譚萍 姜紀沂 孫珍軍

［摘 要］ 本科教育是高等教育的主體，專業(yè)是本科教育的基本單元，一流專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的著力點。在“雙一流”建設(shè)背景下，高質(zhì)量本科生培養(yǎng)工作成為必然趨勢。防災(zāi)科技學院地球物理學專業(yè)擁有47年的辦學歷史，在秉承傳統(tǒng)專業(yè)辦學定位的基礎(chǔ)上，具有鮮明的防震減災(zāi)行業(yè)特色。近年來，地球物理學專業(yè)以建成國家級一流本科專業(yè)為目標，在各個方面進行了有益的改革與探索，取得了顯著的成效?；诿鞔_的人才培養(yǎng)定位和目標，分別探討了地球物理學專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學模式、實踐教學、教學質(zhì)量保障、師資和團隊建設(shè)等方面的改革舉措，并提出了推進下一步專業(yè)建設(shè)和改革的規(guī)劃。

［關(guān)鍵詞］ 一流專業(yè)；地球物理學；專業(yè)建設(shè)

［基金項目］ 2021年度防災(zāi)科技學院教育研究與教學改革項目“‘以賽促學、以賽促教、以賽促改在地球物理學專業(yè)的教學改革研究”（JY2021B01）

［作者簡介］ 譚 萍（1990—），女，山東德州人，地球物理學博士，防災(zāi)科技學院地球科學學院副教授（通信作者），主要從事地球物理學研究；姜紀沂（1979—），男，山東臨沂人，水文地質(zhì)學博士，防災(zāi)科技學院地球科學學院教授，碩士生導師，主要從事水文地質(zhì)學研究；孫珍軍（1982—），男，山東威海人，礦物學、巖石學、礦床學博士，防災(zāi)科技學院地球科學學院副教授，碩士生導師，主要從事礦物學、巖石學、礦床地質(zhì)學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0101-04［收稿日期］ 2022-11-16

引言

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科［1］。2015年，我國開始統(tǒng)籌推進建設(shè)世界一流大學和一流學科。2017年，教育部、財政部和國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》，又于2018年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導意見》。2019年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。本科教育是高等教育的主體，而專業(yè)建設(shè)是提升本科教育質(zhì)量的重點，“雙萬計劃”是目前我國高等教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是推動我國本科教育建設(shè)的具體行動［2-3］。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，高質(zhì)量本科生培養(yǎng)工作是必然趨勢。

地球物理學是地球科學的重要組成部分，主要研究對象為地球及其周圍空間，通過定量的物理學原理和方法，對地球內(nèi)外各種物理場的分布及其變化進行觀測，探測固體地球的介質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成、形成和演化，研究與其相關(guān)的自然現(xiàn)象及變化規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上為探測地球內(nèi)部的精細結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、尋找資源和能源、開展環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測提供理論方法和技術(shù)支撐，為自然災(zāi)害預報和災(zāi)害風險防控提供科學依據(jù)［4］。地球物理學對認識地球物理性質(zhì)、促進國民經(jīng)濟發(fā)展和保障國家安全等方面具有重要的意義，因此應(yīng)該予以重視和發(fā)展［5］。

防災(zāi)科技學院地球物理學專業(yè)是國家級特色專業(yè)、教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)和教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)，同時也是河北省重點學科（固體地球物理學）和河北省地震動力學重點實驗室的支撐專業(yè)。近年來，本專業(yè)致力于建設(shè)成為國家一流本科專業(yè)，在各方面開展專業(yè)改革，全面推進本科教育質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

一、明確專業(yè)定位，突出行業(yè)特色

防災(zāi)科技學院地球物理學專業(yè)擁有47年的辦學歷史，在秉承傳統(tǒng)專業(yè)辦學定位的基礎(chǔ)上，具有鮮明的防震減災(zāi)行業(yè)特色，是目前全國唯一面向防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)，致力于培養(yǎng)地震監(jiān)測、預測、預警人才的本科專業(yè)。目前，防災(zāi)科技學院已為國家防震減災(zāi)事業(yè)輸送人才3 000余名，全國80%的地震臺臺長畢業(yè)于該校，因此，該校被稱為“地震系統(tǒng)的黃埔軍?！薄７罏?zāi)科技學院地球物理學專業(yè)圍繞國家防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)事業(yè)發(fā)展需求，堅持服務(wù)防震減災(zāi)行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐創(chuàng)新能力強、科研素質(zhì)高，具備從事地震監(jiān)測、預測、預警、孕震環(huán)境探測和地震災(zāi)害風險評估等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生應(yīng)具備地球物理數(shù)據(jù)觀測、采集、處理和解釋的基本能力；掌握地震監(jiān)測數(shù)據(jù)采集、分析及處理技能；掌握地震前兆異常識別判定、地震趨勢分析和地震會商以及地震速報與預警等核心業(yè)務(wù)的基本技能；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；具備防震減災(zāi)業(yè)務(wù)組織管理能力、跨學科合作與交流的初步能力，以及在各種不同的工作環(huán)境中具有較強的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、專業(yè)改革措施

（一）改革培養(yǎng)模式與教學模式

在培養(yǎng)模式上，防災(zāi)科技學院地球物理學專業(yè)在“全災(zāi)種、大應(yīng)急”的管理體制下，以國家防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)發(fā)展需求為導向，制訂了人才培養(yǎng)方案。該方案采用兩增兩減的策略，優(yōu)選和精煉通識課，減少總學分和必修學分，增加選修學分和實踐課時。同時，開放所有選修課，增加學生自主選學、按需學習的機會，拓寬學生的學術(shù)視野，擴大學生知識的廣度和深度；加強實踐教育，使其成為學生弘揚行業(yè)精神、貫通專業(yè)知識、提升實踐能力的主要途徑。另外，在夯實基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)不斷完善科學合理的課程體系，實現(xiàn)從單一知識學習向“知識學習+方法掌握+能力提升”的綜合學習體系轉(zhuǎn)變，通過模塊化課程體系，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。地球物理學專業(yè)的課程體系包括：通識課程、學科專業(yè)、選修課程和實踐課程四大模塊，助力學生實現(xiàn)“長—寬—高”培養(yǎng)目標。其中，“長”于行業(yè)特色，培養(yǎng)學生“長”于行業(yè)精神和行業(yè)知識，勝任行業(yè)工作的能力；“寬”于專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生以其行業(yè)特色服務(wù)社會的多元發(fā)展能力；“高”于創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。此外，地球物理學專業(yè)應(yīng)加強“第二課堂”建設(shè)，激勵學生主動學習，拓寬知識面，有針對性地開展自然災(zāi)害防治方面的專項活動和專題內(nèi)容學習，成立自然災(zāi)害防治專業(yè)興趣社團；積極鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和開放實驗項目，組織有針對性的學科競賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，強化學生的學科專業(yè)背景；邀請高層次專家和企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員開展專題報告，使學生能夠緊密把握相關(guān)領(lǐng)域的前沿進展；開展具有專業(yè)特色的品牌活動，如大學生科技活動月、野外地質(zhì)實習成果展、地學知識競賽、地球物理知識競賽等［6］。

在教學模式上，防災(zāi)科技學院地球物理學專業(yè)推動信息技術(shù)與教學融合，實現(xiàn)全程雨課堂教學，并對野外地質(zhì)教學實習實行線上、線下混合模式，利用在線開放課、MOOC、國家精品課程、虛擬仿真等平臺，開展互動式、討論式、翻轉(zhuǎn)式教學方法改革，全面推動信息技術(shù)與教學深度融合，實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新實踐教學體系

地球物理學是一門實踐性和探索性很強的學科，因此，實踐教學是人才培養(yǎng)計劃中必不可少的重要環(huán)節(jié)。地球物理學專業(yè)推進“四年不斷線、三層次遞進式”的實踐教學模式，加強學生認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)訓練。地球物理學專業(yè)依托多個校外實踐教學基地（見表1）、河北省地震動力學重點實驗室（見圖1）和校級地震孕育環(huán)境探測與監(jiān)測重點實驗室，并協(xié)同中國地震局系統(tǒng)等技術(shù)力量，進一步完善產(chǎn)學研合作項目，全面提高學生的綜合素質(zhì)。此外，地球物理學專業(yè)以虛擬仿真系統(tǒng)為載體，不斷強化實踐教學體系，建立了電子探針虛擬仿真實驗系統(tǒng)、地質(zhì)野外教學實習虛擬仿真實驗項目、地電虛擬仿真實驗系統(tǒng)、地震前兆重力觀測站虛擬仿真系統(tǒng)等，對野外實踐過程開展虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)學生的自主探索和實踐能力，全面推動信息技術(shù)與教學深度融合，實現(xiàn)實踐教學模式的改革與創(chuàng)新。

（三）教學質(zhì)量保障體系建設(shè)

第一，細化教學過程中的質(zhì)量標準，標準化各教學環(huán)節(jié)，完善教學質(zhì)量標準體系。第二，建立《教師工作規(guī)范》等系列制度和規(guī)范，成立教學工作委員會，負責教學運行過程中的質(zhì)量保障工作。第三，建立“學生—同行教師—院督導—校督導—第三方麥可思”的五級教學評價體系。第四，在畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價方面，建立多元反饋體系，包括開展畢業(yè)生座談、跟蹤走訪、用人單位評價和第三方麥可思評價等。

（四）師資隊伍和團隊建設(shè)

第一，通過“引進+培養(yǎng)+共享”的師資隊伍建設(shè)思路與舉措，逐步建立了一支高水平的師資隊伍，包括地球探測與信息技術(shù)、地震監(jiān)測預測的2個中國地震局級教學團隊和1個校級黃大年式教師團隊。第二，注重專業(yè)教學團隊師德師風建設(shè)，每年開展師德考評，并評選師德楷模，嚴格實行師德“一票否決制”。第三，建立“系—教研室—課程組”三級組織體系，定期舉辦學術(shù)沙龍，鼓勵中青年教師參加國內(nèi)外教科研會議和培訓；每年舉辦青年教師講課比賽，選拔青年教師參加國家級教學比賽，以提高青年教師的教學水平和創(chuàng)新能力。

三、下一步專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

（一）以立德樹人為根本，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

全面落實“三全育人”理念，強化師德師風建設(shè)，引導教師在教學科研方面實現(xiàn)地球物理學與勘探地球物理的融合，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（二）以社會需求為導向，完善人才培養(yǎng)模式

緊密對接經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對地球物理學專業(yè)人才的需求，推行本科生導師制，并繼續(xù)推進院所臺產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式，實行模塊化培養(yǎng)［7］。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，加強專業(yè)與信息化技術(shù)的融合，培養(yǎng)新時代地球物理學創(chuàng)新型人才。

（三）以行業(yè)協(xié)同育人為助力，打造特色課程體系

以國家、省部級“金課”為目標，以校級“黃大年團隊”為抓手，依托“學?！鹫n50行動計劃實施方案”，打造地球物理學專業(yè)系列“金課”，建設(shè)一批省級一流課程，出版一批防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)特色教材。

（四）以虛擬仿真系統(tǒng)為載體，完善實踐教學體系

圍繞行業(yè)的地震臺站實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)和完善地電、地磁等地震監(jiān)測虛擬仿真實驗系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的自主探索和實踐能力，進而全面推動信息技術(shù)與教學深度融合，實現(xiàn)實踐教學模式的改革與創(chuàng)新。

（五）以省級重點實驗室為平臺，加強科研反哺教學

依托河北省地震動力學重點實驗室等省級創(chuàng)新平臺進行教學模式改革，加強科教融合。鼓勵本科生入駐實驗室，參與科研項目，不斷加強和提升科研反哺教學的水平和效果。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2022-11-08］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］閆長斌，時剛，張素磊，等.“雙一流”和“雙萬計劃”背景下學科、專業(yè)、課程協(xié)同建設(shè)：動因、策略與路徑［J］.高等教育研究學報，2019，42（3）：35-43．

［3］尚志海，陳楚瀅.首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點分布特征研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2021（1）：135-141+156.

［4］李偉寧.用執(zhí)著的精神揭開地球物理科學的神秘面紗：記中國科學院地球物理研究所副研究員陳祖安［J］.中國高新科技，2018（19）：18-20.

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［6］劉兵.完善高校第二課堂培養(yǎng)模式研究［J］.中國高等教育，2009（18）：59-60.

［7］龔維，黎陽，付海.一流專業(yè)建設(shè)背景下導師制的實踐與思考：以土木工程專業(yè)為例［J］.教育教學論壇，2021（12）：21-24.

Abstract： Undergraduate education is the main body of higher education， major is the basic unit of undergraduate education， and the construction of first-class majors is the focus of realizing the connotative development of higher education. Under the background of “double first-class” construction， the cultivation of high-quality undergraduates is an inevitable trend. The geophysics major of Institute of Disaster Prevention has a 47-year history. On the basis of the traditional professional orientation， it has distinct characteristics of the earthquake prevention and disaster reduction industry. In recent years， the institute is committed to building geophysics into national first-class undergraduate major and beneficial reforms and explorations have been carried out in various aspects， and achieved remarkable results. This article clarifies the orientation and goals of talent training， further discusses the reform measures of talent training mode， teaching mode， practical teaching， teaching quality assurance， teacher and team building， and proposes the plans of professional construction and reform.

Key words： first-class major; geophysics; major construction