丁薛

摘 要：幼兒教育的核心是安全管理，要聯(lián)系市區(qū)幼兒教育安全管理復(fù)雜因素多、安全管理難度大的實際，教育幼兒樹立安全觀念，增強安全意識，全面落實安全管理措施，排除各種安全隱患，全方位建造安全、平安校園，讓幼兒生活快樂，學(xué)習(xí)安心，休息舒心，游玩快樂，保證幼兒在幼兒園快樂生活，開心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒校園；安全管理；主動管理

中圖分類號：G617? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0159-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園安全工作關(guān)系到幼兒健康成長與社會和諧發(fā)展。在幼兒園教育管理過程中，要重點強調(diào)安全工作，采取有效的措施提高教師和幼兒的安全意識，落實各項安全管理措施，全面提升幼兒園安全管理水平，把安全工作融入教師思想理念、日常行為和幼兒園的整體工作中。建立健全的安全體系和完善的安全制度，普及安全教育是落實安全工作的重要內(nèi)容，我們要將被動變?yōu)橹鲃樱⒆阌變簣@實際情況，制訂一套適合園內(nèi)發(fā)展與穩(wěn)定的安全系統(tǒng)，辦讓家長放心、讓幼兒安心的幼兒園。

一、 幼兒管理要樹立安全觀念，增強校園安全意識

當今社會，不論是學(xué)校、教學(xué)機構(gòu)，還是游樂場所，人人都在說安全，人人都在做安全，如何真正把安全正確落實到工作實處？部分教職工的安全意識仍然很淡薄，管理層通過不同層面、不同時間、不同地點在談安全問題時，教師都有“被動”教育的感受，部分教師不能較好地把握分寸，有的過度“放松”，有的過度“約束”，總覺得自己所在的班級不會發(fā)生安全問題、也有些許思想引領(lǐng)的教師，能快速地融會貫通，但往往是三分鐘熱度，過了那陣風就不再引起波瀾，這也是安全工作難以促進發(fā)展的重要原因。

（一）落實安全制度，加強安全規(guī)范管理

安全，是幼兒教育管理的核心內(nèi)容。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要場所，幼兒教育安全和環(huán)境直接決定幼兒的學(xué)習(xí)和成長。著名教育家西史密斯曾有過一段語句：真理是正義的侍女，自由是正義的孩兒，和平是正義的伙伴；安全化在它的步履中，勝利跟在它的裙裾后。在現(xiàn)今的幼兒園的教育與管理中，安全是幼兒園工作的生命線。安全教育和保護工作是幼兒園文化建設(shè)的重要組成部分。市區(qū)幼兒園要牢固樹立“預(yù)防為主、安全第一”的理念，從多層面、多視角構(gòu)建平安和諧的校園。

幼兒園安全建設(shè)的首要任務(wù)是落實幼兒園安全制度，要讓教師身體力行，重視安全工作，依據(jù)教學(xué)計劃，在實際的教育教學(xué)中，在課程游戲化的背景下，既要按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神讓幼兒能夠自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，又要保障幼兒在園一日生活的安全，把握好手中那把“尺”，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

為了維護正常的工作、學(xué)習(xí)、勞動的秩序，一個園所的存在必定需要相關(guān)制度，制度不是約束，而是為了更好地規(guī)范化管理，規(guī)范職責。不僅僅是存在于各種臺賬資料上，而應(yīng)該讓全體教職工熟記于心，明白自身的崗位職責，在遵守規(guī)章制度的情況下，規(guī)范教師言行。但部分教職工明知道違反了制度，卻依然屢教不改，那就需要制訂相關(guān)的獎懲進行約束，將“被動”的受制度約束變?yōu)橹鲃幼袷亍?/p>

（二）提高幼兒教師的安全意識

第一，幼兒園的安全是靠教師去執(zhí)行和維護的。人人說安全，安全除了看到的，還有許多隱藏看不見的，如何貫徹和落實，那又是一個值得深思的問題。集體思考研究，進行安全預(yù)設(shè)，集思廣益，對普遍存在的問題，采取民主方式，研討，運用到實際進行實踐，通過實踐找出一條管理與教職工之間的完美平衡線。

第二，多形式進行安全知識與技能培訓(xùn)。園內(nèi)自行開展組織教職工的多項培訓(xùn)，做到有計劃、有過程、有考核、有總結(jié)。通過實操練習(xí)，深刻加強全體教職工的安全意識，掌握相關(guān)的安全知識，通過組織觀看影片、聘請專業(yè)人員對教職工開展專項知識培訓(xùn)，促使教師的安全工作水平提高。

（三）突出幼兒參與平安校園建設(shè)的參與度

幼兒是幼兒園的主人，也是平安校園建設(shè)的主體。要教育和引導(dǎo)幼兒主動參與平安校園建設(shè)。幼兒園的平安是幼兒園的一種“隱性課程”，對幼兒的學(xué)習(xí)有著潛移默化的教育作用，當很多教師還在自己翻看著幼師規(guī)章，還在千園一面地去照搬其他幼兒園的安全教育時，是否考慮到自己學(xué)校的安全主題墻的內(nèi)容是否適合本校孩子的教育和管理。你們幼兒園的安全措施到位了嗎？幼兒知道安全的重要性嗎？例如，你們學(xué)校的安全主題墻適合你們學(xué)校的實際嗎，你們學(xué)校的安全教育還存在教師喜歡大包大攬，總是“小看”幼兒的潛能，剝奪了幼兒的自由權(quán)，搶占了幼兒的主體地位。這樣的主題墻對幼兒毫無意義，阻礙了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，降低了幼兒對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

許多幼兒園最明顯的是主題墻上的幼兒的美術(shù)作品，但展示的幼兒園作品都體現(xiàn)了我們的成人視角，幼兒的作品幾乎雷同，都是在教師給的框架下作畫，幼兒的想象空間越擠越小。其實，很多時候可以物化的不只是美術(shù)作品，為什么一呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程的時候，教師往往就是簡單地羅列作品呢？我們的主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)該還給幼兒，除了美術(shù)作品，我們可以有調(diào)查問卷，問卷可以讓幼兒自己設(shè)計。

二、 完善園內(nèi)安全管理體系排除安全隱患

校園安全管理體系是幼兒園幼兒安全的重要保障。校園安全工作要常抓不懈，必須建立校園安全體系。

（一）學(xué)校建立安全管理體制

學(xué)校成立相關(guān)的安全委員會，按照誰主管誰負責的原則，專人專職負責校園安全。堅持不懈地做好安全排查工作。過去較多的是發(fā)現(xiàn)隱患，進行上報，后勤隊伍再去維修解決，這種情況下更多的是“被動”等待，如何將被動變?yōu)橹鲃?，這就需要進行安全的排查，從園長到班級教師，人人清楚并落實職責，從宏觀到微觀，大到制度體系，小到班級區(qū)域，對所有可能發(fā)生的安全事故預(yù)設(shè)，加強各項演練，不流于形式，將安全教育工作融入日常的教育教學(xué)中。

學(xué)校安全環(huán)境是建構(gòu)幼兒園的安全前提和保證。幼兒教學(xué)環(huán)境是幼兒安全教育的基礎(chǔ)。安全教育環(huán)境，對幼兒安全教育活動起到?jīng)Q定性的作用。幼兒園主題墻作為幼兒園環(huán)境不可缺少的一部分，在教育活動中的作用不言而喻。

（二）認識建構(gòu)安全校園環(huán)境的重要性

校園環(huán)境是幼兒園建設(shè)平安校園的重要形式和內(nèi)容。在幼兒園平安校園建設(shè)中，幼兒園的安全宣傳是首要任務(wù)，要讓幼兒一進校園就知道安全是校園生活的前提。要建立安全主題校園環(huán)境。例如，幼兒園的主題安全墻就是安全幼兒園的突出特征。一般而言，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。幼兒園墻面環(huán)境屬于物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，主要包括：圍墻、園內(nèi)公共空間墻面、室內(nèi)獨立空間墻面?？偠灾瑝γ姝h(huán)境指幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境，包括活動室、衛(wèi)生間和休息室墻面環(huán)境。這些墻面都影響幼兒的身心發(fā)展，同時也受幼兒發(fā)展的影響。幼兒園教育領(lǐng)域中廣義的環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能帶給他們刺激的一切物質(zhì)?！?/p>

（三）學(xué)校管理突出安全教育內(nèi)容

安全是幼兒園的生命線，也是祖國的未來和希望，我們現(xiàn)代的幼兒主題墻應(yīng)該有緣由，有背景，有目標，有過程，有反思，是一個完整故事。但是，當下幼兒園在創(chuàng)設(shè)主題墻的時候往往缺少幼兒的問題、探究、經(jīng)驗、成果，很多時候是教師的成品拼湊成的“展示墻”，沒有體現(xiàn)幼兒的希望和實際。

我們說幼兒園主題墻內(nèi)容的選擇源于幼兒，要體現(xiàn)幼兒的主體地位，那么如何實施幼兒園的主題墻才能讓我們?nèi)コ尸F(xiàn)一個完整的幼兒的核心經(jīng)驗故事呢？在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中主要的實施者是教師，那么參與者除了幼兒外，還會邀請家長和社會相關(guān)志愿者參與我們的活動中來。想要我們的主題墻思維邏輯清晰，幼兒經(jīng)驗變化完整呈現(xiàn)，我們的教師各顯神通。目前幼兒園最常用的方法是用流程圖、思維導(dǎo)圖、主題樹等方法來記錄我們課程的實施流程，教師將幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗變化過程通過流程圖的形式呈現(xiàn)出一個完整的故事情節(jié)。

三、 幼兒安全教育要從本園的實際出發(fā)

實例：某幼兒園小三班幼兒在上午區(qū)角活動時，耳朵被區(qū)角玩具劃傷，教師未發(fā)現(xiàn)，午睡后教師發(fā)現(xiàn)并詢問耳朵上怎會有劃傷。幼兒年齡層次偏小，不能清楚說出原因，教師以為是小事在放學(xué)時跟家長解釋，但家長認為是教師和其他幼兒欺負自家幼兒造成的受傷，幼兒園通過監(jiān)控調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是區(qū)角小醫(yī)院里的塑料聽診器有尖頭，幼兒在玩的時候戴在耳朵上，造成了劃傷。

雖然此事并沒有造成多大的傷害，但從中看出，由于班級在對區(qū)域材料投放時，沒有進行仔細檢查，沒有考慮到安全隱患的存在造成了幼兒耳朵劃傷。所以以班級為單位，不僅是排查人員，班級教師也要定時定點對班級的人、財、物進行檢查，主動消滅隱患。

（一）落實幼兒安全管理責任制

要保證校園安全，從幼兒園管理層到教師都要有安全意識，全面落實安全措施。學(xué)校要由園長負責安全，各部門要把校園安全作為首要任務(wù)落實到位。中層管理人員提前做好安全計劃，及時與教務(wù)部門對接，形成全園上下人人講安全的良好作風。將安全隱患扼殺在搖籃之中，形成職工與中層及以上管理人員的安全共同體。同時深度發(fā)掘家長資源，開發(fā)一切以幼兒為主，建立家園共同體。

安全事件是管理者努力預(yù)防和避免的，但安全事件的突發(fā)性特點，常常讓幼兒園管理者措手不及。面對安全問題，要做到臨危不亂，需要調(diào)整好心態(tài)，真誠靈活地進行溝通，將危害降到最低。幼兒園管理中存在的種種安全隱患以及各類人員心理安全隱患凸顯，園方要加大關(guān)注力度與警覺，達到防患于未然之效果，改“錦上添花”為“雪中送炭”，變“手足無措”為“胸有成竹”。作好安全工作，為幼兒提供舒適、安全的樂園。

案例：最近天氣越來越冷了，我發(fā)現(xiàn)以前8：00班里的幼兒就都能來了，可是最近我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒都來遲了，是什么原因呢？帶著問題我和幼兒開始了今天的離園前談話，原來幼兒遲到的原因是早上太冷了不想起床。緊接著我們圍繞這個問題展開了討論，天冷了怎么保暖？有的幼兒說運動，有的幼兒說穿棉襖戴帽子，有的幼兒說開空調(diào)，有的幼兒說戴口罩，幼兒七嘴八舌地說了很多很多自己的辦法，接下來我告訴幼兒從明天開始，我們晨間游戲前先進行跑步鍛煉身體，讓自己暖和起來可不可以，幼兒非常激動，學(xué)生的運動也就開始了。

（二）建立家園合作的安全網(wǎng)絡(luò)

安全是校園的生命線。幼兒的安全是一個動態(tài)的保護過程。幼兒園的安全措施是根據(jù)幼兒的問題去探索問題解決的過程，在解決問題的過程中，幼兒可能還會有更多的問題不斷生成，教師根據(jù)幼兒的問題去設(shè)置選擇留白的空間。留白部分主題墻的創(chuàng)設(shè)更能發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。為了給教師減輕負擔，告別教師加班做環(huán)創(chuàng)的模式，教師要學(xué)會“偷懶”，要讓幼兒不斷地思考探索，將留白的地方慢慢填充，主題墻不再是美觀的裝修物，也不再是東拼西湊的“畫板”。

（三）體現(xiàn)家園合作，保證安全落實到位

安全主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容源于幼兒的問題及問題的探索過程等一系列經(jīng)驗的獲得過程。平安主題墻體現(xiàn)了家園結(jié)合的平安創(chuàng)建過程，幼兒園教師應(yīng)該善于通過家園合作為自己“減負”，充分利用家長和社區(qū)等周邊可利用的資源來豐富我們的主題墻；通過家長參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，可以讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，全程參與幼兒的發(fā)展變化，讓家長理解幼兒園的教育理念，支持幼兒園的工作，同時也增加了親子間的互動。

幼兒園的平安宣傳主題墻不再是單純地源于教材。根據(jù)以往的經(jīng)驗，所謂的主題墻就是教師將上課的教材內(nèi)容搬到我們的主題墻上來，它是單一的、固定的模式，現(xiàn)在隨著課改理念的不斷深入，我們意識到原版不懂的教材已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需要，幼兒是自由的、能動的、自在的、完整的、獨特的人，每個幼兒都有自己獨立的想法，不是我們成人加固給他們的，所以我們的主題墻內(nèi)容的選擇應(yīng)該是來源幼兒能接觸到的一切，源于幼兒的興趣，這是一個動態(tài)的課程，追隨的是幼兒步伐。因此，教師需要改變自己的兒童觀、教育觀，讓幼兒作為我們主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，把主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)歸還給幼兒。那么在幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的過程中如何去體現(xiàn)幼兒的主體作用呢？通過幼兒提出的問題，我們延伸出來的一系列活動就是幼兒呈現(xiàn)在我們主題墻上的內(nèi)容，因為幼兒園階段的幼兒思維是以直覺行動思維和形象思維為主，他們認識周圍的事物通常是通過直接感知，因此幼兒通過圖像、繪畫、符號等表征手段去記錄和呈現(xiàn)自己的經(jīng)驗變化。那么教師扮演的是什么角色呢？教師承擔觀察者、傾聽者、支撐者的角色，通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和需求，激發(fā)幼兒創(chuàng)造主題墻的積極性，同時教師要多聽幼兒的想法，及時給幼兒提供支撐，并且教師要以教育者的視角去敘述主題墻活動的網(wǎng)絡(luò)圖，幫助幼兒弄清楚主題的由來、背景、目標、內(nèi)容、流程、反思等，將幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗以完整的故事講述給幼兒和家長。

（四）發(fā)揮幼兒園的安全教育功能

主題墻本身融合了主題活動的來龍去脈，包含了活動的由來、活動的背景、教育的目標、教育內(nèi)容、教育流程、教學(xué)反思等，那么當我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點去圍繞幼兒的興趣點探索時，我們的教育目標如何確定？我們的依據(jù)是什么呢？我們的動態(tài)課程實施的依據(jù)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里面的每個目標，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，要充分發(fā)揮主題墻的教育功能。

幼兒園主題墻環(huán)境對幼兒影響是深遠的，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一門永無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，去學(xué)習(xí)。如何因地制宜創(chuàng)設(shè)出以幼兒為主體地位的，符合幼兒年齡特點的、滿足幼兒發(fā)展需要的主題墻，是我們需要繼續(xù)探索的一條道路，總之，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)之路任重而道遠，希望我們追隨幼兒，不忘初心。

參考文獻：

［1］李槐青.強化幼兒園安全管理促進幼兒身心健康發(fā)展［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009（5）：175-177.

［2］朱青娥.幼兒園安全管理現(xiàn)狀與防范體系的構(gòu)建［J］.河南科技，2013（9）：235-236.

［3］徐晶晶.淺談幼兒園安全管理存在的問題及改善策略［J］.科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2014（8）：117.