)驗不足，商業(yè)管理經(jīng)驗匱乏，難以把控事情的發(fā)展和走向，理想狀態(tài)與現(xiàn)實情況易于產(chǎn)生偏差；缺少財務資金支持或者經(jīng)濟管理能力較差，計劃難以繼續(xù)深入發(fā)展；法律常識薄弱，不了解法律法規(guī)等政策知識；市場營銷知識匱乏，策劃能力、銷售能力和執(zhí)行能力弱；盲目從眾跟風，缺乏獨立判斷的能力，容易被環(huán)境影響；心理承受力差，抗壓能力弱等。以上情況均可以使創(chuàng)業(yè)策劃無法落地實施。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前開展了多方面的研究。張亞萍等將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致分為以下三個階段：一是1989—1999年，各高校主要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性、課程設置以及與素質(zhì)教育的關(guān)系等問題進行研究；二是2000—2009年，一些高校紛紛開始舉辦各種形式的科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；三是2010年至今，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進入了常態(tài)化和制度化，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了深入研究，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個人才培養(yǎng)體系之中，融入人才培養(yǎng)全過程，取得了積極效果。高校教師大多是學術(shù)型教師，具有較強的理論研究能力，但缺乏實際的創(chuàng)業(yè)指導知識，缺少一套合理的創(chuàng)業(yè)教育專家體系。而且，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，固有的模式禁錮著創(chuàng)業(yè)教育的開展，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源不足，大部分高校都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程資源，其課程體系過于單調(diào)，缺乏實際的指導性和操作性，對于真正創(chuàng)業(yè)的學生來說指導意義不大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系保障措施包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，師資隊伍建設應該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎保障工作來進行；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制；加強制度建設；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，建立并完善相關(guān)制度體系；成立由學院領導任組長、各系全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組；深化學分制改革，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄和評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況；加大經(jīng)費投入，通過與金融機構(gòu)合作、校友支持、企業(yè)贊助、個人捐款等多渠道籌措社會資金，資助學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金”和“大學生創(chuàng)業(yè)風險基金”等，以多種形式為自主創(chuàng)業(yè)的學生提供資金支持；樹立典型，擴大宣傳。

二、課程目前存在的問題

為了實現(xiàn)課程對該背景下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擬解決以下問題。

（一）對學生創(chuàng)新意識缺乏培養(yǎng)和引導

學生對課程和行業(yè)發(fā)展以及前沿技術(shù)缺乏認知，在基礎知識和實際工程之間難以建立對應關(guān)系，創(chuàng)新思維單一，缺乏多樣性，同時對于創(chuàng)新的概念、形式和政策接觸較少，教師缺少對學生創(chuàng)新方向的引導，造成很多學生盲目申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目完成率較低。

（二）課程知識體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出

傳統(tǒng)教學方式多側(cè)重知識傳授，教學方法缺少“創(chuàng)新導向”，教材中專業(yè)先進技術(shù)和學科前沿熱點體現(xiàn)不夠，新的教學理念和教改成果體現(xiàn)不足，缺乏實踐環(huán)節(jié)，因此，學生對液化天然氣技術(shù)提出的創(chuàng)新點可行性差，課程對于畢業(yè)指標點支撐不夠明確。

（三）教師的知識體系有待進一步提高

“液化天然氣利用技術(shù)”課程開始時間比較短，而且屬于當前高速發(fā)展的行業(yè)，對教師的知識體系更新提出了更高的要求，而青年教師缺乏教學理念、教學方法和教學規(guī)范的培訓，因此，以高標準提升他們的教學能力是亟須解決的問題。通過本項目的實施，應實現(xiàn)以下工作目標：（1）提升大學生創(chuàng)新能力，引導利用“液化天然氣利用技術(shù)”課程內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競賽；（2）優(yōu)化教學建設和教學方法，在貫徹OBE理念的同時，編制課程教材，結(jié)合虛擬仿真等實踐手段，實施科教融合的教學方法；（3）教師應搭建知識體系，提升教學能力，掌握行業(yè)熱點，具備積極學習的教學理念，有效地提高教學質(zhì)量和水平。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式構(gòu)建

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和引導

為達到提高創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標，編制課程教材時，首先應在教學內(nèi)容上進行優(yōu)化組合，明確具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學內(nèi)容：液化天然氣的市場發(fā)展前景調(diào)研、液化天然氣物理性質(zhì)的計算、液化天然氣工藝設備選型、天然氣液化工藝流程優(yōu)化、液化天然氣安全儲存的影響因素研究、液化天然氣再氣化工藝流程優(yōu)化、液化天然氣前沿利用技術(shù)等內(nèi)容。

（二）改進教學方法與手段，加強對學生創(chuàng)新思維的訓練

改進教學方法與手段的主要目的是引發(fā)學生興趣、引導學生思維和激發(fā)學生靈感，具體做法為：改進課堂教學模式，采用問題探究式教學。首先，由教師引導學生提出相關(guān)研究問題；之后，在教師的指導下學生進行討論并提出假設，通過分組研討和文獻調(diào)研，相對獨立地探求問題的答案；最后，教師以液化天然氣實際工程案例為基礎，驗證學生的研究結(jié)論并給出改進意見。同時要貫徹OBE理念，改革傳統(tǒng)考試方式，加大過程考核，注重教學效果。在教學過程中，設置2～3項日常作業(yè)，考核分數(shù)占總評的30％。通過每月一題的調(diào)研作業(yè)，加深學生對液化天然氣市場前景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及液化天然氣多重利用技術(shù)的掌握程度，以便教師更好地制定隨后的教學策略。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)智慧能源、多能互補趨勢，創(chuàng)新多媒體教學方式，引進虛擬現(xiàn)實技術(shù)。在教學中，要立足有關(guān)科研項目，將虛擬現(xiàn)實的現(xiàn)代化液化天然氣工廠呈現(xiàn)到課堂上，解決大部分學生難以去工程現(xiàn)場學習的問題，并且能夠確保教學過程的安全，使學生直觀明了地了解工程實際。

（三）改革實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力

以科研項目為基礎，增加實驗內(nèi)容的多樣性。在教學過程中，以教師本身負責的國家自然科學基金等科研項目為依托，提取、分解成實驗室可行的科研實驗，適時開放給學生進行實踐學習。加大對參加創(chuàng)新設計大賽學生的扶持力度，本著“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的原則，鼓勵學生將教學成果和實踐成果轉(zhuǎn)化為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品；采取經(jīng)費支持、博碩智力支持和成果獎勵等方式，加大對學生的支持力度，提高學生的自主性和積極性，使學生在實踐中提高自主創(chuàng)新能力和科研工作能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，建立產(chǎn)學研結(jié)合的合作模式

在培養(yǎng)學生在校學習的同時，教學組教師應積極聯(lián)系有關(guān)企業(yè)開展技術(shù)交流，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，選派學生到企業(yè)進行實踐學習、開展畢業(yè)設計等，深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學?？萍紕?chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接。為了實現(xiàn)以上改革思路，具體措施如下。

1.深度挖掘課程創(chuàng)新內(nèi)容，完善教學內(nèi)容體系的組織。結(jié)合“液化天然氣利用技術(shù)”課程新版教學大綱及液化天然氣工業(yè)的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行重新組織，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，主要內(nèi)容包括：液化天然氣性質(zhì)、天然氣液化工程及液化工藝、液化天然氣儲運、液化天然氣氣化利用、液化天然氣生產(chǎn)過程的安全問題。針對上述五個部分，組織教學內(nèi)容，其中重點內(nèi)容為第二、三、四部分。

在不同的章節(jié)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，結(jié)合本科生的基礎知識，突出創(chuàng)新內(nèi)容，其中，《緒論》章節(jié)包括：液化天然氣的產(chǎn)業(yè)鏈、市場價值、多能互補、儲運模式優(yōu)化等。另外，增加新型天然氣凈化工藝和設備，超重力旋流、超聲速脫水等新技術(shù)。

在LNG（液化天然氣）利用方面，與最新海上天然氣開采技術(shù)相結(jié)合，LNG-FPSO（浮式LNG生產(chǎn)儲卸裝置）核心技術(shù)表現(xiàn)為天然氣液化工藝及裝置的緊湊性，以及深冷換熱器等關(guān)鍵設備晃蕩適應性；LNG-FSRU（浮式LNG儲存汽化裝置）中新型儲艙的調(diào)研包括緊湊式高效的中間介質(zhì)汽化器及船體能量綜合利用工藝的調(diào)研，以提高LNG的利用效率。

在LNG高效輸送方面，針對我國LNG儲運特色，大規(guī)模LNG運輸船與小規(guī)模LNG罐式集裝箱陸海聯(lián)運技術(shù)中的新型儲罐、經(jīng)濟優(yōu)化、安全性等問題需要解決；在罐式集裝箱應用過程中，相關(guān)規(guī)范法規(guī)方面的調(diào)研，有助于促進罐式集裝箱的大規(guī)模使用；新型LNG船型與艙型的調(diào)研，能夠進一步降低輸送過程中的冷損。

在LNG儲存技術(shù)方面，增加新建LNG接收終端需要解決的大容積（大于20萬方）LNG儲罐施工技術(shù)；了解大型立式低溫LNG儲罐的結(jié)構(gòu)設計和強度，以及大型LNG儲罐的危險特性，建立相應的安全控制措施，并對大型LNG儲備庫做安全風險評價。

為進一步提高效率并推廣應用，繼續(xù)對“熱—電—冷”聯(lián)用等余熱利用相關(guān)技術(shù)及裝備與分布式能源系統(tǒng)變工況控制技術(shù)進行研發(fā)；提高LNG冷能利用率，實現(xiàn)梯級利用，并調(diào)研蓄冷和冷量運輸技術(shù)及裝備；多能互補技術(shù)，協(xié)調(diào)電源、負荷、儲能設備，維持供需平衡和系統(tǒng)的穩(wěn)定；提高大型立式低溫LNG儲罐的性能及LNG在存儲、運輸過程中安全性。

2.按照OBE要求，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，探索創(chuàng)新導向的教學方法改革。針對油氣儲運專業(yè)學生“設計開發(fā)解決方案、體現(xiàn)創(chuàng)新意識”的畢業(yè)指標點開展教學方法的改革，具體措施如下：（1）在課堂教學中，采用問題式、啟發(fā)式、研討式、探究式、互動式和案例式教學，促進學生主動學習；強化實踐教學，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實踐教學平臺群，實現(xiàn)高水平科研平臺和優(yōu)質(zhì)社會資源向教學資源的有效轉(zhuǎn)化，豐富實踐教學內(nèi)容。（2）在實踐教學中，增強虛擬仿真教學，解決“實習無實操”的問題；開展創(chuàng)新活動，指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯和全國大學生節(jié)能減排大賽等科技競賽活動，吸引本科生加入教師科研團隊。

教學資源的建設和應用應主要注意以下方面：一是結(jié)合教學內(nèi)容體系，編制適合于本科“液化天然氣利用技術(shù)”教學的課程教材，二是建設教學資源庫，豐富教學內(nèi)容，提供教學效果?；诮虒W內(nèi)容，結(jié)合液化天然氣工業(yè)上下游相對比較獨立的特點，采用科研與教學融合的模式，將教師的科研與學生的參與和學習相結(jié)合，并通過虛擬仿真技術(shù)等更多的現(xiàn)代化手段，提高學生的興趣和學習的主動性，從而有效提高教學質(zhì)量和教學水平。

高校應形成長期穩(wěn)定的校企合作教學團隊，聚焦教學產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新建設，提升學生的學習興趣，為學生創(chuàng)業(yè)打造良好的環(huán)境。通過與國內(nèi)知名LNG接收站、調(diào)峰站、智能裝備公司建立長久合作關(guān)系，師生共同探討，互相促進，讓學生在學習中接觸實際生產(chǎn)問題，極大地提高解決問題的能力，以實現(xiàn)學?？萍紕?chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接。

3.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、OBE理念，以學生為中心，注重理論與實踐相融通，遵循學生的認知規(guī)律，提高學生的探究意識、創(chuàng)新觀念和動手實踐能力。編制適合于本科教學的“液化天然氣利用技術(shù)”教材，以教程為載體提高學生的自主創(chuàng)新能力，形成綜合與創(chuàng)新相融合的創(chuàng)新實踐機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力；開放科研實驗室，并結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，確保新理論、新技術(shù)和新應用能及時引入課程教學，提升教學的先進性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

針對目前“液化天然氣利用技術(shù)”課程教學中發(fā)現(xiàn)的問題，深入挖掘“液化天然氣利用技術(shù)”課程在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的潛力，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”和OBE理念背景下，進行教學課程建設與教學方法改革探索，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在具體實施過程中，引導學生利用課程內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競賽，結(jié)合虛擬仿真等實踐手段，實施科教融合的教學方法。結(jié)果表明，學生的學習效果和滿意度明顯提高。

參考文獻

［1］楊東海，何利民，羅小明，等.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建與實施［J］.教育教學論壇，2020（28）：286-287.

Abstract： Deeply explore the potential of LNG utilization technology courses in innovative ability cultivation of college students and at the same time， under the background of “Internet +” and “OBE” concepts， carry out teaching curriculum construction and teaching method reforms to promote the cultivation of students innovative ability. In the specific implementation process， guide the use of course content to achieve innovation， and encourage their participation in innovative competitions such as China College students “Internet +” Innovation and Entrepreneurship competition and the Challenge Cup， combined with practical means such as virtual simulation， to implement teaching methods that integrate science and education. The results show that the learning effect and satisfaction of students have been significantly improved， and the enthusiasm for participating in the competitions has also been greatly increased， which has beneficially supported the course teaching.

Key words： innovation and entrepreneurship; ability cultivation curriculum; reform